小学三年级作文教学
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/22 17:40:54 小学作文
篇一:小学三年级作文指导教案
小学三年级作文指导教案
早晨
三四年级的习作要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段,更要引导学生留心观察周围事物,解决学生“有话可说”的问题是关键,指导学生不拘形式地写下见闻、感受是目的。因此,本次作文指导从内容入手,课前引导学生观察体验生活,课内创设情境再现生活,然后自由表达。
【教学目标】
1、调动学生的有意注意,引导学生留心观察早晨时周围的事物。
2、激发学生习作的表达欲望。
3、能不拘形式地写下自己在某个早晨的真实见闻、感受或想象,写出自己
的真情实感。
【教学重点】
课前引导学生观察一个早晨身边的事物,让学生“有话可说”。
【教学难点】
激发学生的习作表达欲望,引导学生写出自己的真实见闻与感受,具体的写出真情实感。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1.课前引导学生观察一个早晨身边的事物,让学生“有话可说”。
2.激发学生的习作表达欲望,引导学生不拘形式的,具体的写出自己的真实见闻与感受。
【教学过程】
课前准备:根据学生自己的特点与喜好,把学生分成“聪耳队” 、“慧眼队” 、“巧手队” 、“机灵队” 。“聪耳队”明天早晨起床后,请大家用你的耳朵仔细听,把你听到的美妙声音记录下来;“慧眼队”用眼睛仔细看,把你看到的美好事物记录下来; “机灵队”用心仔细体验,用嗅觉去感受,把你的
真实感受记录下来;“巧手队” 用你的双手去做一些有意义的事情,把你做过的事情记录下来。
一、创设情境,再现生活(10分钟)
1. 播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲,要求学生根据听觉感受进行想象,并将想象的内容写成片段,进行朗读展示。
2. 根据昨天的分组与分工,公布分组比赛的课堂激励机制:分小组PK口述今天早晨起床后,自己的所见、所闻、所作,所想。
3.激发表达欲望,指导学生不拘一格的口头表达。
按照事先分好的四个小组,展开讲述今天早晨的观察所得,使用PK激励机制,进行口头表达训练,老师视机进行纠正与指导。
二、双向互动,明白要求,表述生活。(10分钟)
1.在学生充分讲述自己今天早晨见闻的基础上,老师出示本次作文的要求,让学生明白这次习作的应该写什么。
师:出示习作要求
生:朗读习作要求
师:我们应该写什么?
生:写今天早晨自己的真实见闻。
2.指导学生明白这次习作怎样写。
(1)可以命题,也可以不命题。
(2)早晨你观察的什么印象深,你就写什么;观察的事物是什么样的,就写成什么样;想写什么酒写什么;想怎么写就怎么写;有什么感受就写什么感受。
三、学生入静,用笔说话,记录生活。(15分钟)
1. 组织学生进入专心致志、聚精会神状态。
2.指出遇到不会写的字,用拼音代替或暂时空着,写完后再查字典或询问。
3. 学生各自独立进行习作,教师巡回指导,发现问题及时个别辅导。
四、评改一篇佳作,一篇病文,对学生进行再指导。(5分钟)
五、结束语:
“处处留心皆学问”,只要大家能用我们明亮的眼看这个美丽的世界;用聪慧的耳朵听这个美妙的世界;用我们善良的心灵去感受这个真善美的世界;用我
们勤劳的双手去创造这个世界,我们的笔下就有写不完的美文。希望大家时时处处都留心观察,勤于笔耕。
篇二:小学三年级作文教案
小学三年级作文教案
(第二讲)
习作内容
1、强化“以一事写一人”的习作训练。
2、学习品读同类型习作
教学目标
1.通过对“以一事写一人”的习作训练,引发习作者的写作欲望,培养写作兴趣。
2.熟练掌握并运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。
教学工具
多媒体一台
习作前准备
结合第一讲的内容和学生完成的习作,对学生进行分类。
教学过程
一、谈话导入。
同学们好!大家经过学习,这次的作文训练任务完成很好。大多数同学作文写得不错,(简单列出几位同学姓名),也有个别还没有掌握“以一事写一人”的习作方法。不管如何,大家还是要虚心地学习。只这样,大家才能按老师所讲的方法,根据人物的特点,写出的你的真情实感。
二、回顾上一讲时的习作方法与要求
1.寻找写作对象
在童年生活中,你一定结识了不少的人。他们有的是你的同学;有的是你的邻居或亲人;还有的……你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象(也是你熟悉的人)。请你选择其中一个人的一件事来写,。
2.选材与情感
你要写的印象最深的,是要突出的人物特点,选择典型材料来写,选择一个事例,突出一种感情(如父母或亲人对“我”的爱、同学的助人的美好品质、长辈或邻居对“我” 的关心等等)。
3.习作要求
通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求:①写你熟悉的人一个特点;②用一件事来写,要把事情的经过写清楚、详细、具体,语句要通顺;③写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
4、习作构思与布局
开头:点题、简洁
中间:习作重点部分,要把一件事情的经过写清楚、详细、具体,语句要通顺。运用语言、动作、神态等描写,体现人物的特点。
结尾:照应开头,写出感受。
三、分享成果、品读佳作
(1) 先随机让一位同学朗读一篇本次同学写得较好的作文。
(2) 老师对着上述习作方法与要求进行一一讲评,好在什么地方,不足在什么
地方?
四、让学生随机分析一篇本次同学写的作文。
五、拓展延伸,进一步分享美文,回答下列相关问题
题目:
人们都说,母爱伟大而无私,但是我却发现,父爱是深藏不露的。它虽然不轻易露出来,却是爱得最深。
我的父亲是个普通的会计。他的皮肤非常黑,一头黑黑的头发,眼睛大而有神。我的父亲可关心我了。
一天, 我到学校上课。回来时,天下着大雨,父亲骑着自行车,穿着雨衣 来接我。开始,他让我钻到雨衣中,可是,雨点依然毫不留情地打在我的背上,腿上。父亲见状,忙脱下雨衣,套在我身上,自己淋着雨推车。这时,泪水模糊了我的眼睛。
又有一次,我正发着高烧。没等妈妈吱声,父亲便出去了。一个小时后,他拿回一盒退烧药。原来,父亲跑到几里外的药店为我买了药。那时已是凌晨,公交车已下班了,自行车也凑巧坏了,父亲就这样徒步跑去跑回。泪水再次从我脸颊滑落下来。
父亲爱我太深了。虽然他不常用语言表达,但是我却懂得他的爱,父亲多么伟大,多么无私呀!
1、这篇文章给一个什么样的题目较好?
2、这篇文章采用了什么结构形式,
3、这篇文章的主题是什么?通过哪些事情来体现父亲的性格?
4、这篇文章第二段是从哪方面来描写父亲的?
5、这篇文章第三段是从哪方面来描写父亲的?
6、在第三段与第四段间是如何承接起来?
六、要想写好“以事写人”这一类型的作文,应注意什么呢?
一、要确定好文章的主题。动笔之前,一定要想一想,你写的文章要说明什么问题或表达什么样的情感,再选择一两件事具体说明。为了使文章主题鲜明,有时候可以在文章开头总括出来,也可以在文章结尾加以总结。
二、选择典型而熟悉的事例写。为了使“爱”的主题更加鲜明,你应该选择最感人,使你印象最深刻、最熟悉的事例写,如果一件事足以说明长辈或父母对你的爱,就应采用“一事一人”的写法;如果认为写一件事还不能有力地突出文章主题,就应该选两件事写。要做到详略得当。
三、注意事例间的联系。文章是一个有机的整体,为了使文章完整,要注意材料、内容之间的联系,哪些地方要过渡??要细致安排好,让人读后感到文章是个严密的整体。
四、注意词语和写作材料的积累,做一个善于观察生活、善于发现生活的人,这是一个长期的过程。俗话说:“师傅领进门,修行靠自身。”从你们日常语文书本汲取精华,从课外阅读中汲取有益的营养,杜绝走马观花式的阅读,从而不断做到积累优美的词语、积累写作材料。
篇三:小学三年级语文作文教学案例
小学三年级语文作文教学案例
孟家院中心小学 于丽欣 电话:15076350921
设计思路:小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤:
片段1:
师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:排比句更顺口,更流利。
生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。
师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢? (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)
片段2:
师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(黑板展示句子) 希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
1
师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣) 片段3:出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:
1、 几个句子句式相同;
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4:
师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊
?难道友谊 ?
难道友谊 ……
生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:比喻,拟人,设问等等。
师:那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
(评论:此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。)
片段5:
师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双 2
手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
师(深情地):事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。 学生思考并书写。
生1:爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。
生2:别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!
噩?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我丫В?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyushijiezuowen/" target="_blank" class="keylink">世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……
(评论:写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。)
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小学作文