话题作文聚焦

篇一：聚焦“自由作文”

聚焦“自由作文”

作者：张姝红

来源：《教师·上》2013年第09期

随着新课程改革的逐步深入，小学语文习作教学也随之发生了改变。2011年新《语文课程标准》中关于习作教学也提出了七点建议，其中第四条提出：注重学生的自主写作与自由表达。

可见，新课程标准对于学生的习作给予了更广阔的空间，于是，教师们便喜欢用“自由表达”来阐述对课改新理念的理解，指导学生在习作中“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。那么，到底“自由表达”与 “想怎么写就怎么写，想写什么就写什么”之间，是一种怎样的关系呢？

一、明确“自由表达”含义

翻开《语文课程标准》，我们可以看到，“自由表达”包括与它相似的一些字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。可见，“自由表达”是指导学生进行有效习作的一种方式方法，而并非习作教学中所要落实的三维目标，其目的就是要充分调动学生习作的兴趣和积极性，减少对学生的思想束缚，培养他们良好的写作心态，使学生能乐于表达，敢于表达，减少习作中的套话、空话、假话，或者抄袭别人的东西来应付作文。因此，在充分阅读了课程标准后，教师要正确理解教学建议中的“自由作文和自主写作”的真正的内涵，只有这样，在教学中才能更好地把握习作指导的方向，使学生真正做到写真事、表真情，提高学生的习作水平，最终达到培养学生语文综合素养的目标。

二、明了“自由表达”的特点

不同年段的小学生，“自由表达”的表现形式和程度也是不同的，对于低年段的学生来说，首先要培养学生对“写话”的兴趣，要“有话可写”“有话要写”。基于此，教师必须引导学生“留心周围事物”，这是提起写话题材的源泉。有了话题，就可以指导学生自由表达，但是低年段学生往往不会选材，所以教师还要指导学生将自己对生活的观察和写话相结合，这样才能写出更贴近学生生活实际的内容，才能激发学生习作的兴趣，而兴趣是最好的老师。从这个意义上说，“自由习作”是有一定的基础的。

对于高年段的学生来说，在低年段写话的基础上，要求有所提高。课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”，在表达形式上，又特别指出“不拘形式”，即不拘形式地表达自己的感受、见闻和想象，看似不拘，实则引导了学生的思维走向，只是在内容和形式上给予了学生

更广阔的天地，使学生不再畏惧习作，乐于表达。从这个意义上讲，“自由习作”也不是漫无目的地想写什么就写什么，而是有规律可循的。

三、把握“自由表达”的核心

“自由表达”是指使学生在习作时不要受太多的限制而乐意表达、自愿表达、自由表达，而不是“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，这是“自由表达”的核心。现行教材中，每一个单元的习作都有一个明确的训练目标，是这一个单元甚至一个学期的语文综合素养的集中体现，必须有一定的预期指标，否则就成了无源之水，无本之木，所以也就不能达成想什么是什么。

其实，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”和“自由表达”初衷是一致的，都是指导学生学写真文，学做真人。但在实际操作中，必须遵循教育教学规律和习作特点以及学生年龄、认知特点，否则就成了漫无目的的行为，自然也就达不到课程标准所提出的习作教学的三维目标。

四、提高“自由表达”实效的方法

教学是要遵循一定规律的，习作教学也必在其中。根据课程标准以及学生特点，教师应采取恰当的方法，提高“自由表达”的实效。首先，要紧扣课程标准，正确理解课程标准。低年段要以激发学生“乐于表达”的兴趣为出发点，训练学生先说后写，以说为依托，从写好几句话开始；中年段要引导学生写好一段话，加强片断练习，使学生敢于表达、乐于表达，为高年段的篇章训练打好基础；高年段要激发学生“自主表达”的意识和积极性，加强习作的创意意识，如此循序渐进，逐步提高学生的习作水平。其次，要帮助学生开拓习作的源泉，培养学生观察生活的能力，引导学生用心体验生活，不断丰富自己的情感，积累习作素材，最终达到围绕训练重点“想写什么就写什么”的境界。再次，要紧紧依托阅读教学，以文本为基础，促进学生思维水平的发展，促进学生心智的成长，提高对周围事物的认识水平，在阅读中掌握基本的习作方法，以此来提高学生习作的主观能动性。最后，要激发学生表达的欲望。兴趣是最好的老师，只有学生愿意表达，才能达到自由表达的目的。表达的愿望和本单元、本册阅读教学是息息相关的，只有在教学活动中激发了学生的情感，引起了学生的兴趣，挖掘了学生表达的意愿，自由表达才能成功。

综上所述，习作教学是小学语文教学中的重点，也是难点，是学生语文综合素养的集中体现。我们不能盲目地认为“自由表达”就是“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，它必须遵循一定的教育教学规律，才能达到事半功倍的效果，否则，只能适得其反。所以，作为语文教师，一定要正确理解课程标准，挖掘教材，了解学生，真正做到有的放矢，在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

（作者单位：甘肃省兰州市安宁区十里店小学）

篇二：聚焦高考作文38年作文题见证时代变迁

高考作文，一年一度高考的重头戏，也是最能引发全民参与的一道试题。回溯恢复高考38年来北京考生经历的作文试题变化，从最初的命题作文，到话题作文，再到材料作文;从单一试题到二选一试题，高考作文一直紧跟时代不断发展，成为教育改革的风向标，记录下时代变化的脉搏。

恢复高考

命题铭记时代烙印

1977年冬天，中国关闭了11年的高考闸门终于再次开启，570万名考生涌向考场。这是共和国历史上唯一的一次冬季高考。与这场考试同样让人印象深刻的是当年的高考北京卷作文题—《我在这战斗的一年里》。

这道作文题的命题者是已故北师大中文系教授郭预衡。1977年，中央做出恢复高考的决定后，亟须出高考题和改卷的老师。教育部找到当时在北师大当老 师的郭预衡教授，要求他放下手中所有的工作，来出高考题。当时，与郭预衡教授一起出题的还有北大、首师大的老师。教育部将他们“隔离”在一个宾馆里，直到 高考结束。作文题《我在这战斗的一年里》因带有鲜明的时代特点，方便考生展开写作，最终由郭预衡先生敲定成为当年的高考作文题。

当年很多的考生，一直对这个作文题目念念不忘。1977年北京高考状元、中青在线总经理刘学红在接受媒体采访时曾表示，非常喜欢这样的开放式题目。她把自己在农村一年多的插队经历写进作文里，这篇作文还被刊登在了1978年2月的《人民日报》上。

恢复高考第一年，考生年龄跨度很大，高考作文更是形态各异、耐人寻味。曾参与1977年北京高考作文阅卷的首师大中文系教授赵丕杰回忆，当年作文考 得比较好的还是老三届的毕业生，但也不乏一些毕业一两年的年轻学生，出现了不少思想内容深刻的精品。参与阅卷的老师们有感于此，在改卷之余不约而同地将一 些优秀作文抄了下来，编了一本作文选评，并以当年的高考题命名为《我在这战

斗的一年里》。在这本书收录的不少作文里还能看到“工分手册”“贫下中农”“四 人帮”等极具特征的词汇，那是关于一个时代的记忆。

八十年代

漫画首次进入作文题

恢复高考之后，在很长一段时间，高考作文题都是以命题作文为主。当时国家刚刚改革开放，全国工作重心转移到经济建设上，新鲜的观念和事物，冲击着人们的思想，作文命题也随着时代发展出现了一些变化。

“到了八十年代，一些哲理性的作文题出现了。”有着丰富作文指导经验的北京精华学校校长赵宏凯介绍，八十年代的作文题多为议论文，有的是一篇文章的 读后感，如 “1980年的读《画蛋》有感”，1981年“《毁树容易种树难》读后感”等;社会话题也频繁出现在作文题中，如1985年要求考生给《光明日报》写信反 映环境污染等，1986年以“树木·森林·气候”为主题，谈谈自己的看法??这些作文题都取材真实，更加注重对学生思辨能力的考查。

命题形式也随之出现了创新。1983年的高考作文题第一次出现了一幅漫画，这幅题为“这里没有水，再换个地方挖”的漫画描绘了一个人挖井，挖了很多次，都在快接近水面的时候放弃。这道题的出现，给当时习惯了根据一段材料或一个命题开始写作的考生们来了个措手不及。

曾担任过高考阅卷的北京语文特级教师薛川东回忆，当时不少考生没有真正看懂这幅漫画，有个学生在作文中写了“一个农村的坏分子，要把公社的大坝挖穿，幸亏没有挖穿，不然就出大事”的故事，让阅卷的老师们看得哭笑不得。

漫画作文题再一次出现是1996年，当年的高考作文题目给出了“给六指做整形手术”和“截错了”两幅漫画，在当时引发了极大的社会反响，被评价为讽 刺现实，直面社会阴暗面，也由

九十年代

话题作文首开满分先河

进入九十年代，多元文化不断冲击着人们的思维，学生知识面、阅读视野得以拓宽，高考作文命题也从思想性方面进一步拓展，话题作文成为九十年代作文命题的主流。

1991 年的高考作文，虽然仍是命题作文的形式，却首次要求学生以“近墨者黑或近墨者未必黑”这个话题，写一篇辩论稿;1992年的“根据众人对垃圾的不同行为” 进行分析，写一篇议论文??这些试题的出现，要求学生从多个角度看待事物，社会热点和道德问题成为那一阶段高考作文题目的主要关注点。

1999年，高考作文命题进入又一个分水岭。这道作文题以科学家对记忆移植进行研究的事例作为材料，要求考生以《假如记忆可以移植》为题写一篇文体不限的作文。正是这道题，标志着高考作文进入到话题作文时代。

赵宏凯认为，话题作文打开了学生思维的宽度，是一种规定表达的中心内容、不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比，它给考生写作的空间更大。接下来的2000年，《答案是丰富多彩的》更是将话题作文的多样性发挥到了极致。

同是1999年，当时参与北京高考作文阅卷的薛川东，和他的同行们一起促成了全国首批高考满分作文的诞生。薛川东回忆，当时各科都有满分试卷，唯独 作文没有，大家认为这样不利于评分标准的制定。在大家的共同呼吁下，那一年的北京高考首次给了十余位学生作文满分，并在高考后选择其中几篇发在了报纸上。 此举在全国引起了轰动，首开满分作文先河。此后，满分作文成为高考的一个高频词，也成为每年社会关注的热点。

二十一世纪

“北京特色”异军突起

2002 年，北京终结了十余年的高考使用全国统一试卷，开始试点高考自主命题。第一年先在语文、数学、英语三科进行尝试。那年的北京卷的作文题是“心灵的选择”。 进入新世纪，考生的群体都是80后，他们张扬个性，为人、行文都有突破传统思维的独到见解，高考作文命题也相应变化，开始从过去关注政治热点和社会热点， 发展到关注人本身。

“北京的高考作文有着非常强烈的北京地方色彩。”赵宏凯介绍，从2004年的“包容”、2005年的“说‘安’”，到 2006年的“北京的符号”，以及2014年的“老规矩”都体现出鲜明的北京特色，这些作文题审题角度相对宽泛，要求学生关注日常生活，开放性的命题给予 考生更多的发挥空间，同时对学生语文素养也提出了更高的要求，体现出语文教学注重传统文化考查的倾向。

这样的变化也让不少一线教师深有体会。陈经纶中学高三语文备课组组长张宏平是朝阳区从山西长治引进的名师，在北京工作的7年间，他一共带过5届高考 生，对于北京卷的特点，感受颇深。张宏平认为，外省的高考作文题是“向内看”，侧重人生感悟的考查，强调个人修为。而北京的高考作文题则是“向外看”，虽 然都是从学生个体出发，但更侧重对学生的学识积累、批判思辨能力的考查，体现对个性和个体的尊重。

令他印象最深的是2009年的作文题“我有一双隐形的翅膀”，这道作文题给不同层次的学生发挥空间，有的学生谈追求梦想的经历，有的写自己努力学习 感受到的快乐，有的写自己的爱好等等。当年，张宏平所带的班级里一名学生语文考了139 分，作文接近满分，成为朝阳区的语文单科状元。

文章来源：中公教育北京分校

篇三：力量话题作文

“力量”话题作文导引

【话题聚焦】

一粒种子顶开岩石，破土而出，表现的是坚韧不屈、生机勃发的力量；一位老师投来的关怀的一瞥，是激励你克服困难、勇往直前的力量。力量有时是一句话，当你遭遇挫折时，它给你带来无穷的勇气；力量有时是一本书，当你困惑彷徨时，会拨开你心灵的迷雾；力量也可以是长辈的一次批评，妈妈的一个电话，父亲的一根白发，同桌的一张卡片，邻里的一声问候??请以“力量”为话题，联系自己的学习、生活实际，自拟题目作文。立意自定，文体自选，不少于500字。

【思路导航】

力量无处不在。培根告诉我们：“知识就是力量”。有首歌中唱道：“团结就是力量”。在生活中，诚实给人信服的力量，谦让给人风度的力量，奋发给人向上的力量??当你站在峨眉山巅，俯视着苍

桑的大地，你会情不自禁地被它的浩然包容的力量所感染；当你走过大海，望着它一浪高过一浪，岩石被它击碎，你会目瞪口呆，感叹于它广阔壮丽的力量；当你凭栏眺望，看见空中乌云迅速堆聚，正当让人沉闷不安时，一道闪电突然刺破长空，伴随着令人始料未及的巨响，你会欢喜地放下心来，感谢这种强劲爆发的力量迹。写好“力量”话题，可以从以下几个方面入手：

一、小处切入，大处落笔。电闪雷鸣暴雨狂风显示的是自然的力量，潮涨潮落花开花谢显示的是规律的力量，而挥洒汗水拼搏执着显示的则是精神的力量。写作时要从日常生活中挖掘材料，从小处切入，从而表现哲理丰富的主旨。如满分作文《窗外的牵牛花》就是通过细致的观察，发现牵牛花的独特之处，获得感动，引发出“努力拼搏，微笑的生命也能表现出无穷的力量来”的深刻感悟，并且由此理解了父亲种花的良苦用心，文章既给读者以启迪，也是对父爱

的由衷赞美。一朵花的力量竟然如此之大如此神奇，可以让人有人生的收获。如果切入点过大，就显得宽泛和空洞了。

二、真实感人，细节取胜。好的细节可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的神奇功效。细节或浓墨重彩，或精雕巧凿，都能让文章如珍珠一样疑义闪光，夺人眼球。如满分作文《生命绽放的炫美》的片段：醒来时，我居然躺在一片金黄之中，四周满是光芒四射的向日葵，灿烂骄傲的绽放，我被这灿烂的金黄刺痛了眼。但心里却感到无比的舒畅，转过头，我看见了一个人，一个疲惫不堪的人，却在不停的舞动着画笔，是什么力量使他如此执着，如此疯狂？站在他背后，我看到他那激情的画笔不停地铺开金色的光芒，“你是谁，快滚！离我远点。”他像被雷击了一下，突然惊慌失措。丢掉画笔，飞快地向精神病医院大门跑去，他跑回房，我跟着跑进去，他躲在床底下，发抖。我知道他已经濒临崩溃。语言、动作、神态描

写俱全，形象地写出了梵?高为艺术而疯狂，从而表现艺术给“我”力量的主题。

三、锻造首尾，绚亮全篇。开头是文章的脸面，脸面是否光彩照人，直接影响着读者对文章的阅读兴趣；结尾则需要如“豹尾”一样有力，或首尾呼应，或余味无穷，或卒章显志，切实达到“余音绕梁”之效。如满分作文《开在雪山之巅的鲜花》的开头与结尾：“寒冷的冬夜，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地落下，把地面铺得厚厚的。狂风呼啸，卷着雪片在空中形成了一个个旋涡。”“寒风更猛烈了，大雪更疯狂了。好象要埋没雪地上那一行行血汗凝聚成的脚印和瘦小的身影。不过，这一切都是徒劳，所有的威胁都不能吓倒这个顽强的年轻人。脚印还是那样清晰可辨，是什么力量使他不畏艰难险阻，攀登不已呢？苏轼的回答就是最好的诠释。”很好地运用了环境描写来揭示人物的内心世界，在结构上首尾照应，文章浑然一体。

力量是风，吹动我们理想的风帆，载着

我们远航。力量是燃料，推动我们思想的快车，向未来快奔。

【素材宝库】

1．朱可夫是二次世界大战期间苏联红军的主帅。莫斯科保卫战打得正激烈的一天，朱可夫遇到一个意想不到的情况，德军伞兵已在苏军指挥部不到100米处降落，人数很少的苏军指挥部顿时一片混乱，正在地图上沉思的朱可夫得知这一情况后，连头都没有抬，只是轻描淡写地说了一句：“给我拿支冲锋枪来。”主帅的神情和勇气使苏军士气大增，上下一心共同歼灭了这股伞兵。

2．侵越战争期间，美国一位名叫汤普森的士兵，在一次伏击战中，为使包围圈里的9名越南平民免遭屠杀，竟然掉转枪口，对准自己的战友：“你们开枪，我也开枪！”汤普森的举动让战友目瞪口呆。事后，他受到美国军方调查。几十年过去了，大概连汤普森自己也没有想到，当初的这件事，竟使他成为美国人心中的英雄。前不久，美国一家公司曾