秦兵马俑续写

篇一：兵马俑神态续写

1有的龇牙咧嘴，瞪着眼睛，好像准备为牺牲的兄弟报仇；

2有的忧心忡忡，紧锁双眉，好像在考虑如何反败为胜；

3有的大发雷霆怒发冲冠，好像要冲上去把敌人一举歼灭；有的喜笑颜开，好像想出一条绝妙的计谋； 4有的眼含有愁，好像在思念家乡的妻儿；

5有的欣喜若狂，手舞足蹈，好像庆祝打了胜仗； 6有的神态自若，信心十足，好像不费吹灰之力就可以把敌人打败；

7有的看起来可怜巴巴，满脸沮丧好像刚刚吃了一个败仗，有的得意洋洋，好像胜利在望······

而秦俑的设计者为了再现2000年前的秦军“奋击百万”气吞山河的磅礴气势，他们不仅仅在于追求单个陶俑的形体高大，而且是精心设计了一个由8000余件形体高大的俑群构成一组规模庞大的军阵体系。右侧为一个巨大的方阵，左前方为一个大型疏阵，左后方则是指挥部。那数千名手执兵器的武士，数百匹曳车的战马，一列列、一行行，构成规模宏伟、气势磅礴的阵容。有的头挽发髻，身穿战袍，足登短靴，手持弓弩，似为冲锋陷阵的锐士；有的免盔束发，身穿战袍，外披铠甲，手持弓弩，背负铜镞，似为机智善射的弓箭手；有的头戴软帽，穿袍着甲，足登方口浅履，手持长铍，似为短兵相接的甲士。还有身

穿胡服，外着铠甲，头带软帽，足登短靴，一手牵马一手提弓的骑士；有头带长冠，两臂前伸，双手握髻，技术熟练的御手；有头戴长冠，穿战袍，着长甲，手执无钩的下级指挥官；有头戴鶡冠，身着彩色鱼鳞甲，双手扶剑，气度非凡的将军。这栩栩如生的千百个官兵形象，尤其在神态、个性的刻画方面，显得逼真、自然，而富有生气。如将军俑的形象：身材魁梧，身着双重短褐，外披彩色鱼鳞甲，头带双卷尾长冠，昂首挺胸，巍然伫立，有非凡的神态和威严的魅力。一般战士的神态：有的嘴唇努起胡角反卷，内心似聚结着怒气；有的立眉圆眼，眉间的肌肉拧成疙瘩，似有超人的大勇；有的浓眉大眼，阔口厚唇，性格憨厚纯朴；有的舒眉秀眼，头微低垂，性格文雅；有的侧目凝神，机警敏锐；有的昂首静思，有的低首若有所思，两者虽然得刻画一个“思”字，由(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)于表现手法不同，前者给人的印象是气宇轩昂略带傲气，后者沉静文雅。

篇二：19 秦兵马俑作业

19.秦兵马俑

☆课前预习

一、把课文仔细地读上三遍，第一遍什么也不想，第二遍想想这篇文章写了什么，第三遍想想这篇文章好在哪里？

家长对我读书的评价是：

二、现在让我们把那些新鲜的美丽的生字、词语抄写在下面的田字格和方格里，每个生字、词语

太理解词语的意思，就打开手边的工具书吧！

三、猜猜我是谁（根据意思写词语）。

1．世界罕见，在全世界没有第二处。（ ） 2．打仗时拼着性命，竭尽全力。（ ） 3．形容经历了许多战斗，作战经验丰富。（） 4．形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。（）

5．在文中是指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。（ ）

四、找出下列句中带点字的近义词。

1．秦兵马俑中我国西安的临潼出土，它举世无双．．．．。（ ）

2．它再现了秦军的宏伟．．气势。（ ） 3．葱郁．．的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（ ）

4．颐和园处处有美丽景色，希望你有机会去细细游．赏．

。（ ） 五、按原文填空。

1．秦兵马俑在我国 的临潼出土，它举世无双，是享誉的珍贵历史文物。 2．已发掘的三个俑坑，总面积近 平方米，差不多有 个蓝球场那么大，坑内有兵马俑近 个。

3．兵马俑不仅规模宏大，而且 ， 。

☆当堂训练

六、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）

niǎo kàn yún chèn pèi hé tǒng shuài

diāo sù kuí wú

qìgài duān xiáng

七、词海拾贝（将下列词语补充完整）

（）征（）战 （）向披（）

（）死（）搏举（）无（） 神（）自（） 久（）沙（）（）（）欲试若（ ）所（）思 （）首（）胸惟（ ）惟（ ）

八、多音字组词语。

乘chénɡ( ) 为 wéi( )

shènɡ( ) wèi( )

冠 guān ()率 lǜ( ) ɡuàn( ) shuài( )

☆课后运用

九、给下列字加上偏旁，组成一个新字，再组词。 莫（ ）（ ）（ ）（ ）

正 （ ） （ ）（ ） （ ）

十、我能找出下面词语完全正确的一组，在括号里打“√”。

Ａ、举世无双 规摸宏大 个性鲜明（ ） Ｂ、神态自若 久经沙场 体格健壮（ ） Ｃ、跃跃欲试 腾空而起 若有所恩（ ） Ｄ、凝视远方 绝无仅有 南征北站（ ） 十一、我的阅读天地。

1.课文从（ ）、（ ）、（ ）三方面来写秦兵马俑的 。

2.每一方面都是抓住了兵马俑的什么描写？

每个兵马俑都是极为（ ）的 艺术珍品。仔细端详，（ ）：有的（），若有所思，好像在考虑（），战胜（ ）；有的（ ），神态庄重，好像在（），誓为秦国（ ）作（）；有的（ ），好像在听候（），待命（ ）；有的（），好像在思念（ ）……走近（ ），似乎能感受到（ ）。

(1)把下列各句分别填入选文中横线上。（只添序号）

A.在听候号角，待命出征

B.在思念家乡的亲人

C.在考虑如何相互配合，战胜敌人

D.在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏

(2)这段话主要运用了____________的修辞手法。

（3）“走近他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声.”这句话生动表现了

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3．我会填 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 ①这句话在全文起___________的作用。它概括了课文的主要内容，其中，________________、_______________、______________这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。 ②我也会用“不仅……而且……”写一句话。（６分）

十二、写出“看”的近义词。

向远处看—— 专注地看——

从上向下看—— 从下向上看——

向四周看—— 偷偷地看——

十三、连一连，写一写。

埃及 埃菲尔铁塔 美国 长城 法国 金字塔

中国 自由女神像 请自己写两个：

（ ）——（）（ ）——（）

篇三：苏教版五年级下册《秦兵马俑》优案

苏教版五年级下册

14 秦兵马俑

一、教学目标：

1.学会本课8个生字，读准多音字“乘”在文中的正确读音。联系上下文理解 “举世无双、所向披靡、若有所思”等成语在课文中表达的意思，并能积累运用。会用“有的······好像······”这样的句式说一段话，并体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法的好处。

2.朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

3.熟读课文，抓住“19120平方米，8000个、长230米，62米”等具体的数字，体会兵马俑的规模宏大。通过“头戴金冠，身披铠甲”“目光炯炯”“弓弩手个个张弓搭箭”等重点词句来感受各种类型兵马俑的鲜明个性，从而领悟古代人民无穷的智慧和非凡的创造力，激发学生为中华民族拥有这样悠久灿烂的文化和历史而自豪。

4.了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。

二、教学重难点

重点：朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络。引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

难点：了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。

三、教学评价设计

1.学生已有预习经验，因此扫初课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。

2.教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。

3.在精读感悟的环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（重点词）、读懂课文内容，感受“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

4.在整个学习的过程中，要时刻关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备

学生准备：完成预习单。（见后附件1）

教师准备：1.课前查看预习单，了解学情。

2.制作教学课件。

3.熟读课文，查阅并占有“秦兵马俑”的相关课程资源。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题,导入新课

1.谈话：1974年春天，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，它的出现震撼了整个世界。请看大屏幕（出示图片）

这就是——举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

2.板书：秦兵马俑（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。那么，你们知道这里的“兵马俑”指的是什么吗？）

3.学生结合课前搜集的资料交流了解兵马俑。（ 俑：指古代殉葬的偶像；秦兵马俑：是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。）

4.法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。

”秦兵马俑究竟是什么样子呢？下

面就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

（二）借助预习单，检查学生预习情况。

1.检查生字的识、写。

(1)投影幻灯片，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，重点指导学生读准多音字“乘”和后鼻音“擎”。 我能读得准

拱形

军吏 战靴 铜戈 擎着 下跪

模拟 严峻 翘起 战车千乘 所向披靡

(2）通过把“拟”和“似”、”跪”和“桅”字形对比区分记忆；“拱”和“供、洪、哄”字形对比区分记忆形成知识串。

(3)指导读准多音字“乘” 战车千乘（shèng)

(4)检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。其中“拱、靴、跪、拟”都是左右结构的字，注意左窄右宽，重点指导“擎”的写法，注意上部“敬”要写紧凑，“手”下横稍长，竖钩在竖中线上。必要时发挥教师的示范作用。对于写得不规范的生字，要多加练写。

2.检查对成语的理解。

课文中的成语比较多，你能读一读，体会它们在课文中的意思，并能积累下来吗？（出示成语）

(1)读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解成语的意思吗？

预设引导：“举世无双”与这里的哪个成语意思相近？（绝无仅有）都是“只此一家”的意思，在课文中指秦兵马俑在全世界没有第二个。（此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累成语，提高口语表达能力）

(2）交流明确成语的意思，并选一两个造句。（注意要引导学生结合上下文理解，不要过于强调用注释的形式处理词意，避免加重学生负担。）

（三）朗读课文，推进整体感知。

1.借助朗读，读懂每一段的内容。

（1）指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方，争取把课文读正确、流利。思考：每一自然段写了什么内容？（预设引导：边听边想，把你认为可以概括每一段的主要内容的主要词句画出来)

重点指导第二自然段的最后两句和最后一个自然段两个长句子的读法，以及易错字“蹬”和“梧”的读法。

（2）指导学生概括每一自然段的意思。

预设引导：

第2自然段是围绕哪句话来写的？（兵马俑规模宏大）这句话是这段的中心句，其他的内容都是围绕这句话来写的，我们就可以摘取这句中心句来概括这一自然段的意思，这叫摘句法概括段意。课文中还有这样的自然段吗？（第10自然段）

2.整体感知课文内容。

（1）轻声读课文，请同学们想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？你能从课文中找出一句话来回答吗？

●读一读，这句话主要写了兵马俑哪两个方面的特点？它在文中起到怎样的作用？ ●小结：这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，这句话既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。

（2）分别读读课文第一自然段和最后一个自然段，想想它们之间有什么联系？（最后一个自然段总结全文，与第一自然段相照应）体会这样写的好处，从而进一步了解全文“总--分--总”的布局方法。

（3）课文哪些自然段写了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点？（3至10自然段）都写了哪些类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）分别是从哪些方面形象地进行描述的？（身材、穿着、神态、手中的武器等）请把给你留下印象较深的兵马俑的语句读一读。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学法引领，感受兵马俑的“规模宏大”

1.自由朗读课文第2

自然段，想想作者是从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大的？为

了体现这种“宏大”，作者又运用了哪些说明方法来介绍的？

2．学生自读，找出描写秦兵马俑规模宏大的句子，教师个别指导，掌握学情。

3.交流指导。

学生学习行为预设：作者分别从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量表现秦兵马俑的规模宏大。学生会从“19120 平方米、 8000个、 230米、 62米 、14120平方米、 6000个 左右”这些具体数字感受兵马俑数量多、俑坑面积大。

（1）教师随机引导学生联系生活实际理解“19120平方米”相当于300间我们的教室那么大，进一步感受秦兵马俑的规模宏大。

——“足有两个半足球场那么大”以作比较的方法写出了兵马俑的总面积大。

板书：列数字、作比较

—— 引导学生理解由“已发掘的”可以读出“未发掘的”更说明其“规模宏大”。

(2)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受？

引出句子：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

你能把这个句子换一种说法但不改变句意吗？

①走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

②走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服呢？

（3）你看到后会有什么感受呢？（出示课文插图，学生欣赏图片，思考交流）

齐读句子：

① 从“站在高处”理解“鸟瞰”的意思，借助配画理解“兵俑、马俑相间”，抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”去想象、体会“真像”秦始皇当年统率军队“南征北战、所向披靡”的强大阵势。

② 探究这句话的作用。（展开了丰富合理的联想和想象，把秦朝的强盛展现在我们眼前。）

（4）感情朗读，指导读出秦兵马俑的“恢宏气势”。教师可采用指名读、教师范读、齐读，