续写那段情

篇一：续写的方法和技巧

续写的方法和技巧

续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。

常见的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。新故事与原来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可是以是新的中心思想。另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中出现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。这类续写，要求在理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致。

1.续写的写作要求

①在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。

②展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。

③续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致；续写部分的主题必须是健康的，有意义的。

2.续写的方法和步骤

①一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以动笔写了。

②展开想象，合理推测情节发展。展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，从中加以选择。

③续写要注意前后照应，防止自相矛盾。特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。 最后，要特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也要靠平时的写作基本功。续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字表达的能力。

【例】请先阅读莫泊桑的小说《项链》，然后阅读下面两则续写的文段，体会续写的方法和要点。

续写一：她看看佛来思节夫人那张雪白粉嫩的脸，又看看自己粗糙的双手；看看夫人珠光宝气的打扮，又看看自己的一副穷酸样。想到自己这十年来的艰辛、屈辱，气不打一处来。她猛地挣脱夫人的双手，愤怒地对她喊道：“你这个虚伪的家伙，你那么多的珠宝，原来都是假的吧？怪不得当初你能这样爽快地借给我。你为什么要拿假东西蒙骗我？你害得我好苦啊！??”

续写二：听了佛来思节夫人的话，她百感交集，眼前叠现出当年舞会的情景和十年辛勤劳作的艰辛。但她想得最多的还是过去的那些梦想：舒适的居室、名贵的佳肴、漂亮的服装、亲密的男友??佛来思节夫人的项链是假的，那就意味着还能重新得到三万五千多法朗，这么多钱足够自己重拾旧梦。

写作指导：续写首先在读。读是基础，续是主体。续写优劣与否，很大程度上取决于读的好坏，所以一定要细心认真地读。

读有三要：辨文体、明中心、看思路（文脉）。

读后是写，写的关键是要与提供材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致。 续写有助于培养想象能力。想象贵在合理。这个“理”，就是生活的逻辑性。续写部分不应该游离开头部分，应该是开头部分的顺理成章的发展。以此为前提，想象力求丰富，要善于调动生活积累，使续写文章有血有肉，形成有机的整体。

篇二：续写作文指导

续写作文指导

一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。

二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。

三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。

四、故事的主题必须是健康的，有意义的。续写的内容情节要有明确、集中的中心。构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。续写的步骤一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，

2怎样才能做好续写作文

（1）要认真阅读提供的情节

不管是提供情节的续写，还是续编课文的故事，我们都要认真阅读原文，深刻地理解作者的本来意图。续写主要是靠自己的想象写成的，但是我们的想象必须在原情节的基础上想象，要顺着原作的思路想下去。

（2）要确定好文章的中心

续写、续编的故事，已成为单独的一篇文章，必须有个中心明确地表达自己的一个观点。如新衬衫被弄脏、撕破了，该怎么办？线写后的作文，要有一个正确的处理办法，这就是观点。要先确定一个观点，选择一种结局。而且我们选择的结局必须和原作者的观点一致，要忠实于原作者。

（3）要抓住要点，考虑周到

看图作文虽然也要想象，但是它只要把图上提供的主要情节想得再具体一点。而续写作文则不同，它不仅要想象事情发展的主要过程，而且要想象具体、周到，符合情理，没有漏洞。这就要我们先想象几个要点列好提纲，然后再细细思考。

（4）要反复推敲修改

续写作文与写自己亲身经历的事情也不一样。作文时不容易进人情境，写出来的话会很干瘪，没有感情。因此写好之后一定要反复推敲，仔细修改，不仅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之间的过渡，句子间的衔接，还要注意文章的感情。

篇三：规定情境下的续写指导

规定情境下的续写指导

海门市实验小学 顾玲玲 【教学目标】

1.根据给出的情境，学习审题，能从中找到主人公和与情境有关的关键词，并由此展开合理的想象。

2.能通过连续追问自己，构建出一波两折的故事支架，将想象延伸。

3.能有条理、有重点地把故事写下来。在本次习作中，期望将故事分成四段，

第一段是提供的开头，第二段讲螃蟹遇到的麻烦，第三段起个波折，通过某事领会到钳子的用处，第四段可以写螃蟹的心理转变和获得的一些感悟。重点段落中，学生能有1—2次的对话描写，连贯的动作描写不少于1处。全文不少于300字。

4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受续编故事带来的快乐。

【教学重、难点】

创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

【教学过程】

课前聊故事

同学们喜欢故事吗？（爱读故事的孩子一定都是很有智慧，很有想象力的。）那我们就来聊聊故(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)事，好吗？说说你最喜欢的故事题目是什么？喜欢的理由是什么？

一、审情境：找人物、拎关键。

交流：刚才，我们在教室里聊了好多故事，聊得很开心。同学们谈到了_________________、_________________、_________________??这些故事里，有的故事情节特别生动，曲折离奇，有的人物形象特别美好，还有的会告诉我们一些耐人寻味的道理，让我们从中得到启发，这些都是好故事。

1.今天这节课，我们也来编故事，好吗？

拿起作业纸，故事的开头已经有了，看——

（出示）

螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙(zhuō)的大钳子总是很麻烦??

2. 谁来读读？读清楚、读响亮。再请一个。

看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：这段话告诉我们主人公是谁？ 哦，是螃蟹，不是小蜘蛛啊！说到小螃蟹，想想它长什么样？

3.我们编故事，就要根据人物的形象来进行合理的想象，可不能写着写着把小螃蟹写成小蜘蛛了。

4.那么故事朝什么方向编呢？再看这段话，拿起笔，圈出里面能够给你提示的关键词。（屏幕上圈出）

螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦??

5. 我发现大家不约而同都关注到了这几个词，真棒！那我们往哪个方向编故事？

6．那刚才我们做的是一件非常重要的事——审题。当我们看到一段情境提示的时候，可以通过找主要人物，拎出情境中的关键词，初步帮助自己搞清编故事的方向。

板：找人物、拎关键

二、开思路：细细问。

1.接下来，这故事究竟该怎么编呢？老师有一个百试百灵的秘诀：细细问（板书），就是围绕关键词问自己问题，一个接着一个，连续追问自己至少3个问题。你们会吗？自己试试。一个问题得10分，看你能得几分。

2.问出三个问题的举手！你来说。

连问四个问题的举手，你来说。

那连问五个问题呢？

3.我帮同学们整理了一下问出的问题（出示），下面我们一起来读一读，问一问。

＊为什么要说大钳子很笨拙呢？怎么个笨拙法？当时小螃蟹是什么模样？他会说些什么？做些什么？心里又会想些什么呢？

＊小螃蟹遇上了什么麻烦事？ 在哪儿遇上的？做什么事情的时候遇上的？遇上之后他会怎么说？怎么做？怎么想？

读着问题，我知道同学们脑子里想象的翅膀已经张开了。

4.接下来，我请小组合作，口头完成这张记录单，看看哪个小组想的最多，最有创意。（出示）

5．哪个小组来说说？

6.小结：同学们，你的想象力真的是太丰富了，你们可以让小螃蟹生活在不同的地方，做着不同的事情，然后发生着各种各样的麻烦。

三、构支架：起波折。

1.有个小朋友他就根据这个思路，编了个故事，我们来听听看。（播放） 螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦??

有一天，尼尼和伙伴们玩追逐游戏，可有一只钳子总是碍事儿。突然，尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来。

唉，真是麻烦！

2.好了，故事编完了，怎么样？

你们看，这个故事开始是麻烦，结尾还是麻烦，好像到最后也没能解决尼尼心里的这个苦恼！那我们能不能在情节上起点波折，来点变化，让这只烦恼的小螃蟹变得开心起来？

板书：起波折

3.那怎么变呢？

小结：以前，尼尼觉得大钳子很麻烦，后来通过一件什么事发现笨拙的钳子其实很有用。

4.就按你们说的，那接下来——（出示）

5.集体交流。

小结：这下，尼尼还烦恼吗？

6. 在大家充分的想象下，我们的故事框架基本有了。（出示）

①螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦??

②(钳子麻烦)

______________________________________________________

___________________________________________________________

③(钳子有用)

______________________________________________________

___________________________________________________________

④____________________________________________________

______________________________________________________

看！这是开头，接下去写钳子怎么个麻烦法，然后通过一件事让尼尼发现钳子是有用的，最后通过这些事，尼尼明白了什么呢？

尼尼的感悟我们可以放在结尾部分来写。

四、写具体：抓动作。

1.可要让读者爱读，光有框架行不行？我们得把它写具体写精彩。（板书：写具体）有个同学选择了钳子有用这个片段，是这样写的，我们一起来看下：（出示）

有一天，螃蟹尼尼和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。突然，他们听到求救声。原来，章鱼被海草紧紧地缠住了。就在这危急时刻，尼尼看到了自己的大钳子，有了！他张开钳子，对准海草剪起来。章鱼终于自由了！

2.觉得他写得怎么样？

我们学校的孩子就对这段话进行了修改，一起看：

有一天，螃蟹尼尼和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。 突然，他们听到求救声。原来，章鱼被海草紧紧地缠住了。“救命！”章鱼伸长了触手，拼命地扭来扭去，可海草却越缠越紧。就在这危急时刻，尼尼看到了自己的大钳子，有了！他一边大声对章鱼说：“别害怕，我来帮你！”一边张开钳子，对准海草轻轻一剪，被剪断的小片海草随着海水漂走了。尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛，就像在围着海草跳舞。很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。章鱼终于自由了！他用长长的触手紧紧地抱住了尼尼，激动地说：“谢谢你，谢谢你的大钳子！”尼尼高兴地挥舞着他的大钳子，连声说：“不用谢。”

3．加了三段话，你特别喜欢那段话？自己读读。

●对话时，语言要生动。故事中人物一定要说说话，才有情趣，才显得温暖。 ●大钳子发挥作用时，不能只写一个动作，我们要把这连贯的一串动作写清楚。

●遇到麻烦时，一定要把当时危急的情形写清楚，写得越危急，就越能突出大钳子的用处。

3.接下来，同学们可以来动动笔了。时间关系，我们可以选择“钳子麻烦”部分也可以选择“钳子有用”部分，在学习单上具体写一写。（出示）

五、交流评价：改精彩。

1. 我们一起来欣赏，教师读，边读边评价。

（呈现2段学生习作，最后出示一篇完整的文章）

2.今天，和同学们一起聊故事、写故事，真的是很开心。以后在遇到规定情境进行续写时，我们就要掌握这样的方法，在给出的情境中找出主要人物，并拎出关键词，进行提问，问题问得越多越细，故事的方向就越清晰，在设计故事的情节时，一点要有点波折，来点变化，最后抓住重点写具体，相信大家都能成为编故事的高手。下课！

下水文：

尼尼的大钳子

螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦……

一天，尼尼在玩捉迷藏的时候，一不小心把大钳子卡在了石头缝里，他疼得哇哇直叫，使出九牛二虎之力，好不容易把大钳子给拔出来了，他连声说：“唉，我的大钳子可真麻烦呀！”

可是那一天，尼尼的大钳子却派上了大用场。早晨，尼尼和河马在一起玩耍，大河马突然捂着嘴巴“哎呦哎呦”地叫起来，还流出了眼泪。尼尼着急地问：“河马大哥，你怎么啦？”河马皱着眉头，哭着说：“哎呦，平时我不知道爱惜牙齿，现在有颗牙蛀了，你能帮我拔掉它吗？”尼尼望着河马那颗巨大的牙齿，心想：哇！大河马的牙齿那么大，我可怎么拔呀？但是，看着大河马难受的样子，尼尼还是决定试一试。他让河马趴下，然后爬到他的嘴边，夹住牙齿一拔，那颗牙齿只是松动了一点。尼尼甩甩钳子，再次使出吃奶的力气，紧紧夹住那颗牙，用力一拔，大河马的蛀牙终于拔出来了，可尼尼却抱着牙齿骨碌骨碌滚进了泥沟里。河马看着尼尼脏兮兮的样子，感激地说：“尼尼，谢谢你，谢谢你的大钳子！”尼尼挥挥大钳子，说：“不用谢！”

月光下，尼尼注视着自己的大钳子，心想：原来我的大钳子有这么大的用处，真是天生我钳必有用啊！