高中作文绿色

篇一：高中作文《绿色生活》

绿色生活

绿色，是自然的颜色，象征着生机，也蕴含着一种和谐，说起拥有这些元素的生活，我先想到的是古诗中描述的生活，“采菊东篱下，悠然见南山”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，诗意的语言来自于一种生活态度。

而今的人们生活远发达于古代，人们告别了依山傍水，依靠人力或马车出行的生活，住上了现代化的高楼足不出户便知天下，拥有便捷的交通工具日行千里，孜孜不倦地追求更好的生活，可是那种我们曾经拥有的与自然融合，与万物和谐共生的生活，似乎也在离我们而去。

对便捷生活的追求使人们对汽车需求量的增加，连同工业的发展都使石油需求量大大增加，已有的以及易于开采的石油已不能满足这种需求，人们为了开采更多石油，把钻井从陆地开到了海洋，从浅层开采到了1500米深处，而这种高风险的开采方式也最终酿成灾难，美国墨西哥湾漏油事件便是最近发生的一个典型。石油泄漏给环境造成巨大破坏，海洋污染，动物大规模死亡，人类受到的惩罚更多被这些无辜的生灵承受。

事故难免发生，但我们要反思，追究人们的内心，为何尚没有掌握事故处理的技术，就贸然去开采深海石油，有人说那是盲目追求利益，其实也是缺乏一种生命理念，这也是绿色生活所需要的。我不禁想起孟子所说的“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”古人在物质条件不发达的情况下，就有了自然资源合理利用的理念，今人相比古人，不缺乏科学技术和环境知识，却少了那份对自然的敬畏，对生命的尊重。而引用古人的话也并非畅想整个人类回到田园牧歌式的生活，而是说，人们的能力越大，对环境的责任也越大，它需要人们有一种生命理念，一种宁静的心境，追求更好的生活同时能和自然和谐共处，发展却并不急躁，这便是绿色生活的一部分吧！

当然，我们也要看到，近年开展的全球熄灯1小时活动、无烟日、无车日、新能源计划等等，这些活动是人们的一种觉醒，也是回归绿色生活的可喜一步。他们虽带有较强的标志性、目的性，更不能一下就出成效，却在提醒我们，绿色生活需要我们每个人去完成，少开车多步行，不食用野生动物，亲手植上一棵树苗，这些事情虽小，却需要人们用一颗虔诚的心去留心做到，(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)而当人们真正拥有这种与自然万物和谐共生的心境，便会发现一草一木总关情，而绿色生活也悄悄回到我们身边。

篇二：高中“绿色作文”教学的“五途径”和“四成效”

高中“绿色作文”教学的“五途径”和“四成效” 作者：王军荣

来源：《新课程·中学》2013年第08期

摘 要：新课程标准呼唤“绿色作文”，高中“绿色作文”教学的五途径、四成效，能使学生的情智生态均衡发展，“低投入，高产出，绿色环保”是作文教学中的一种理想的教学境界。关键词：绿色作文；原生态；启迪悟性；张扬个性

绿色是生命原色，“绿色作文”就是要“原生态”，注重生活本源，注重个人体验，注重人文合一，注重多元创新，学会用心灵去感悟人生，让学生在每一次的作文中都能经历思考、反省，历练、升华灵魂，带来愉悦，提高学生的自我期望值和身心健康水平，培养学生良好的写作习惯，具备独立探异求新的能力，以“绿色”健康高效减负，提高作文教学的实效性。那么，怎样实施绿色作文教学呢？

绿色作文教学，就是要以人（学生）为本、以活（知识、生活）为源、以悟（悟理）为魂、以真（本真）为纲，使学生在绿色作文教学中体验七步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写……

一、在作文实践中主要开辟了五条有效通道

1.以有字书为通道，激趣激灵，培植“绿色”土壤

以大阅读观来指导学生读书，不仅要读文字的书，还应阅读生活之书、实践之书等，这样才能肥沃丰厚“绿色作文”的土壤，才能有源头活水。读法方面，不仅可以用口读、用眼读，还应指导用耳读、用手读、用心读，以努力达到“三要”，要读、要仿、要创，即读中要仿，仿中要创，链接读写；读后有感，悟中要练，架起读写结合的桥梁。

设计了“东坡诗文及研究”自主学习单元，我把苏轼的四首词、一首诗、一篇赋和余秋雨、周国平先生的专论，交给学生潜心自读。如，《一代诗哲》一文写道：苏轼的作品是他哲学化了的生命的写照。一次次看穿生命的短暂，又一次次悟透生命的永恒。在悲观、执著与超脱之中，苏轼走着螺旋形上升的智慧的人生之路。赤壁下，“人间如梦，一樽还酹江月”的解脱。苏轼哪一篇作品没有他对生命的注解、对人生的彻悟？

2.以无字书为通道，激趣悟真，激活“绿色”之源

我在实验班每周开创了25分钟的“世说新语”感悟课，仿“东方时空”的几个栏目，学生或从“生活空间”中悟得生存之道，或从“东方之子”中觅得成才之法，或借“时空报道”“早间新闻”书写天下兴亡之忧。家事国事天下事，事事都为绿色作文涌出了无尽的源头活水。《“虎

妈”“鹰爸”与“猫爸”，中国教育之我见》《“药八刀”“汪九刀”“军十刀”，反思中国家庭“蜜罐子”

式的教育》《由“孔融让梨我不让”，我想到的》……学生不仅积累了丰厚的作文素材，更可喜的是能以敏锐的眼光去发现社会敏感度话题，发掘感悟，把作文题材变死为活、变空为实，大启天下事，小启身边情，绿色活水源源，绿色真情绵绵，培养了学生真挚、中肯、朴素的“绿色”的文风。

3.以启迪悟性，开发灵性为切入点，塑造“绿色作文”的灵魂

绿色作文的写作，就像田野中的草木享用阳光雨露，活力勃发，开花结果，自在充实和快乐，绿色作文展现生命的原生态，就是要让作文真正成为生命的独白和心灵的对话，学生在每一次的作文中经历生活的思考、解剖、反省，在作文中成长，在成长中作文，让学生真正成长起来，以实现作文的绿色目标。

4.自由写作，张扬个性，健康引导，正确评价，升华“绿色作文”的灵魂

写作是“自鸣天籁”个人情感、灵性的外化。只有自由，才能吐发真情，才能写出个性。“绿色作文”教学创设的宽松自由环境，积极张扬了学生的个性，鼓励冒尖，张扬个性，就要适当增加评价的尺子，就是发挥评价的导向功能，既使学生在习作中体验到了成功的愉悦，更引导学生写出个性化习作，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。

5.全方位进行“绿色作文”的训练，以获得“绿色作文”有效教学效益的最大化

注重学生作文形式（规范书写、结构、语言表达等）、作文内容（思考创新生活、张扬个性）、写作习惯（“心动”“笔动”“行动”）和写作速度“四大方面”全方位进行“绿色作文”的训练，以获得课堂教学效益最大化。

二、“绿色作文”的实施教学能达到以下“四成效”

1.心理疏导通畅了

现在的高中生面临着来自社会、家庭以及学校的三重压力。与其让学生压抑自己，还不如让其自我释放，而“绿色作文”无疑为学生宣泄情绪（释放）提供了便捷通道，极大地减轻了学生心理大堤防汛抗洪的压力，适时地诱导分流泄洪，使学生的心理之河也就由原来的惊涛骇浪、汹涌澎湃逐渐变得风平浪静、波澜不惊。

2.成功欲望被激发了

“绿色作文”练笔中，他们或领受父母之爱，或体味手足之情，或反映紧张的课堂，或纵论天下大事，或指点沧桑变迁。学生写作的题材极其广泛，抒写的感情极为真切，所写的生活极其鲜活，写作视角也颇为独特，流淌着情感的清泉，迸射出思想的火花，令人回味无穷，让学生知道原来自己身上也潜藏着如此巨大的写作能量。

3.明白了透过表象看本质的道理

“绿色作文”引导学生将现实社会的感觉材料去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，从感性认识上升到理性认识，从而把握本质，掌握规律。让学生的思想不仅有了广度，而且有了深度。

4.张扬了个性

学生往往能说出平时羞于启齿的“私情”，不甘平庸的“狂言”。也许学生对生活的解读难免片面或肤浅，但只要流露真情，毕竟是独特的。尽管表达难免幼稚或笨拙或偏激，但只要是年轻的心在思索，毕竟是真实的。

“绿色”健康高效环保展现生命的原生态，高中绿色作文教学的“四途径”，有利于高中作文教学走出低效、无效甚至是负效的局面，使学生的情智生态均衡发展。这是作文教学中一种理想的教学境界，是作文教学改革的真正去处。

（作者单位 福建省厦门二中）

篇三：营造高中作文教学的绿色生态的研究

营造高中作文教学的绿色生态的研究

作者：周小月

来源：《作文成功之路·教育新干线》2014年第12期

【摘 要】

要让绿色生态的教学理念更好的在高中作文课程的教学中得以实现，首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中 作文教学 绿色生态 研究

绿色生态化的教学理念已经逐渐渗透到各门学科的教学中，在高中语文作文课程的教学中，生态化理念也能够发挥很好的指引作用。教师要做好教学组织的设计，让学生的各方面能力都得到综合的培养与锻炼，让绿色生态教学更好的发挥其教学成效。

一、合理命题，培养写作兴趣

在展开绿色生态化教学的过程中，首先教师应当透过合理的作文命题，不断培养学生们对于写作的兴趣，这是展开作文教学的重要基石。对于大部分学生而言，作文都是一个难点，甚至是一项让他们畏惧的东西。很多同学在习作时都存在无处下笔，不知道从何写起、如何组织语言的困境。对于这类问题展开细致的剖析后我们发现，学生们之所以会存在这样的问题，很大程度在于作文命题无法激发他们的写作兴趣与写作欲望，作文题目无法激起学生的共鸣。教师要意识到这一问题，要从命题上积极做出改善。只有有效的培养学生们对于写作的兴趣，才能够让大家更积极的展开各项习练，才能够在过程中不断培养与深化学生的作文水平。

教师在平时的作文教学中，应当尽量做到多元化，不仅要让学生们进行有针对性的习练，也要有意识的引导大家做好写作素材的积累，这些都是培养学生写作兴趣的良好基石。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把文章写好，就须有活水源头。源头何在？很多教师会认为在课本名作中，其实并不尽然，那只是清源，而不是活水源头。真正的活水源头在丰富多彩的现实生活中，在学生自己的实际生活经验里。因此，教师要鼓励学生们既要多读这些好的文章，同时，也要从课本里的名家大作中走出去，走进平时的日常生活中，对于生活有更为细致的观察。教师在作文命题时也可以凸显这一点，可以尽量选取那些学生们感兴趣的生活中的有趣的话题或者现象为研讨对象。这类命题不仅能够更好的激发学生的写作兴趣，也能够让大家都有想法能够得以表达。这同样是生态教学的一种直观体现。

二、鼓励学生表达真实感受

绿色生态的教学理念，非常注重学生的教学主题地位，注重学生能否在习作中表达自己的真实感受，这也是决断一篇文章是否为优秀习作的一个重要标准。很多学生的文章都容易给人“空”的感觉，一方面可能是因为文章言之无物，另一方面原因则是文章中的情感不真挚，这些都会让习作很欠缺感染力。教师要在平时的教学中，鼓励学生们真实的表达自己内心的想法与感受，真挚的文章首先就能够给人以好感，能够让读者感觉到情感的流露。

一次作文习练中，我给学生们提供了如下作文材料：

泰国普吉岛流传着一个女孩的故事。当海啸来临之际，10岁的英国女孩蒂利首先发现了海天交汇之处的白色巨浪，她一下联想到地理课本上关于巨浪的知识——就在圣诞节前，她还在思考老师布置的关于巨浪的讨论题目。 意识到灾难即将降临的她，立即说服了父母，并和他们一起动员海滩上的游客撤离。当百余名游客刚刚抵达高地时，海啸便无情地吞没了这片海滩。我让学生以“观察与思考”为话题进行习作。在和学生一同探讨文章应当怎样展开时，我会有意识的引导学生对于自己的生活经验进行回忆，想想自己经历过的那些生命攸关的时刻。在我的激发下，不少学生都开始慢慢倾吐自己的情感，讲到自己过往的经历，有些经历很是感染人。这是一个很好的基础，鼓励学生真实的表达自己的感受，不仅能够让大家打开心扉，也能让学生们在自己的习作中注入更多真情实感，这是打造一篇高质量文章的非常有效的途径。

三、提升学生的思维层面

想要进一步培养与锻炼学生的作文能力，这需要不断提升学生的思维层面。作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。教师在平时的教学中，要有意识的拓宽学生的思维，提升大家的思维层面，让大家在看问题时能够看得更为深入与透彻。当学生们具备了这样的能力后，在自己的习作中自然会有很多精彩的观点呈现。

在某次作文训练中，我挑选了如下作文材料：梵高在成为画家之前，曾到一个矿区当牧师。有一次他和工人一起下井，在升降机里，他陷在巨大的恐惧之中。颤巍巍的铁索嘎嘎作响，箱板在左右摇晃，所有的人都默不作声，听凭这机器把他们运进一个深不见底的黑洞，这是一种进地狱的感觉。事后，梵高问一个神态自若的老工人：“你们是不是习惯了，不再感到恐惧了？”这位坐了几十年升降机的老工人答道：“不，我们永远不习惯，永远感到害怕，只不过我们学会了克制。” 我让大家在习作前都来谈谈对于这段故事的感受。不少学生在看完这个小故事后都很受启发，自己的思维也慢慢活跃起来。一个学生说到：“有些生活，你永远也不会习惯，但只要你活着，这样的日子你还得一天一天过下去，所以你就得学会克制，学会忍耐面对日子，把最坏的都捱过去，剩下的也就是好的了。”这位学生的观点受到班上很多同学的认可，这种思维的激发，不仅是对于学生的良好锻炼，思维层面的提升也能够全面的发展学生的习作能力。

【结 语】

想要让绿色生态的教学理念更好地在高中作文课程的教学中得以实现，这首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。