小学作文积累

篇一：小学生作文词语积累1

小学生作文词语积累

带有数字的成语

九霄云外 七上八下 六神无主 十拿九稳 一马当先 四面八方五光十色 三头六臂 八仙过海 二人同心 三心二意 二话不说五花八门 九死一生 十万火急 千方百计 百发百中 万众一心九牛一毛 七零八落 一事无成 一木难支 一鸣惊人 一泻千里照样子写词语：

1、绿油油 红通通 黄澄澄 白花花 冷冰冰 甜津津 亮晶晶 金灿灿黑压压 香喷喷 紧绷绷 喜洋洋 白茫茫 阴森森 干巴巴 气冲冲

甜蜜蜜 笑眯眯 酸溜溜 乐呵呵

2、雪白雪白火红火红碧绿碧绿通红通红瓦蓝瓦蓝金黄金黄打扫打扫收拾收拾思考思考研究研究讨论讨论锻炼锻炼整理整理考虑考虑活动活动

3、马马虎虎认认真真高高兴兴冷冷清清干干净净仔仔细细热热闹闹清清白白端端正正甜甜蜜蜜匆匆忙忙密密麻麻欢欢喜喜快快乐乐紧紧张张歪歪斜斜躲躲闪闪嘻嘻哈哈郁郁葱葱挨挨挤挤慌慌张张

4、果实累累生机勃勃 怒气冲冲得意洋洋白发苍苍 银光闪闪气势汹汹血迹斑斑 喜气洋洋议论纷纷凉风习习 书声朗朗

热气腾腾波涛滚滚 炊烟袅袅 津津有味栩栩如生 摇摇欲坠

生生不息奄奄一息 滔滔不绝 闷闷不乐欣欣向荣 孜孜不倦

落落大方亭亭玉立 井井有条 闪闪发光夸夸其谈 炯炯有神

5、半明半昧半信半疑 半推半就 又香又甜又粗又壮 又红又圆又香又脆又细又长 又黑又瘦 无边无际无影无踪 无法无天

无言无语无穷无尽 无忧无虑 左邻右舍 左顾右盼 左抵右挡

东躲西藏 东张西望 自言自语 自说自话千人一面 千金一刻

无所不知无所不能 无所不为 无声无息无亲无故 无牵无挂

言之有理言听计从 言简意深

6、咬牙切齿 抓(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)耳挠腮挤眉弄眼 举手投足张牙舞爪张口结舌 摇头晃脑指手划脚龇牙咧嘴 交头接耳摩肩接踵摇头摆尾

7、起早摸黑 南征北战 此起彼伏 半信半疑 出生入死 有始有终 欢天喜地 凶多吉少 争先恐后 深入浅出 嘘寒问暖 推陈出新

（近义词组成的词语）

8、寻找 催促 观看 黑暗 奔跑 摇晃 肥胖 包围 弯曲 躲藏思想 分散 追赶 打击 捕捉 忧愁 甘甜 欢喜 行走 议论

9、（反义词组成的词语）

开关 是非 反正 安危 得失 彼此 出入 呼吸 起伏 升降 吞吐 动静 高低 进出 沉浮 今昔 冷暖 矛盾 昼夜 古今

带有动物的成语：

10、鱼目混珠 叶公好龙 画龙点睛 狐假虎威 守株待兔

亡羊补牢 杯弓蛇影 狼心狗肺 狼狈为奸 鸡犬不宁 狗急跳墙

鹤立鸡群 狡兔三窟 鼠目寸光 老马识途 马到成功 指鹿作马

对牛弹琴 羊落虎口 车水马龙 兔死狐悲 呆若木鸡 杀鸡取卵

人模狗样 抱头鼠窜

11、火红 桃红 枣红 桔红 血红 鹅黄 金黄 梨黄 橙黄 柠檬黄 草绿葱绿 苹果绿 橄榄绿 雪白 乳白 银白 象牙白 天蓝 瓦蓝 茄子紫 葡萄紫 漆黑 墨黑

12、千奇百怪 千方百计 千疮百孔 千锤百炼 千依百顺 千回百转 千言万语 千辛万苦 千秋万代 千军万马 千变万化 千差万别 万水千山 万户千门

万载千秋 万古千秋 万头千绪 万恨千愁

13、象声词：

喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 叽叽喳喳 唧唧 呼呼 丁丁当当 呱呱

轰隆隆 哗啦啦叮铃铃 噼啪啪呼哧呼哧 咕嘟咕嘟 叽咕叽咕

乒乒乓乓 叮叮咚咚 滴滴答答

14、 照样子写词语： 例：一堆书（书堆） 一辆车（车辆）一张纸（纸张） 一壶水（水壶）一滴水（水滴） 一本书（书本）一瓶水（水瓶）

一块冰（冰块）一缸水（水缸）

一口井（井口）一堂课（课堂）一盒饭（饭盒）一朵花（花朵）一粒米（米粒）一碗饭（饭碗）一杯茶（茶杯）一盆花（花盆）一条线（线条）一袋米（米袋）一间房（房间）一顶伞（伞顶）一片药（药片）一件事（事件）

15、书包 （包书） 牙刷 （刷牙） 球拍 （拍球） 锅盖 （盖锅）网球 （球网） 天上 （上天）地下 （下地） 街上 （上街）

车上 （上车） 货运 （运货）门扣 （扣门） 手铐 (铐手)

16、填上合适的词语：

宽阔的（操场）（马路）（街道） 辽阔的（草原）（牧场）（海洋）广阔的（天空）（胸怀）（沙漠） 优美的（舞姿）（身段）（琴声）伟大的（人物）（奇迹）（发明） 珍贵的（礼物）（藏品）（ ）茂密的（森林）（树叶）（头发） 灿烂的（阳光）（笑容）

丰盛的（酒菜）（礼品）清澈的（小溪）（湖水）

强烈的（阳光）（灯光）（感情） 微弱的（光线）（呼吸）（叫声）强大的（祖国）（力量）（阵容） 可爱的（孩子）（小动物）

壮丽的（河山）（景色）（诗篇） 美丽的（风景）（鲜花）（家乡）晶莹的（露珠）（水晶）（泪珠） 碧绿的（禾苗）（湖水）（小草）动听的（乐曲）（歌声）（声音） 温暖的（春天）（被窝）（怀抱）壮观的（场面）（景象）宽敞的（教室）（房间）（客厅）

通红的（太阳）（脸蛋）（朝霞 一望无际的（海洋）（田野）（草原）渐渐地（升起）悄悄地（说话） 徐徐地（降落）慢慢地（飘落）认真地（思考）专心地（听讲） 仔细地（检查）关切地（问）

和气地（说）气愤地（说）亲切地（说） 飞快地（跑）飞快地（走）飞快地（游）乐得（眉开眼笑） 急得（团团转）紧张得（直冒汗） 悲痛得（心如刀割）笑得（合不拢嘴） 气得（火冒三丈）伤心得（直流泪）高兴得（手舞足蹈）累得（直喘气）

17、近义词：

特意---特地 漂亮---美丽平时---平常 也许---或许 奇特---奇异注视---凝视 坚强---顽强显露---暴露 佩服---敬佩 顽皮---调皮称赞---赞叹 欢快---欢乐故意---有意 孤单---孤独 消除---去除飞翔---翱翔 赶紧---赶快突然---忽然 感激---感谢 傍晚---黄昏巧计---妙计 奇妙---奇特迅速---快速 奇异---奇特 喜欢---喜爱节省---节约 遥远---辽远匆忙---急忙 辽阔---广阔

疑惑---困惑 关切---关心慌乱---忙乱 合格---及格

好像---仿佛 愿望---希望追逐---追赶 惊奇---惊讶

叮咛---叮嘱 稀奇---稀罕确实---的确 严厉---严肃

同意---允许 聚精会神----全神贯注

18、反义词：

强壮---瘦弱 坚强---软弱 舒服---难受高兴---难过

宽阔---狭窄 热闹---冷清 吵闹---安静认真---马虎

仔细---粗心 炎热---寒冷 凉爽---温暖粗鲁---温柔

漂亮---难看 美丽---丑陋 困难---容易简单---复杂

燥

干净---肮脏 响亮---低沉 清脆---沙哑 迅速---缓慢

端正---歪斜 整洁---杂乱 表扬---批评 喜欢---讨厌

温和---暴躁 前进---后退

表示“看”的词语：

1、 看 瞧 盯 望 瞪 瞄 瞥眺 观 睹 软弱---懦弱 疲倦---疲惫 舒服---舒坦 教育---教导 详细---简略 先进---落后 上升---下降 潮湿---干称赞---训斥 贫困---富裕

篇二：小学作文必须积累的优美片段

1. 一棵棵松树，褐色的树干，足有碗口粗，笔直笔直的，满树的松叶绿得可爱，活像一把张开的绿绒大

伞，风一吹，轻轻摇动。

2. 串串红 每当秋季来临，院子里花香阵阵，扑鼻而来。这时远望串串红，那绿色的叶子青翠欲滴，

像绿色的海洋；那艳丽的花朵，如同火焰一般。红花配绿叶让人心醉神往。

到近处，那嫩绿的桃形叶子十分惹人喜欢，我不禁用手轻轻的抚摸着它。那美丽的花朵含苞待放，片片花瓣相拥着聚集在一起，吸引着我的眼球，只见一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此，推着挤着，好像在嬉戏打闹，看起来非常热闹。一朵花上面待放，下面盛开，颜色便上深下浅。每一朵盛开的花好像是一个小小涨满的帆，帆下带着尖尖的舱，船舱鼓鼓的，似乎要出海远航。

3. 菊花：

秋天是菊花盛开的季节，菊花绿色的茎又细又长。茎上的叶子很特别，好似一把绿色的小锯子，它好像是由一位能工巧匠精心雕刻出来的。茎的顶上总是开着一朵或几朵美丽的菊花。菊花的颜色也有很多，红得像火，黄得似金，白得若雪，绿得如玉，粉的好似一片云霞。大的像绣球，小的似碧玉，美丽极了。再看那花瓣，有的像少女的卷发，有的似老爷爷的拐杖，有的若蛟龙的爪子，还有的如喷泉洒下，各不相同。一层层，一圈圈围着花蕊有秩序地排列着，花蕊是椭圆形的，花蕊上沾满了金黄色的小绒球，还不时散发着宜人的清香。再看整个花坛，有的才展出几个瓣，有的大开着，有的“撅”着小嘴迟迟不肯“笑”出来，它们在叶子的簇拥下，显得更加娇嫩，更加鲜艳！

课余：

1、捉蝴蝶：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

仿写：捉蚂蚁

2、打篮球他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

仿写：打沙包或乒乓球、踢足球等

3、做作业：

平时最爱闹腾的张杰还是改不了时刻静不下来的小毛病，只见他还是手舞足蹈，抓耳挠腮。小红恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。A和B两个人在轻声的商量着什么，看起来两个人对某道题有着不同的见解，看两个人的语速都比较快，一时半会可能还说服不了对方，两个人的讨论虽然激烈，但是都刻意的压低着声音，生怕打扰了周围的同学。这只是教室的一个角落而已，其他的同学们也都在安静的学习着，有的在翻阅课本，有的在查看笔记，有的在稿纸上涂抹着，有的在作业本上认真的一笔一划的写着。这是多么让人沉醉的场景啊。

4、关心他人

班长不仅工作负责，还非常关心同学。有一次上课，一位同学突然流鼻血了。张老师见状，立刻掏出雪白的面纸来，捏成小纸团，塞进那个同学鼻孔，又轻轻为同学擦净鼻下的血迹。在张老师的安扶下，那位同学镇定下来，继续练字。

5、心情变化

到了学校，走进教室，依旧看见同学们在嬉戏玩闹，我却高兴不起来。小组长说：“快交作业！！！”我慢悠悠的拉开书包，将书一本一本拿出来放到桌子上，一本又一本地翻开，校对过，再一本又一本交给小组长。“还有什么作业没交吗？”我懒懒地问，又“躺倒”在椅子上，小组长的话就把我打断了，“你数学还没交呢！”“嗯？”我一下子没反应过来。“《数学同步练》“3.1 3.2 ”小组长不耐烦地重复又具体了内

容。“哦。”我又是一句懒懒的回答。“啊？！”我突然惊醒过来，急忙倒书包，拿出《同步练》来，狂翻到“3.1”“什么？你没搞错吧？！怎么可能！“3.1；3.2”全要做吗？“你说呢？！”小组长生气了，“啊！你没做好啊，啊！”我忙从文具盒里拿出笔，手颤抖着，在《同步练》上写下一个个歪歪扭扭的字，心脏仿佛是在用百米冲刺的速度跑完800米后那种猛烈的跳动，快要跳到嗓子眼了！全写不下去了，脑子里一片混乱“怎么办，怎么办！！！”

我似乎听见——办公室里一阵震耳欲聋的声音：“你为什么没做好啦！”顿时，整栋楼震颤了，徐老师的声音在整栋楼中回响着，余音拖得很长“啦——啦——”我低着头，不敢看着他，小声地说：“对不起，徐老师，我......我忘记了。”我紧紧咬着嘴唇，鼻子酸酸的，眼睛湿润了，黄豆一般的泪滴落下，也不敢擦拭。”

“《数学同步练》今天不用交。”数学课代表响亮的声音叫醒了我，“太好了！”我高兴得难以言表！

1. 麻雀： 晴朗的日子里，到了这个钟点总有十多只麻雀飞落在庭院里。围着我撒下的米粒争食；它们

不能像人和鸡那样，用两只脚走路，而是把那如铁丝般的细腿合在一起向前跳，用那可爱的小嘴啄着地上的米粒。啄了两三回之后，它们便扬起头一动不动，用那圆圆的小眼睛打量着四周。有时歪着脑袋，似乎在倾听什么。就连小小的声音也不放过。

1. 采棉花：我的眼前呈现出一望无际的白色，像是白云飘落田野。我立即跑过去，原来是淘气的棉花桃焦急地咧开了大嘴，争先恐后地吐出自己雪白的棉花，迎接人们的采摘。你看，棉田里，年老的、年轻的、年少的，个个腰系竹篓，摘得多欢哪!姑娘和小伙儿们嘴上哼着丰收小调，两手穿梭似的摘个不停，一朵朵棉花纷纷落入竹篓。几个和差不多大小的顽童，一会儿摘棉花，一会儿在棉花丛中捉迷藏，就像一群快乐的小鸟。

庄稼：一片片五颜六色的庄稼，连成一片，像一匹美丽的彩锦，向那遥远的天际，慢慢展开。 这一亩亩的都是玉米，已经长得高过人头了，绿油油的像一堵没有止境的围墙。 那一片片火红的高粱穗子缀满了圆饱饱珍珠一样的果实，在向着勤劳的人们点头微笑。一阵风吹来，高粱东摇西摆，像刚学步的孩子一样，

爸爸下班回家

有一天，我放学回家没有马上写作业，而是打开了电视。当我看得正入迷时，听见楼道里传来了熟悉的脚步声。我抬头看了一下表，已经5：45了，是爸爸下班了，心想：爸爸如果知道我放学后没有写作业而在看电视，肯定得说我。想到这儿，我手忙脚乱地关掉了电视，拿起书包向卧室跑去，我装模作样的写作业。这时，门开了，爸爸来到卧室，说：“儿子，写作业那？”我说：“是呀！”爸爸没有去做饭，而是下意识地摸了摸电视，对我说：“儿子，你刚才是不是看电视了？这电视怎么是热的呀？”我小声说：“是。”那天，我被爸爸严厉的训斥了一顿。以后放学回家，我总是先认真写作业。

篇三：试述小学生作文素材的积累

谈小学生个性化作文材料的积累

大庆教培中心八百垧四小李显君

“中小学生作文个性化”研究工作开展以来广大语文教师积极参与，践行着新课标对语文教学的要求，不遗余力的进行着作文方法的探索。本人多年从事小学语文教学工作，亲历小学语文教改的多元与完善，现结合平时的教学实际，仅就个性化作文中材料积累方面的一点感悟总结如下，期冀和教育同仁共勉。

多年来的作文教学让我们不难发现，对于小学生来说写作文最大的困扰就是没有内容可写，这也是作文教学中最棘手的问题。由于小学生生活经验不足、所见所感有限，导致了不少学生的作文内容千篇一律，说假话、空话、套话。那么如何克服这一弊端呢？我们就要塑本求源究其问题所在。

经过调查研究发现小学生作文没内容写的原因：生活内容有限、不善于在生活中观察发现。因此，积累写作素材就成了作文训练中不可或缺的重要一环。

一、在阅读过程中积累作文材料

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读包括课内外读物，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，所以，课外阅读是小学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道，小学生不仅可以通过大量的阅读来丰富自己的知识，开阔视野，而且还可以打开写作的大门。积累词语、佳句，可以充实作文的内容，多读、熟读、广记

就成了积累写作素材有效的办法，教师要提倡鼓励和指导小学生积极开展课外阅读。

1.创造条件为学生提供阅读氛围

当前信息时代，生活节奏快了，似乎很少有人能静下心来读一本书，人们似乎更青睐电视、电脑等媒体。因此创设一个好的阅读氛围显得十分重要。每接一新班，我总是先建立班级图书角，让同学借阅图书。在允许的情况下我每周腾出一节课作为阅读课，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料，如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。学了一篇生动的课文之后，我总是让学生阅读一些相关的故事，在同一思想的影响下加深学生的理解。为了督促学生养成良好的读书习惯，我定期在班级评选“读书小博士”， 一月一次谈读书体会和收获，让学生们共同分享读书的快乐。这样一来，掀起了全班的读书热潮。

2.端正读书态度培养读书习惯

主要培养自觉阅读、动笔阅读等习惯。自觉指兴趣浓，动笔阅读指阅读过程中随时动笔将书中有用的好词佳句，优美片段以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用，只有坚持自觉阅读、动笔阅读最终就达到积累的目的，日积月累，积少成多。写作文时，就不愁没有写作材料。

3.强调阅读方法学会去粗取精

掌握正确有效的阅读方法，才能收到良好效果。细致、透彻的阅读是小学生积累作文素材的关键，一般有粗读、精读、详读、略读、

泛读、速读等多种阅读方法，要教给学生学会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，去粗取精积累广泛而又精要的阅读材料。

二、在生活实践中积累作文材料

大千世界，奇物罗列有写不尽的人、事，绘不尽的物、景，学生广泛阅读，积累了大量的素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。这不是因为他们没有观察，而是因为他们没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教给学生观察的方法，培养观察的习惯，达到积累素材的目的。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。《语文课程标准》明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”唯其如此，才能有丰富的积累，写作时才能胸有成竹。

生活是丰富多彩的：从日常起居、同学友情、四季变换、田园山水都可以成为写作的材料。而这所有的丰富多彩只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。观察的过程，便是积累材料的过程，因此，小学生要养成处处留心观察的良好习惯。并要把观察所知、所感的各种细微特征及时记录才会使作文材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手。

三、在练笔过程中积累作文材料

教师要让学生喜欢作文，首先要从积累生活入手，指导学生寻找作文源。学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来，离开生活这种表达基础，写出的作文就如同空中楼阁一样。教师

要把练笔也当成材料积累的重要途径，引导学生在材料积累中勤于练笔，积累材料，并从中提高运用语言技能。

1.在阅读时练笔，让学生养成在读的同时随手练笔的习惯。如在教学“积累·运用”中的“读读背背”一题时，我就经常布置学生回去用里面的词语写一段话，用得越多越好。

2.观察练笔，主要是写片断练习、观察日记。

3.在视听或活动中练笔，活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。因此我让学生用或多或少的笔墨写观后感、活动收获等。如平时开展的诗歌朗诵、演讲比赛及学校开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容时，教师都可不失时机地指导学生积极参与，有意观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化，强化体验，从中积累真情实感。

四、 在拓展生活中积累作文材料

“人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。如果教师能将一系列活动，包括少先队活动、小制作、小发明、观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、自我服务劳动等与作文结合起来，既能丰富学生的生活，扩展学生的生活面，又能促使学生在愉快中开启心扉，获取素材。为此，我有意识地开展一些有意义的活动，如有计划地设计游戏、编小品、外出参观、打扫公共场所等。学生亲自参加的实践活动，谈起来往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经验和感受自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长了见识，提高了认识能

力，因而写出的文章比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息，写出了《校园的一天》、《我和秋天有个约会》、《黎明湖》等作文，反映了小学生丰富多彩的生活，而这些作文的材料，完全出于学生自己的创造。可见平时注意点滴的积累，持之以恒，才能聚少成多，形成一个个特色的材料库。写作文时才可信手拈来，写出的文章也才能内容充实，生动感人。

大千世界内容丰富，孩子们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助别人的经验积累来大量补充。而教师就是这一经验最直接的传播者和完善者，教师的责任不仅在于帮助学生学会作文，更重要的是教会学生作文的方法，如何让学生在作文过程中彰显个性、充分的进行个性表达，学生作文材料的个性积累与运用就决定着这一切。科学、系统、全面的引导学生积累作文材料形成个性化表达将成为我们语文教师在个性化作文实践中不懈的探索。