自我反思250字作文说说身上的优点和缺点

篇一：《说说我自己》习作教学反思

《说说我自己》习作教学反思

《说说我自己》习作教学反思

《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有益；在习作中尝试运用平时积累的语言，特别优美的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。二、初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。三、对学生的篇章布局进行指导。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个“比比谁积累的词语多”打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。

但是一堂课上下来，有一些教学环节的处理的还不够恰当，通过认真的课后反思，我觉得以下几点需要努力改进：

1。学情分析不够。介绍写作方法一—观察，我让学生写一写第一次见面的许老师，但却忽略了三年级刚使用钢笔字的孩子的写字速度。如果我在这一环节降低难度，给定范文让学生选词填空，这样一来既节约了课堂时间，又让学生在填空中掌握了观察方法、观察顺序。

2。指导写作方法过于笼而统之，缺乏令人茅塞顿开的分析讲解。在指导学生做做我介绍时要求学生要抓住人物的特点来写，先写外貌、再写人物的优缺点??，同时选择具体的事例来表现人物的相关特点。这些理论知识的介绍过于固化，这在一定程度上制约了学生的作文思维。同时缺乏针对性的讲解、缺乏指导具体化的过程。

我觉得一节优秀的作文课应当是针对每个学生中作文中存在的问题，用自我提问或向老师提问的方式，让提出的问题在逐层深入地思考，自己体会写作文的具体方式、方法，把文章写具体。实现从写不好到写得好、从不会写到会写的过程。

篇二：说说自己的缺点和优点

说说自己的缺点和优点

我有一些缺点，也有一些优点。

因为每个人都有自己的缺点和优点，所以人都不是十全十美的。但只要能及时改正自己的缺点，那么你就能堂堂正正的做一个好人了。

首先说说我的缺点吧：上课不积极回答问题，不喜欢看课外书，阅读能力差，知识不广泛，马虎，粗心等；然后在说说我的优点：能协助老师管理好班级课堂次序，劳动纪律，写字写得好，学习成绩马马虎虎吧。我认为我应该向张玉和同学学习，上课时积极回答老师的提问，认真，仔细，成绩优异；也应该向郑成语同学学习，协助老师管理好班级，成绩优异，多和同学们交流。他们两个优秀的同学是我们学习的好榜样，大家都应该向他们看齐，相互鼓励，共同提高，

我们要学习别人的优点，改正自己的缺点，力争做一个十全十美的优秀学生。

新源小学（三）1班

李 百 浩

2014年12月15日

篇三：语文写作《说说自己的心里话》教学反思

语文写作《说说自己的心里话》教学反思

语文写作《说说自己的心里话》教学反思

四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

一、成功的地方

1.教学思路清晰

本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

2.学生确定的作文题目较好

在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。

3.学生作文的开头写得较好

经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

二、不足之处

1.新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题

2.课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张

3.引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。

4.应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候，有的同学给妈妈制作了精美的贺卡，上面还写有祝福的话语，如果让学生把这些文字读出来，既起到了范文引路的作用，又对学生进行了潜移默化的感恩教育。

5.关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

6.评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言、动作等描写。

7.课堂上教师对学生的要求太高，限制太多，学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里，所以学生一直放不开手脚，导致课堂气氛始终不活跃。

8.课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

三、启示

1. 课前我们备的课是已经固定下来的模式， 而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。

2. 公开课上，我们越是对学生的要求高，限制多，学生的表现越是令我们失望。其实，学生就是在这样的不完整和不正确之间体验了一种真实的学习过程，这才是他们最需要的，也是让他们学会的最好途径。