铁核桃续写

篇一：小核桃书写大文章

小核桃书写大文章

——记新安乡农民姜延坤和他的山核桃工艺品在新安乡街北村，有位?牛人?，他叫姜延坤。 他有一个?绝活?：生长在新榆林区的丑陋山核桃，在他粗糙的大手鼓捣下，被注入灵性，赋予了?诗情画意?，变成了花瓶、笔筒、佛龛、纸抽、挂链等五个系列三十多个品种具有较高适用、观赏和收藏价值的?宝贝?。 靠这个绝活，他成了新安乡很有名气的乡土专家。 现年54岁的姜延坤出生在舒兰市新安乡街北村。他父亲是当地很有名气的?老木匠?。在父亲的熏陶下，姜延坤从小喜欢木工手艺，15岁就师从父亲学艺。之后，他凭借着卓越的手艺和精湛的技术，成为一位深受众乡邻喜爱的民间艺人，被人亲切称为?二木匠?。

平时少言寡语姜延坤，一提起起山核桃雕刻，就会眉飞色舞、侃侃而谈，如数家珍般讲述自己的学艺经历。1996年到2009年的10多年间，他一直在延吉、哈尔滨等地给家具厂或者工艺品厂打工，虽然积累了不少经验，却收入不多，始终没有自己当老板舒服。2010年3月，一次偶然的机会，姜延坤和妻子在大连一工艺品市场闲逛时，发现那些用山核桃制作的工艺品不但造型优美，而且销路很好。联想到家乡的新榆林区满山遍野都是山核桃，他便萌生了制作山核桃工艺品的念头。

说干就干，回来后，不顾妻子的强烈反对，他注册成立舒兰市核艺山核桃工艺品专业合作社。当年秋天姜延坤说服了妻子一同去山里捡回了几麻袋山核桃，开始了自己的创业梦。没有切割机，他从市场上买来电动机、锯片、卡子、螺钉自己组装；没有打磨机，就用自己的双手磨。然而，由于家住农村，无人指导，制作技巧全靠自己摸索，起初做的东西不是粘不到一块儿，就是造型不美观，只能扔掉，足足把300多斤山核桃做了?试验品?。尤其是第一件山核桃工艺品的出炉可让他费了不少劲。姜延坤边示范边对记者介绍，每一个看似简单的山核桃工艺品都要经过洗选、切片、剔果仁、干燥、粘接、定型、抛光、细雕等二十多道工序，整个加工过程系纯手工操作。由于山核桃材质很硬，而且核桃的切割角度也有?门道?，用普通的锯条锯起来，不仅很费事、不安全，而且锯成的切片薄厚不均匀，做成的工艺品其美感大打折扣。我第一次做一个最简单的笔架时，仅所需要的山核桃切片就花费了我好几天的时间。结果，不仅在夹山核桃时，手被锯片磨破了，而且锯出的山核桃切片薄的薄，厚的厚，制成的笔架也不是那么好看。

随着第一件被称为?丑小鸭?笔架的出炉，姜延坤在备感鼓舞的同时，也意识到要制作出工艺上乘、赏心悦目的山核桃工艺品，精美的设计和娴熟的技法至关重要。随后，他购买了大量的山核桃工艺制作书籍，一有空就如饥似渴地学

习雕塑技巧，有机会就向当地的乡土专家、美术老师请教，还多次赴通化向老艺人?求经?，全神贯注地聆听雕塑理论。在这一时期，无数个不眠之夜，他常常从睡梦中爬起，挑灯构思图案，精心研究造型，全身心地投入到山核桃制作中。上百张的图纸，几百次的实验，双眼布满了血丝，双手磨起了血泡。但他从来没有气馁，为了追求山核桃艺术的?新、奇、独、变?，姜延坤不驻足于作品的象形，而是在借鉴前辈技法的基础上大胆创新，注重于山核桃的表现方式，挖掘其内在的美学世界，终于摸索出了一套上乘的山核桃工艺品制作流程。随后他又致力于开发新产品，着手在质量及花色品种上下功夫，力争将山核桃工艺品做大做强、做精做深。2010年12月13日，在制作?平安吉祥?巨型花瓶期间，姜延坤捧着饭碗，眼睛紧紧盯着2米多高的半成品，边吃边想，他取了一个大?蒜?塞进嘴里，一咬牙觉得生硬，吐出一看，竟是半边山核桃壳，妻子无奈地摇头，姜延坤却不由地笑了。功夫不负有心人，2年时间他就创作出了花瓶、笔筒、佛龛、纸抽、小饰品等10多种百余件既有传统韵味又有现代精神风貌的经典之作。望着一件件却渗透着心血的?宝贝?，他心里乐开了花。由于这些山核桃工艺品，既自然古朴，又不失精美豪华的气质，因此深受大众的喜爱。2011年，舒兰市金洲酒店总经理无意中看到姜延坤家中古朴自然的山核桃工艺品，当即订了一对?平安吉祥?巨型花瓶，山核桃为姜

延坤带来了第一桶金。随后省内外的朋友都慕名而来购买他的山核桃工艺品，姜延坤的制作工艺也日臻佳境。

为了进一步提升工艺品的境界和层次，在制作技艺上，姜延坤注意借鉴泥塑、根雕、木雕、石雕等手法特点，相得益彰、因材施艺，依色取俏，化?腐朽为神奇?，达到了?浓妆淡抹总相宜?的艺术效果。他以?核家欢乐?、?核气生财??百年好核?为主题制作的摆设饰品，细腻精巧，形神兼备，形意并举，给人以古朴典雅的美感；他创作的仿古花瓶，外形高贵典雅、天然镂空花纹与独具匠心的设计，写实而尚意，奔放而大气，使传统的艺术、自然与人文得到完美的结合与展示；他创作的动物造型，惟妙惟肖，形神兼备，栩栩如生，极富动势神韵，色彩古雅朴实，奇、特、怪、妙之处在似与不似之间，?三分人工，七分天成?，把作品的神韵表现得淋漓尽致。

姜延坤告诉笔者：?虽然我只有初中文化，但是通过学习我得知，核桃乃是吉祥之物，‘核’字与‘和’‘合’谐音，是合家欢乐，幸福平安，和气生财，家和万事兴的象征。史书也有记载，早在公元1778年，乾隆皇帝就曾将核桃壳制品，作为驱邪呈祥、保佑平安之物，并将一些精品，摆放在帝王神龛之上。近两年，随着新安生态旅游业的发展，这些古香古色的山核桃工艺品成了外地游客争相抢购的旅游纪念品。?

走进姜延坤家256平方米的彩钢板房山核桃工艺品加工厂，犹如走进艺术的殿堂：婀娜多姿家居和观赏酒店花瓶、玲珑剔透办公用品（如：笔挂、笔筒）、惟妙惟肖的家居摆设（如：抽纸盒、烟灰缸、茶叶筒）、栩栩如生的小饰品（如：汽车挂坠、手机挂件）……或古典，或现代，或写实，或抽象，使人留恋往返。尤其是那对夫妻俩花了半年时间制作的?平安吉祥?巨型花瓶，堪称他的得意之作，用料核桃壳13180多块，作品从正面看，布局流畅，流露出透雕的手法；从两侧看，造型洒脱，体现出镂雕的技艺；从上下看，衣纹飘逸，彰显着浮雕的个性。通过对这对花瓶造型和手法的推敲，也使姜延坤认识了山核桃工艺品不同造型与神态中独有的风格和韵味。此后，他的所有山核桃工艺品，都完整地保留了核桃的原始外形和花纹，图案呈四方连续，酷似雕刻镂空效果，制造风格古朴、雅致、花纹自然、优美，给人以浑然天成之感，产品在秀出它美丽身姿同时还散发出自然的核桃清香味，显得格外玲珑剔透。

采访结束时，姜延坤对笔者说：?尽管山核桃还没有给我带来可观的经济效益，但我仍然对自己的选择无怨无悔。别看山核桃个头小，却是浑身是宝，核桃壳在我手中就像神笔，我要用它写出让大家惊奇的大文章。不管以后道路有多坎坷，我都会一辈子坚持下去，努力制作出更多的精品，奉献给喜爱山核桃工艺品的人们。?

篇二：阅写试题

13–14学年度（下）期12级2-8班《阅写》期末试卷Ｂ审题人： 阅卷人： 总 分：100分 答题时间：120分钟复查人

一、基础知识（20分，每题2分）

1、下列各组词语中，加点字的注音完全正确的一组是（）

A． 阜盛（fǔ） 厄运（è） 嫡亲（dí）暴殄天物（zhěn） ．．．．

B． 朴刀（pō） 觇视（chān） 勾当（gōu） 垂涎三尺（xián） ．．．．

C． 愀然（qiū） 伺候（sì） 嗜好（shì） 长歌当哭（dàng） ．．．．

D． 栉林（zhì）誊写（téng） 咆哮（xiào） 风靡一时（mǐ） ．．．．

2、下列加点字解释错误的一项（）

A、藐视（轻视） 不更事（经历） 寒暄（温暖） 尘芥（小草） ．．．．

B、拗开（用手折短）丛冢（坟墓）竦然（惊惧）拭泪（擦） ．．．．

C、自惭形秽（形态丑陋） 合当斩之（合在一起） 体格风骚（姿容俏丽） ．．．．．

D、发昧心财（违背良心）前合后偃（倒） 官吏无心正法（严肃法制） ．．．．．

3、指出下列各组词语中只有一个错别字的一项（）

A、积重难返唉声叹气 纯粹 缪种

B、三缄其口宽宏大量 油腻搭讪

C、迫不及待再接再厉 作揖 寒伧

D、萍水相逢无是生非 鸨儿 减省

4、下列句中加点的成语运用正确的一项（）

A、你上吊，你跳河，你卖儿卖女，你饿死冻死，他都不动声色，他只管自．．．．

己的腰包有没有塞满，哪管你的死活。

B、在雄辩的事实面前，他们捏造事实、混淆视听的伎俩一览无余。 ．．．．

C、看到那些洋字码登堂入室的夹在方块字中间，老祖宗仓颉会作何感想。 ．．．．

D、如果离开自己的轨道，人们的努力不但会事半功倍，而且会弄得南辕北。 ．．．

5．下列各句中没有语病的一句是( )

A、针对目前非典型肺炎的疫情，国家有关部委联合发出通知，希望广大群众引

起注意，加强自我防范。

B、自今年起，我省高考首次采用3+1+1的新模式，并提前到6月份进行。这

种改革必然会引起中学教学的相应改革。

C、据了解，不仅近些年出现的“生源大战”影响了高中招生，而且波及到了许

多相关高校的招生工作。

D、不知是曾几何时，报刊杂志上出现了很多文章，慨叹现代生活中人与人之间

关系的冷漠。

6、下面使用标点符号无误的一项（）

A、鲁侍萍 我前天还见着她！

周仆园 什么？她就在这儿，此地。

B、鲁侍萍 就在门房等着见你呢。

周仆园什么？鲁大海？他！我的儿子？

C、周仆园（厉声）下去。

仆人们（拦大海）走！走！

D、鲁侍萍她又被人救活了。

周仆园哦？救活了！ 7. 依次填入语段中横线处的词语，全部正确的一项是( )

近段时间，“中国汉字听写大会”节目，引起了人们对汉字文化传承的忧虑。

从表面上看，人们的汉字书写能力普遍,是源于键盘输入方式对手写传

统的冲击，但从深层次分析，可能在于人们逐渐丧失了对汉字文化的敬畏之心。人们对汉字书写的态度相当草率，很多不规范的书写，最终都慢慢地,成

为新的习惯；另一方面，很多人认为无需投入时间和精力去练习汉字，没有练就

过硬的汉字书写基本功。少了一份对汉字书写应有的 ,少了一份对传统文

化应有的敬重，“汉字危机”迟早会成为一个问题。

A. 退化 集腋成裘 珍惜 B. 蜕化集腋成裘 珍视

C. 蜕化 积非成是 珍惜 D. 退化积非成是 珍视

8.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是( )

粽子是一种时令美食，在中国饮食文化史上写下了灿烂的篇章。据文献记载，

唐宋以后粽子名目逐渐繁多，形状和内质也不尽相同。__________。据说盛唐时

期返回日本的遣唐使曾写下“端午榴花照眼明，村庄儿女啖香粽”的著名诗句，表达了他们对在中国生活的那段时光的深切怀念。

①从内质看,粽子的馅儿也是花样翻新，有枣、核桃、莲子、火腿等

②陆游的“盘中共解青菰粽，哀其将簪艾一枝”写的是用艾叶浸米裹成的艾

香粽子

③这里需要特别提及的是，粽子还凝聚着一种深挚的异国情结

④从外形看,粽子大致可分为角粽、锥粽、菱粽、筒粽、秤锤粽等

⑤风流皇帝唐玄宗的“四时花竞巧，九子粽争新”赞美的是当时盛行一时

的九子粽子

⑥如果其中再加上枸杞、陈皮、姜末之类营养就更丰富，而且芬香扑鼻

A．⑤②①⑥③④B．④①⑥⑤②③C．④①③⑥⑤②D．⑥②①

④⑤③

9．下面有关文学常识的表述,不正确的一项是（ ）

A．.元明清三代,小说有了新的发展,产生了《三国演义》《水浒传》《西游记》

《聊斋志异》《儒林外史》《红楼梦》等多部长篇小说。

B．赵树理和孙犁分别是“山药蛋派”和“白洋淀派”的代表作家,其作品都

具有浓郁的乡土色彩。

C．戏剧按不同标准可划分多种类别,如正剧、悲剧、喜剧。《白毛女》《龙须

沟》属于正剧,《雷雨》《屈原》属于悲剧,《三块钱国币》属于喜剧。

D．舞台说明是戏剧语言不可缺小的组成部分,但同人物语言相比,它只是一

种辅助手段。

10．下面有关文化知识的表述有错误的一项是（ ）

A.林黛玉念过的《四书》，指儒家的经典《论语》《孟子》《中庸》《大学》，

朱熹有《四书集注》。

B.“京”在历史上曾指不同地方。《智取生辰纲》中的“北京”、“东京”分

别在今河北省大名和河南省开封；《杜十娘怒沉百宝箱》中的“两京”则分别指

今天的北京和南京。

C.古时学校有不同名称。《促织》中的“邑庠”指县学：《杜十娘怒沉百宝箱》

中的“监”，指“国子监”，又叫“太学”。

D.“辰牌”、“申时”是古时一天内的两个时辰：前者相当于上午七到九时，

后者相当于下午五到七时。

二、填空题（15分，每空1分）

11.马儿迍迍的行， ，却告了相思回避，破题儿又早别离。

听得道一声“去也”，________________；遥望见十里长亭，减了玉

远的代表作是，白朴的代表作是《墙头马上》，郑光祖代表作是

三、阅读(共25分)

(一)阅读下面的文字,完成17—20题。（11分）

想讨一本书

我给小有名气的“大款”方先生开车期间,他正追求一位姓申的小姐。

那是一个寒冷的冬日,方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后,申．．．．．

小姐接受了方先生的进一步邀请,坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢．．．．．

豪华别墅。 ．．．．

下车后,我们看见门柱上斜靠着乞丐样的人。他身上裹一件脏兮兮的棉衣,似

有所求地望着我们。

心情很好的方先生赶紧走上去问他:“你是不是想吃点什么?”

想不到乞丐回答:“这会儿太阳很好,我吃喝足了,只想在您这儿晒会儿太阳。

还想??”

“还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱,晃动在乞丐眼前,调侃地追问道,

“别难为情,尽管说吧,我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应

付。

“我想??”乞丐支吾着,最后鼓起勇气说,“您千万别笑话我。您可以想象

我的日子,饭是每天都能吃上的,只可惜好长时间没读书了,总想讨一本书看看,可

是一直难于启齿。您能不能让我进您家书屋里,随意挑一本书呢?”

方先生一下子愣住了。一方面,他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面,

他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是:让小姐目睹了自己

的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尴尬,急忙说:“天底下没书的人很多。只是,我没想到

这家房屋的主人也会没有。不好意思,打扰您了。”说罢,抬腿欲走。那溢于言表的

鄙薄与不屑令在场的我都很难堪。

一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去。将随身携带的一本文摘读物递给

乞丐,和颜悦色地说:“也许,你会喜欢这本书,不妨读读吧。”

乞丐接过,连声道谢,然后席地而坐,旁若无人的读了起来。这天送走申小姐后,

方先生满腹心事。

不久的一天,方先生突然做出决定:“阿伟,送我去书店。”

在书店经理室,方先生将一张两万元的支票拍在办公桌上,对接待他的小姐说:

“愿意与我做一笔大生意吗?”

小姐说:“当然愿意。不过,我们这儿没什么大生意,只有书,您任意选吧。”

方先生将支票扔到小姐面前,说:“我才懒得选,拜托你了。下午两点,我来取

货。”

小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人,不知如何是好。当方先生准备掉头而

去时,她才醒过神来追问道:“您想要些什么书呢?”

“只要是书,只要有名气。”方先生头也不回地说。

下午两点,我们驱车来到书店。那位小姐迎了出来,将支票给方先生,并说:“很

抱歉,我们经理不想接受这笔生意。”

方先生再一次愣住了。他咆哮道:“你们的经理呢?让他出来见我。”

“不必了。”小姐笑笑,“我们经理看过支票,就知道您是谁了。他要我一定转

告您:本书店没有一本专做摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命,最终总会归

属于那些真正爱书的人。”

17．根据第二自然段加点的词语,可以看出本段的作用有三个(每条不超过10

个字)(3分)

(1)__________________________________________

(2)__________________________________________

(3)__________________________________________

18．根据方先生对乞丐说话的语气、动作和心理,请你写出当乞丐讨要一本书

时,方先生为什么①“惊奇”、②“羞愧”和③“窘迫”。(3分)

19．请你根据文章推测设想一下,在听了书店小姐转告的经理的话后,方先生

对读书的态度会朝什么方向发展?你这样设想的理由是什么?(理由不少于两条（)3

分）

发展方向(1)______________________________（1分）

理由: (2)__________________________________________20．对这篇小说的赏析、评价不正确的两项是（ ）(2分)

A.这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格。

B.文中的方先生财大气粗,认为有钱就能办到任何事情。没有想到因为不读书

而连续碰壁。

C.文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有,人们在追求物质生活的

同时还应追求崇高的精神生活。

D.乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上,即

经济基础决定上层建筑。

E.小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理,使这篇小说的构

思显得很巧妙。 （二）阅读下面的作品，完成21—24题。(14分)

绍兴的大梦

陈瑞琳

①一早醒来，我竟是睡在绍兴城古老的风则江畔。推窗望去，那典雅浪漫的廊桥就在眼前，近得我有些恍惚：这真的是绍兴吗？真的是那个让我梦里千回的地方？

②昨日车子进城，我的心加速了跳动，路旁还看得见从前的那些古旧的砖瓦参差在高楼崛起的老街上，好似青苔白发，感觉绍兴的英魂永存。在熙攘的市中心，环绕的商铺之中，蓦然就先看见了那古老的轩亭碑！心头一紧，叫司机慢行。古碑虽然已显得有些矮小，但依然撞击着每个行人的眼睛：当年的秋瑾先烈就是在此断头。斑驳的轩亭碑啊，你永远都会记得，那个1907年7月15日，一个属于绍兴的女子，“身穿白色汗衫，外穿原色生纱衫裤，脚穿皮鞋，钉有铁镣，两手反缚，由山阴县署至轩亭口”。离轩亭口不远，便是秋瑾当年住过的和畅堂。我轻轻走进那座老式的院子，石板铺成的小天井，三间坐北朝南的平房，与餐室毗连的耳房为秋瑾的卧室，里面的古式雕花木床和书桌都是她用过的原物，书桌上还放着秋瑾当年使用过的文房四宝和她牺牲前几天留下的遗墨。最让我心颤的是墙上挂着的秋瑾男装照片，巾帼轩昂，风采动人。怀想1906年，秋瑾从日本返回绍兴，亲自主持大通学堂，开启民智，投身革命启蒙。这些年来，我一直在想：年轻的秋瑾本出生在官宦人家，又嫁给了豪门富商，正可谓锦衣玉食，何以要抛去身家性命，誓死追寻救国救民的“共和”之梦？

③绍兴的“硬骨”中，除了秋瑾，更有一个魂灵，就诞生在那座立在新台门的周家祠堂。闪过一段亭台楼阁，远远就看见长长的围墙上如今竟画上了鲁迅的巨幅头像，没有上彩，木刻般的强烈效果。先生的头发短立着，手里夹着烟，那袅袅的烟丝顺着围墙好像飘到很远。

④“先生!”我在心里轻轻叫了一声，鼻子就有些酸楚。其实，这是我第二次站在周家祠堂的门前。

⑤那是上世纪的八十年代，也是一个初夏，脸上还是红扑扑的我忽然就站在这绍兴城的周家祠堂前。记忆中的我，迈进新台门的脚步是雀跃的，寻找百草园的眼睛是欢喜顾盼的，品尝咸亨酒店的酒是香甜醉人的。在周家祠堂后门外的小运河上，一艘旧旧的乌篷船载着我们三个年轻人，穿过一座座木的、石的小拱桥，驶向了鲁迅儿时的外婆家。

⑥将近三十年过去，一路的风雨沧桑，当年的小辫姑娘早已无法雀跃，周家祠堂早已不再是从前那般轻松游览的胜地。这些年中，我几乎“怕”谈到鲁迅，甚至怕写下“鲁迅”这两个字，因为觉得自己不配。在中国，谁能说不知道鲁迅呢？只是觉得所谓的“狂人”和“阿Q”，“闰土”和“祥林嫂”却都已走远，鲁迅的声音只属于他的那个历史。其实，鲁迅的笔又何曾离开过我们？他所揭露的“国民性”依旧在今天的“看客”身上显现，他所抨击的“精神胜利法”无处不在发酵，今天的闰土还会叫一声“老爷”，执著的“读书狂人”还会呐喊着“救救孩子”!鲁迅的身影，从上世纪走来，他还将走进下个世纪去。

⑦又见三味书屋。轻轻地，我不敢惊醒鲁迅当年上学的小桌，那上面有他亲手刻着的一个“早”字，桌面上有他那小小少年一丝不苟的眼睛。书屋的后面是百草园，当年的草木竟然被换成了一方玉米的青苗，只有那一截矮矮的土墙，还告诉我那里曾留存过少年鲁迅的手印。我不禁仰望苍天，正看见屋檐上密密的野

篇三：贾志敏童话作文听课记录

贾志敏老师童话作文《谁动了我的核桃》（第一课时）评课稿 授课时长：两个课时（第一课时）

授课人：贾志敏

授课内容：话题作文——童话《谁动了我的核桃》

授课流程：

一、导入

1．提问学生：我们学过的童话有哪些？（生：《皇帝的新装》、《两个名字》等等）

2．讲述《两个名字》，得出童话的三个特点：（1）生动的故事；（2）鲜活的人物

形象；（3）告诉做人的道理。并结合时事对每一条进行讲解，让学生领会其中精髓。

3．引出：要想写好童话的条件：（1）丰富的想像力；（2）语言要有依据。

二、 听写故事开头片段，引出故事时间、人物角色、起因。

1. 师出示松鼠图片，明确故事主人公。提问：谁来说说松鼠？

2. 生答（短句或段落）。师把十一个同学的发言整理成了一段通顺的话复述出来。

3. 师提问：如果让你在“松鼠”前加上一个修饰语，你认为是什么样的松鼠？ 生互相交流后回答——活泼、可爱等。

4.老师听写故事开头片段（一）的四句话（点四个同学到黑板上写），提醒学生书写格式正确、字迹工整，师边听写边评价。

( )松鼠一家忙着采集松果。

( )冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。

( )小松鼠高兴得说：“哈哈，今年过冬咱们不用愁了！”

( )仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。

5.指个别学生读，引导学生通过生动地朗读来体会课文内容。

6.让学生给这四句话标上顺序，指学生按顺序读。

7.不看这四句话，让学生说说刚刚听写的内容。

8.听写故事开头片段（二）

一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。他连滚带爬的喊着：“不好啦，不好啦，仓库里的核桃全被偷走啦！”开始写。 教师巡视，纠正标点，点名学生读。

三、 根据生活经验，启发学生大胆想象是“谁”偷走了核桃，续写童话。 学生大胆想象——狐狸、猴子、蚂蚁等等。

四、 出示故事背景

师：我告诉

五、引导学生想象被偷走核桃的松鼠的结局。

六、布置作文：给大家40分钟的时间来写，想象要大胆、合理；题目要醒目。400字以上。

个人点评：

一、可取之处

1. 授人以鱼不如授人以渔。贾老师在让学生把握童话特点这一环节上，不是泛

泛的出示童话的特点，而是每读一条，便仔细的讲解一番，更结合了时事，

使学生真正领会其中精髓。

2. 课堂上随机引导简单、有效、流畅。在让学生描述松鼠这一环节时，刚开始

的时候，学生说的都是短句。后来，一个学生说了完整的一句话。贾老师及时引导：“没有一个学生像他那样，说的长，说得多，说的丰富。请你再说一遍。”这样一来，教师通过自己的评价告诉了学生说话要具体完整，有内容。“请你再说一遍”其实是给了其他学生示范的作用。同样的教案，为什么会上出不同的效果，关键在于教师细节的处理。

3. 课堂引导注重启发学生的想象力。这堂课的主要内容是童话的写作，丰富的

想象力是写好童话的条件之一。教师先引导学生想象松鼠的特点，再想象是谁偷走了核桃，学生想象天马行空，教师在一旁适时地纠正指导如何大胆且合理地想象，例如：学生想象是蚂蚁偷走了核桃，老师说：“想象要大胆，但也要合理。蚂蚁是能从小缝隙里钻进去，但怎么出来呢？蚂蚁能出来，核桃那么大，怎么出来呀？”最后想象如果松鼠没有了核桃会有怎样的结局，学生各抒己见甚至起了争执，老师认为没有什么应该不应该，都可以，鼓励学生大胆想象。

4. 以读代讲运用得到位，形式多样。作文课的教学通常是以讲、写为主，贾老

师在“讲”的过程中突出了学生“读”的重要性，在读句、段的过程中非常注意进行朗读指导，培养学生良好的语感。当学生培养出一定的语感之后，奠定了写作风格和感情基调，写作起来才更游刃有余。所以说，“读好”对于“写好”是大有助益的。

5. 鼓励语言幽默。读句段的时候有一个同学读得很生动，贾老师鼓励他：“你读

得很好，我要奖励你，就奖励你再读一遍吧。”把在场的学生和老师都逗乐了。可见一个老师的智慧和幽默对于课堂语言的重要性。

二、改进意见

1. 课文的开头内容先由老师读，学生听写，然后学生再朗读、揣摩、书写，老

师纠正朗读语调、字迹和格式问题。我认为既然是教授作文的写作方法，听写的部分过多了，应该还是以引导学生写为主。

2. 在学生复述故事开头四句话的时候，老师可以引导他们多加一些细节描写进

去，发挥学生的主观能动性。