五年级作文读有感

篇一：五年级--7、儿子的创意

7、《儿子的创意》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是《儿子的创意》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：

一、说教材

《儿子的创意》选自西师班小学语文教材五年级下册2单元第3课，也是本文的第7课。这篇课文主要讲了儿子看见杂志上征集建筑创意的比赛，为了获得免费的国外观光旅游而大胆创意，最后创意成功的故事。通过本文的学习，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。

二、说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：

1、知识与能力目标：学会本课生字词，通过工具书理解新词。

2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能够准确概括课文内容，复述故事。

3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能够复述故事。

教学难点：理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼

三、说教法与学法

新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。

四、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣导入。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅创意建筑的图片（如鸟巢、水立方、国家大剧院），让学生谈一谈有什么感受？提炼出创意一词，以激发学生学习的兴趣，导入新课。

板书课题：7、儿子的创意。

第二环节：初读课文，扫清生字词障碍。

1、要求学生自读课文，标出文章的段落，勾画出本科的生字词和不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

2、教师检测学生自主学习生字词的能力和情况。分角色朗读课文，其他学生听读，出现错误时，及时给予纠正。随机抽取学生朗读生字、组词、造句。出现错误时，及时给予纠正。

3、深入学习、理解生字词。举例说明有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相似的？你是怎么记住它们的？

字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对

小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。

第三环节：再读课文，整体感知。

1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么事？说一说你有什么感受？

2、要求学生深读课文，用自己的话说一说什么是创意？找出文中儿子都有哪些创意？

3、要求学生再次深度课文，小组讨论，在儿子在创意的过程中，与妈妈发生了几次争论？通过争论，给你留下了什么印象？

通过小组讨论，总结出：儿子和母亲一共发生了三次争论，通过三次争论，感受到母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创新、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃的精神。

板书：妈妈：怀疑 儿子：勇敢

正是由于儿子勇于在母亲的怀疑面前，坚持自己的想法，最后获得了成功，面对儿子创意的成功，母亲相当震撼！板书：震撼成功

古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。

因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

第四环节：板书设计

7、儿子的创意

妈妈：怀疑 → 震撼

儿子：勇敢 → 成功

以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。

第五环节：小结与作业布置

教师运用正确、简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化。

为了巩固本课的生字和词语的理解，本课的作业设计为：1、将本课生字各写5遍组两个词。2、抄写课后第三题的词语，用带点的词语造句。

各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家！

篇二：读《叼狼有感》(五年级)

读《叼狼》有感

邵雨馨

读完《叼狼》泪水模糊了我的双眼。它是一个男孩与一头猎犬的故事；一次从草原到森林

我的思绪又回故事中：一只猎犬从坟坑中诞生，芒来得到了这只猎犬，并取名——特日克：在一个凌晨，特日克被一个“德子”的猎人带到了森林去守猎，直到德子死后，特日克才回到主人芒来的身边。为了救自己的主人，用自己勇敢的行为来保护了芒来。围猎——终结：一头慌不择路的野猪闯进了一个民风骁悍小镇。许多的猎犬把野猪围在了一个角落，芒来因为太过兴奋，所以不小心跑到了外面，没等芒来反应过来，野猪便冲向了芒来，特日克用自己的身体挡住了野猪的攻势，并且与野猪展开了生死搏斗，野猪终于死了，特日克也只能喘着气慢慢走，直到事后第三天，芒来才找到特日克，它正躺在当年发现特日克的地方。它在坟墓里平稳躺着的姿势，那样舒适…….

这是一个关于中国北方猎犬感人至深的故事，猎犬为了守护主人无畏而赴死的搏杀，古老狩猎方式将走向末路的悲壮，在一幅幅惊心动魄的画面中作者为这种即将消逝的古老犬种写下了一首悠长的挽歌。

篇三：五年级读淘气包马小跳有感

五年级读淘气包马小跳有感

越北镇欣欣小学 五年一班 魏晗宝 指导教师 李晓雁

只要谈起调皮蛋，人们就会想起“差生”“后进生”等一些用来形容不上进孩子的词语。在我还未读书之前，我对“调皮蛋”的理解也是这样的，但自从我看了《淘气包马小跳》系列书后，我就对“调皮蛋”这个词又有了进一步的认识。

我觉得书中的马小跳虽然是个淘气包，但他心地善良，善于动脑，敢于承认错误。只不过有时常常受人冤枉，在老师和同学眼里才逐渐变成了个调皮蛋。书中的淘气包也不止他一个，还有三个整天跟他形影不离的“铁哥们儿”。别看他们淘气，故事中，这“四大金刚”还有过许多“丰功伟绩”呢！比如抓小偷、放生野生动物、拾垃圾等等，几乎每本书中都会有他们的“杰作”。凡是有马小跳的地方，每一件事、每一天、每个人，都会变得那么与众不同，正是这种不平凡，吸引我把全册12本都一一看完，其中有贪玩的老爸、会变魔术的轰隆隆老师、马小跳的邻居安琪尔、中队长路曼曼、“宝贝儿”妈妈、漂亮的夏林果、爱缺陷美的丁克舅舅、成语大王丁文涛、还有猫眼猫嘴的表妹杜真

子······总之，有马小跳的地方，每个人都不寻常，每一天都不一样。 其实，在我们身边，像马小跳这样的淘气包也有很多，有时，我甚至觉得他们非常可爱。我想他们应该更需要朋友，更需要老师和同学的帮助，本书作者也应该是想表达出来这种想法吧！同时，我们也不应该忽视调皮蛋，因为这也许就是他们最可爱的地方吧！

我十分佩服杨红樱，她写的每一个故事，每一篇儿童小说都是那么有趣、幽默，能让我们在欢声笑语中受到教育。同时，也能让大人们了解我们的内心世界。