怎样提高小学作文

篇一：如何提高小学生的作文水平

如何提高小学生的作文水平

木老乡中心学校

赵世昌

2012年3月30日

如何提高小学生的作文水平

摘要：目前，受现实应试教育和教师教学的影响，现在的小学生受许多条框的束缚，没有较大的突破与创新。学生缺乏写作兴趣，为写作而写作

导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累。对提高小学生的作文水平有直接影响；其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对小学生作文的提高起着至关重要的作用。

如何提高小学生的作文水平,让学生对作文产生兴趣，乐于表达自己内心的真实感受呢?首先要激发学生的写作兴趣，从生活中写起，注重观察生活中一些小事和有意义的事，积累写作的素材；其次，通过课外阅读为作文训练提供智力背景，如我国至圣先贤传承下来的国学经典，即教给学生为人处世的道理，又扩展了他们的知识背景，写起作文来更加得心应

手，思维开阔；最后使写作成为师生互动的生命过程，充分发挥学生的主体性，教师应该转变自己传授者的角色，做一个激发学生情感体验与思维灵感的引导者，最大限度地唤醒学生的主体意识和精神。

关键词：小学生作文兴趣阅读

一、 小学生作文教学的现状

现在小学生写作文的过程中，通常遇到的问题有三个：1、是不愿写，甚至害怕写作文，他们没有写作的欲望，不知道“为什么”写作，把写作看做是外加的负担；2、是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；3、是“怎么写”的问题，学生怕写作文也就难在这一点上。

如今小学生写作文束缚太多，思想机械，在小学作文教学中，有的教师只是将一些作文知识和方法公式教给学生，甚至让学生死记硬背一些范文，套用现成的模式，这种僵化的训教作文方法，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，阻碍了学生自主思维的能力，压抑了他们的创新的思维，没有了自己的思维，最后写起作文来却是心中不明、条理不清、文法不顺、

内容老套、缺乏主观思想。

语文的根本目的在于培养学生高尚的道德品质和思想情操，然而纵观现今小学作文现状，学生为得高分而写作为应试写作，在作文教学中，教师常常看重的也是学生的分数，教师着重培养学生的写作技巧和速度，至于内容而不顾。致使现在小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感没有一点主观感情，让人读起来也是平淡无味，索然无奇，让我们看到的只是千人一面的虚假，这种状况真是让人感觉心寒，

叶圣陶曾经说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对练习写作是有妨碍的

【1】。”离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室里，冥思苦想，这种闭门造车，与生活失去联系的作文训练，导致小学生无话可说，东拼西凑，豪无生趣可言。离开了生活，也就缺乏了感受和体验，现在的孩子成了家中的掌中宝，特别是城里的孩子，缺乏生活经验和认识，这也就造成了学

生对生活中很多写作素材都不熟悉，写到这方面的作文更是无处着手。

二、 新课程标准的要求

以往的语文大纲对于作文知识技巧较为重视，学习作文不可能不学习作文知识和技巧。但是不仅仅是学习作文知识和技巧，学习作文必须解决的两大问题是“写什么”和怎么写。新课程标准中就围绕着这方面进行了叙述。《语文课程标准》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

《语文课程标准》对小学生写作除了按年段提出根据表达的需要，还提出了具体的规定，指出要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在写作教学中，应重视培养、观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、

篇二：怎样提高小学生作文能力

怎样提高小学生作文能力

在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文，写作文时，无从下手、无话可说。这就要求教师有针对性提高学生的写作能力，从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。

一、指导学生观察体验生活。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，观察和体验生活是写作的基本功。要写好作文，就必须获得写作素材，写作素材就是文章的内容，这些素材来源于生活。

生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。

二、指导学生写好日记。

写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

三、增加课外阅读，积累写作素材。

小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是写作的基础，只有占有大量的感性材料,学生在写作的过程中才能有内容可写,有话可说,才能做到文思泉涌，左右逢源。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。 在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。随时积累写作素材。并指导学生结合实际勤写读书笔记，为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证，这样写起作文才会得心应手。

四、让学生说真话、吐真情。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生的写作

中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意。

教师在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话，说心理话。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学不断总结经验，有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练。学生的作文能力才能提高。

篇三：怎样提高小学生的作文水平

怎样提高小学生的作文水平

作者：张春玲

来源：《新课程学习·中》2013年第11期

写作文对很多小学生来说都是一件难事，学生觉得无话可说，无事可写，以至于瞎编乱造，空话连篇，没有真情实感，那么怎样才能提高小学生的写作水平呢？下面就谈谈提高小学生写作水平的几点看法。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地参与，才会为此痴迷，乐此不疲。游戏总能引起儿童的兴趣，尤其是对低年级的学生。刚开始写作文，学生没有什么思路，写几句就词穷了。针对此种情况，我在写作文前让学生了解作文的要求之后，组织学生进行游戏体验，如“贴鼻子”，并在活动中引导学生观察观众的表情、动作，贴鼻子人的可笑动作及自己贴时的心理，然后让学生把活动的经过写下来。由于学生有了亲身体验，因此作文写得妙趣横生、富有真情

实感。

二、引导学生重视观察实践

大千世界，有写不尽的人、事、物，重要的是善于观察、实践。如，在写小动物时，老师可以组织学生或由家长带领学生去动物园观察所写动物的外形（可按从上到下或从前往后的顺序观察）、活动情况，还可以采访饲养员，了解动物的饮食、生活习性。也可以提前几个月让学生饲养一种小动物，让学生在每天与小动物的朝夕相处中观察动物、了解动物的生活习性，感受与小动物在一起的快乐时光。这样写出的文章才会真情流露，才会打动人。在写人物时，教师提前一段时间布置，可以先观察或相处一段时间，观察人物的外貌、言行举止，揣摩人物的内心活动。只有这样才能抓住人物的特点，选取典型事例表述人物的性格，让人有一种未见其面、先了解其人的感受。

三、结合经典课文进行仿写

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之既久，自然纯熟。”可见，仿写无论在古代还是现代，对于初学者来说都是行之有效的方法。例如，在学习《炎热的夏日》之后，我让学生学习本文的谋篇布局格式，整篇总分总，每段先总后分的写法来写春天、秋天、冬天，同时运用比喻、拟人、排比、反问、夸张等修辞手法，使语句更加生动形象。这样学生写起来就会感到很轻松，写出的文章也较成型，使学生感到写作文并不可怕，从而消除学生对习作的畏惧心理。

四、引导学生积累好词佳句、精彩片段

现在很多学生出现这样一种状况，看到祖国的大好河山，只是内心有一种感受——美，但却难以用语言来形容。这就是典型的缺少美词佳句的积累。因此，引导学生学会积累至关重要。

苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为教学活动的重要积累。”因此我让学生准备摘抄本，老师引导学生积累。在学习语文课文时，引导学生体会文中有哪些词语或句子用得好，好在哪里，然后在课内给学生一定的时间积累在摘抄本上，背下来。平时也向学生推荐适合的书目阅读，每周固定时间交流读书体会和检查积累的好词佳句情况，并结合看谁积累得多的评比活动给予

鼓励。

五、引导学生多说、多写

坚持写日记是积累素材和练笔的最佳途径。可以写当天发生的趣事、学到的富有哲理的名言警句的体会、对某件事的看法、自己一天的收获，也可以记录自己的烦恼、喜悦、悲痛之情。教师及时批改点评，鼓励学生养成习惯。慢慢地学生不写就会觉得自己内心深处的真实情感得不到宣泄和表达，不吐不快，从而爱上写作，欲罢不能。

除此之外，我还利用课前5分钟让学生讲述新闻故事、发表自己的看法，以自命题和半命题的形式让学生进行练笔，尝试写不同题材的文章。在学生自评、互评和老师评的反复修改中，不断提高学生的写作水平。

以上就是我这几年来提高学生作文水平的几点做法，只要我们平时留心观察、用心感悟、日积月累、广泛阅读、笔耕不辍，就一定会提高学生的写作水平。

（作者单位 长春高新第二实验学校）

编辑 赵飞飞