作文我想让谁变得高兴啊啊啊啊啊啊啊

篇一：答案啊啊啊啊啊啊啊啊啊

四、综合题

1．系统（其中y(n)为输出序列，x(n)为输入序列）输入输出关系为

其中，h(n)为一确定序列。证明此系统为线性移不变。

计算题

1．设因果系统的差分方程描述为y（n）－0.7y（n-1）＋0.12y（n-2）=x（n）＋2x（n-1）， 求：（1）系统的系统函数H（z）并注明收敛域；

（2）求出系统函数的零极点；

1． 若X(k)=DFT［x(n)］,Y(k)=DFT［y(n)］，其中DFT的长度都为N，证明：

??

???

2．若长度为N的实序列x(n)为偶对称，即x(n)=x(N-n)，X(k)为x(n)的N点DFT

证明X(k)也实偶对称。 ??

3．某线性移不变系统的单位抽样响应为:h(n)=2δ(n)+δ(n-1)+δ(n-3)+2δ(n-4) 求其系统函数，判断该滤波器是否具有线性相位特性，如果是，请画出该系统的线性相位型结构，如果不是，请说明理由

4

．

用直接Ⅰ型及直接Ⅱ型（典范型）结构实现以下系统函数：

?

篇二：四年级作文我真高兴

四年级作文我真高兴

四年级作文我真高兴（一）

上周五我们班进行了选三好生，老师让我们无记名投票。今天上午任老师把前五名的名单公布了，同时也选出区三好生。任老师说：“学校各班选出两名优秀家长，你们说选谁呀？”没想到同学们异口同声地说：“唐睿琪的妈妈。”那声音比我们平时读课文的声音还响亮，杨琛都站起来呼喊了，>同桌苑钧杰一直在我面前鼓掌，不停地喊着。任老师说：“那好，就选唐睿琪的妈妈。”说着让我上讲台领表，我领上表正要回去，任老师把我叫住说：“同学们，咱们区里有个‘律已星’，就奖给唐睿琪同学好不好？”同学们都点头表示同意。我领着两张表格下来，小心翼翼地把它放到文件夹里，此时的我非常高兴，真是恨不得快回家把这么好的消息告诉妈妈，告诉我所有认识的人和朋友，让他们一起分享我的这份快乐。

四年级作文我真高兴（二）

今天第三节课，龙岩体校的体育老师和校长来我们班选几个体育比

老师带着被选上的同学有两个女同学和我还有2个男同学去走廊。他叫我们都蹲下，双脚分开2分米左右，双手举起来，手掌手心向上，他把手压在我们的手上，叫我们手要直的站起来跟举重一样。他也用手用力往下压，我站了起来另外两个男同学没有。另外两个女同学也得起来。我们班就我一个人入选了。老师叫我们把班级、姓名和联系电话写在他的本子上，他也把他的联系电话留给了我们入选的同学。他还说，寒假的时候要去先>培训10天，如果觉得适合的话就直接去龙岩体校上学了，我听了好高兴，在那么多同学当中被选上真是太荣幸啦。

我今天真的高兴死了，赶快回家告诉爸妈这个好消息。

四年级作文我真高兴（三）

今天是我的生日，奶奶给我买了一块大蛋糕，妈妈给我做了许多美味可口的家肴，亲朋好友都来了。

到了晚饭时间，我招呼大家入座。今天的饭菜可真丰富，而且都是我们最爱吃的。吃完饭后，妈妈说：“榕榕，我和大家商量好，要在饭后开一个“送礼会”。你必须先猜出送你什么>礼物。”妈妈拿出一份包装精美的礼物，我想了一会儿，高兴地说：“是《水浒传》！”妈妈笑了，随后大家都把自己的礼物拿出来，我猜对的较多。

到了吃蛋糕的时候，大家把奶油涂在我脸上，我也毫不示弱，妈妈大声说：“大家不要只顾玩，忘了吃呀！”大家这才停下。吃着香甜的蛋糕，我思索着：妈妈爸爸陪我们姐弟三人游历过多少名山大川，陪我们度过多少春秋??

啊！今天我真是太高兴啦！

篇三：啊啊啊作文辅导计划

作文辅导计划

一、学生情况分析：

辅导对象多是小学生，这些学生在一二年级大多接触的是写句子，连词成段，写片断，写留言条，写简单的观察日记，看图写话等方面的训练。学生还停留在写简单的句子，连词成段的阶段。对事物的观察还没有一定的顺序，思维模式还没有初步形成。所以这些学生的训练重点应集中在激发学生的学习兴趣，拓展孩子们的思维，养成良好的语文学习习惯，学习观察事物的方法。

二、辅导内容安排：

1、安排“贴近学生生活，注重实践和体验。”为内容的作文训练题目

2、留心观察周围的事物，学习写观察日记，并能恰当的表达自己的感受和想象。

3、看图写话，与观察事物相结合训练孩子的思维、观察力与想象力和语言表达。

4、仿写片段训练，联句成段练习。

5、根据提供的词语发挥想象力，书写内容丰富的片段。

三 、辅导目标：

1、激发学生的学习兴趣，体验成功，热爱阅读的情感

2、养成良好的语文学习习惯，（阅读，积累，观察，想象，表达）

3、能根据要求写较具体的片段，修改错误明显的词句。

4、观察事物能抓住事物的特点，有一定的观察层次和顺序。

5、在语言表达中，培养学生横向思考与纵向思维的方式。

6、能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号和引号。

四、具体的实施：

1、每节课课前五分钟积累汇报时间，学生积累汇报积累的词语、句子、段落。养成阅读时积累的习惯。

2、课前讲成语故事，或者见闻，并发表自己的观点和看法，锻炼学生的语言表达能力。

3、课堂上作文训练过程多采用看、想、说、写、评、改、滕几个步骤。重视学生的说作文的过程，让学生在说的过程中语言和思维得到充分的训练。在评改作文中重视对学生多鼓励，激发学生的写作热情和兴趣。

4、利用好看图写话这一途径，培养学生养成认真观察和良好的思维习惯。

5、定期交流日记和积累及作文，使学生之间能够相互学习和促进。

五、具体实施安排

1、第一节主要进行看图写话，学生看图，思考，交流并修改。教师提出学习要求，讲解学习方法。

2、看图写话训练，引导学生展开联想和想象，交流合作修改。看图写话，用上积累的词汇，交流并修改

4、观察日记学生口头作文，合作交流并修改。

5、介绍自己的课余生活，并把它记录下来。

每次作文训练中都穿插相应的阅读训练，在阅读中学习作文技巧，在写作中应用作文技巧。

六、教学过程实施

◆看图作文中 通常分为三步走

①从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

②细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导

学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

③提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。

同时上看图作文课应充分发挥教师自身的优势，尽可能地符合低年级儿童的心理特征，形象生动，教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力

◆观察日记应按以下构思

激发学生兴趣引入新课；引导观察，理清顺序；口头表达教师引导；交流评价学生互改。在教学过程中教师要注重学生学习兴趣的激发，同时注重写作知识在快乐的轻松的氛围中向学生讲授。多让学生体验到写作的乐趣和成功的喜悦，同时也要注意学生的个体差异，降低评价标准，对鼓励学生的写作热情。

◆写人和记事的作文教学中在教学过程中，注重教师对学生的指导，抓住人物的特点，和事件的要素。指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海，作文教学是一个艰难而漫长的过程，教师要在教学中循序渐进，循循善诱，上好每一节课，激发起学生的学习兴趣，鼓励学习的信心，养成良好的学习习惯

教学目标：

1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2 引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。

3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重点：

引导学生细致的观察，按照换面的内容有顺序的观察， 并写一段完整的话表述画面的内容。

一、提高认识事物和表达事物的能力。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

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