责任黑板报内容

篇一：责任板报资料

每个人应该有这样的信心：人所能负的责任,我必能负；人所不能负的责任,我亦能负。 ——林肯【美】 每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以“负责”来答复生命。因此,“能够负责”是人类存在最重要的本质。 ——维克多·费兰克【英】 如果做某事,那就把它做好。如果不会或不愿做它,那最好不要去做。 ——列夫·托尔斯泰

【俄】 人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。责任感常常会纠正人的狭隘性。当徘徊于迷途的时候,它会成为可靠的向导。 ——普列姆昌德【印】 要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。 ——毛姆 一切责任的第一条:"不要成为懦夫." ——罗曼·罗兰【法】高尚、伟大的代价就是责任。 ——丘吉尔【英】尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物。20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行抢劫导致了他不平凡的经历。他破了产，储户失支了存款。当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有，但在道义，我有责任，我应该还钱。”

作为中学生我们应该主动承担责任，诚实守信，勇当过错。努力学习，尊敬师长。

作为公民，我们应该热爱和平，遵纪守法，热心公益事业。 作为子女，我们要孝敬父母，在家中做力所能及得事情

高中思想政治课教学如何培养学生社会责任感呢？笔者以为归纳起来可从以下几方面着手：

1、提高认知水平，推进教学创新

认知亦称认识，是指人类认识客观事物获得知识的活动。认知心理学认为人的认知活动是人对外界信息进

行积极加工的过程。责任感与认知相联系，它取决于一个人对责任感认知水平的高低。因此，社会责任感的培养就要从提高认知水平入手，首先应使学生懂得什么是责任感，其内涵和外延是什么；明辨是非，明确自己肩负的责任与义务；懂得我们所处的时代特征等等。认识清楚了，认知水平得以提高，是非感随之产生，责任感就会明确。

要提高学生认知水平，其基本渠道是课堂教学。因此，必须改进课堂教学方法，实现师生互动、自主学习，提高对学生社会责任感教育的亲和力和影响力。

巴班斯基说过：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”当前的课堂教学改革必须变“教师为中心”为“学生为中心”，充分发挥学生的主体作用为根本出发点，运用激励、示范、讨论、现代技术的整合等手段和方法提高学生社会责任感的认知水平，激发学生强烈的社会责任意识。

2、开展实践活动，实施情感体验

社会责任感的培养，不仅要提高认识，增强自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使社会责任感通过活动得以强化。教育性活动与交往是社会责任感养成的基础，而社会责任感又推动活动的发展，这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动，以培养社会责任感。

开展丰富多彩的社会实践活动，建立社会实践活动基地，走出校园，投身社会，以自己所见、所闻，在教师引导下，进行所思、所感。通过慰问孤老，上街宣传、社会服务等一系列社会公益活动、野外考察、社会见习、旅游、参观等，开阔学生眼界，拓展学生认识空间，切身感受知识经济时代的紧迫性，思考在信息时代，我该为国家、社会的发展作些什么，怎样发展才能紧跟时代潮流。开设时事形势讲座和报告，使学生了解当今中国的国情及发展趋势，引导学生思考怎样才能无愧于时代，无愧于民族。这样，社会责任感就会在这一系列活动中得以强化。

教学实践证明：学生的情感调控直接影响他们的心理品质和各种能力培养。社会责任感作为心理品质中的重要组成部分，其养成离不开情感调控。一般来说，良好的、丰富的健康向上的情感会有与其相适应的积极的责任感。反之，社会责任感水平会大大降低。不说而教，是情感教育的最大特点，情感教育是达到社会责任感内化的有效方式，正是通过情感教育，激发学生情感，才使责任感融入主体情感之中，这是主体真正的责任感。教师应善于运用需要原则、期望理论、价值目标和激励手段。通过情感体验，帮助学生塑造健全的人格，内化社会责任意识。

3、注重自我激励，优化评价体系

自我激励能力是情商的重要组成部分，也是社会责任感养成的内驱力。自我激励是在教师的指导下，学生对自己的品行自我认识、自我监督、自我控制、自我改正，以完善个性水平。

自我激励是人心理重要品质。为使学生真正具备自我激励的能力，首先离不开教师的教导。教师在教学中要加强心理辅导，使学生产生锤炼自身良好品质的自觉性和愿望。其次，培养学生自我认识能力，引导学生正确认识自己，对照检查自己，提高自我评价能力。再次，教师对学生的言行给予评价，评价可以使学生发扬优点，改正缺点，不断要求上进，使其在内心强化自我激励。当前思想政治课教学必须改革原有的以“分数”考核学生的传统方法，而变为“四个结合”，即书面考试与学生日常表现和社会实践活动表现相结合；定量与定性相结合；描述性考核与精确性考核相结合；自律与他律相结合。只有这样，才能真正使学生变“分数为中心”为“增强能力，提高觉悟为中心”，才能使学生社会责任感的培养得到有效的保证。

4、重视环境陶冶，营造学校文化

苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要因素之一。”环境陶冶是教育者有目的的创设教育情境，对学生进行积极感化和熏陶，潜移默化培养受教育者的责任感，其最大优势是没有明显的教育痕迹，不喊口号，不贴标签，体现一种渗透性、具体性、深刻性，是真正的润物细无声的境界。 环境陶冶一方面强调情感因素，另一方面强调春风化雨的功能。马克思主义认为，环境特别是社会环境对人生的发展起重要影响作用。不同的环境，对学生的社会责任感的培养效果是不一样的。学生置身于干净、整洁优美的环境里，自然而然约束自己不规范行为；置身于文明守纪，积极进取，团结合作，责任感强的氛围中，自然而然习得许多好品质。

教学中的师生关系是一种特殊环境。责任感的培养也有赖于师生间良好的关系。师生间情感共鸣，极易使

学生在自己的内心深处涌出极强的责任感和自信心。因此，要着力营造以责任为标志的学校文化。学校文化体现在教学活动的每日每时，每个角落。它包含表现教师高度责任感的教风，保证责任感形成的规章制度，发展责任情感内化的舆论导向，有利于责任感培养的教育活动。

5、构建教育网络，整合教育力量

在学校、家庭和社会组成的育人网络中，家庭处于一个非常特殊的地位，它直接影响到学校教育的成效。 培养学生的社会责任感，首先要从家庭入手。父母对孩子的要求应与学校对学生的要求一致起来，避免养成学生的“双面人”性格。同时，父母对孩子的关系应由传统的家长制改为平等交流的朋友关系。那种“在我眼里永远是孩子”的“爱子观”对孩子的心理成长很不利。父母多的是生活阅历，而孩子的知识面较广，向孩子敞开自己的心扉，有利于教学相长。有时候，家长不妨讲一讲成年人的苦恼，家庭的琐事，工作的困惑，使孩子从小就懂得父母的辛苦，产生为家庭、父母分担忧虑的愿望，这种来自家庭的责任感，才可能渐渐演变为对社会、对国家、对人类的社会责任感和使命感。

篇二：责任手抄报

责任小故事：

一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小

心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12.5美元。这12.5美元在当时

责任定义：

一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。分为三种：社会责任，家庭责任，学习责任。 内涵：

一、责任体现了一个人的心态、态度、原则、 作风、风格、习惯、思想...... 二、责任体现了一个人的心智、格局和胸怀；体现着一个人的使命、生活空间和追求。 三、责任是一个人人生观、价值观和世界观的体现，是一个人对待人生和生命环境的态度。 责任就是担当，就是付出。 责任是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完 成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。 可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12.5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·里根。他还回忆说：

“通过自己的劳动来承担过失，

使我懂得了到底什么是责任。” 责任名言：

1、责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。（歌德） 2、天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武） 3、凡是我受过他好处的人，我对于他

便有了责任。（梁启超） 4

、真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家

都进步，至少使周围的人都进步。（邹

韬奋） 5、我们不是为自己而生，我们的国家

赋予我们应尽的责任。（西塞罗）

篇三：黑板报内容

安全生产标准化

“安全生产标准化”是指通过建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为，使各生产环节符合有关安全生产法律法规和标准规范的要求，人、机、物、环处于良好的生产状态，并持续改进，不断加强企业安全生产规范化建设。这一定义涵盖了企业安全生产工作的全局，是企业开展安全生产工作的基本要求和衡量尺度，也是企业加强安全管理的重要方法和手段。

标准脂作业的一般内容：

1、标准依据，必须以国家、行业、企业所颁布的操作标准为依据。

2、作业前准备，必须召开班前安全工作会议，上岗前必须对从事的生产任务进行了解，严格检查工具、设备、环境，做好检查记录，穿戴好劳动防护用品，各岗位执行对口交接，交接的内容和责任分属等必须明确。

3、作业程序，即：先做什么、后做什么 的作业步骤。特殊岗位的作业，必须达到强行确认，确保作业行为准确、操作无误。

4、动作标准，操作者在作业过程中的行为动作与安全生产息息相关，因此要求操作者站立位置要稳妥，姿势、肢体动作、视线角度均要规范。

5、安全提示，在进行作业前的班前安全工作会议上，管理者必须进行有关作业的安全注意事项提示，作业中进行安全检查时，管理者告诫每名操作人员注意事项提示，作业中进行安全检查时，管理者告诫每名操作人员注意事项以及正确的安全行为，对危险因素的提示、警告，收工后要进行必要的工作总结。

做好安全生产标准化，就必须始终坚持：预防为主“的方针，做到警钟长鸣，居安思危。安全工作重在预防，预防的重点在于思想。只有居安思危，才能时时事事想到安全才能实现有备无患，防患于未然。

必须坚持：“安全第一”的方针，做到按部就班，工序严谨。不要抱侥幸心理。不要以为某些行为发生事帮的概率小就认定这种行为安全。要知道，事故不会因为侥幸心理而自行停息。

必须明确我们的工作性质和安全控制重点。需要从设备点检、生产组织、工艺安排、派工维修、设备验收、巡查普检、消防检查、环境治理、安全操作、隐患排查、整改、复查跟踪等多方面进行控制，每个工作环节都不能忽视，必须细致做好各项工作。

12/7/13