浙江高考作文

篇一：2015年浙江高考作文解析及优秀作文

解析2015年浙江省高考作文题及优秀作文点评 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”，艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

【注意】①题目自拟，观点自定。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

写作提示

中国传统强调“颜文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身养性的手段；外国则认为写作仅是一种技艺，与人品无关。如果从这方面切入，会写出不一样的文章。

除此，如果联系现实，“颜文不一”的例子，时常可见。新闻上经常看到“语言腐败”的例子，官员在位置上，对反腐败等问题夸夸其谈，然而实际上自己就是一个腐败的人。学生也可以联系自己，平日里的命题作文，有多少是假话，空话，套话。这也都是语言的腐败。当然，你也可以想想歌德，想想莎士比亚，文章是这么的棒，人是这么的小气；也可以想想创出瘦金体的宋徽宗赵佶。类似的例子，不胜枚举。

例文展示

文显其品动人心

一考生

喜欢一卷诗书在手，或品读“照花前后镜，花面交相映”的慵懒与情思，一抹浅淡的远山黛，画出女子的婉丽；或感受太史公笔下暗潮涌动的政权争夺，尔虞我诈，险象环生；或带着一颗心和三毛共赴撒哈拉沙漠，体味异域风情。正如古人所言，“言为心声，文如其人。”不错的，在文章中确实能感受到作者的性情，或潇洒坦荡，或自由不拘。

大凡在文学界受人敬仰的，读者都能找到与文章匹配的词语去概括作者的性格，想来这就是我们所能感知的“人品”了吧。他并不是仅从一篇文章中体现，而是渗透在作家一生的写作历程中。初识袁中郎是在《满井游记》：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚如倩女之面而髻鬟之始掠也。如此潇然山水的才子，想来也是一位人生的哲学家，他自言 “独抒

文学贵在思想的碰撞，金代元好问提出了自己不同的观点：“心画心声总失真，文章宁复见为人。”我们总认为的在人格与文章之间的等号却在这里发生了微妙的变化。文章会成为人心的面具，阳春白雪与下里巴人，也许我们需要用一双聪慧的眼，一颗睿智的心去感知。

文章是抒发人性的途径，而有时这条道路会被外界因素阻隔，让我们看不真实，文章本身也沦为了工具。郭沫若以一首《天上的街市》成为中国现代诗史上一位举足轻重的诗人，当革命的烈火蔓延整个中国大地时，他的诗便成为了配合革命形势的产物，毫无立场的歌颂与批判，是成为“御用文人”的悲哀。也许在郭老的骨子里是崇尚自由的浪漫主义，但他的心被拷上政治的枷锁时，所有艺术的美感就消失殆尽了。曾经歌颂出《女神》这样唯美诗篇的人，湮没在革命的浪潮中，我们只能扼腕叹息了。

但不管有什么不同的观点，有一样是不能否认的：文显其品动人心。因为他们能将自己的真当作汤底，用生活的阅历作为菜料，以真情实感为辅料，烹饪出一锅令人回味的佳肴。 阅卷老师点评

作者有自己明确的观点，以“文显其品动人心”为题，鲜明地表达了文品应该与人品相一致，这样文章才能感动人心。文章以袁中郎和郭沫若为例，分析、思考和探究“作品格调趣味与人品”的彼此关系，从正反两方面来论证文如其人的重要性，作者具有相当的文化积累和足够的阅读积累。文章首尾语言生动形象，比喻运用恰当。作者具有较为扎实的语言功底，具有辩证性、周密性、灵活性和深刻性的思维品质，在思维品质上胜人一筹。

解析2015年山东卷高考作文题及优秀作文点评

材料大意：肉豆和丝瓜藤两个植物的须缠在一起，一个小孩想将两者扯断分开，父亲告诉他这两种植物都是用来吃的，不用将其扯断区分。

根据材料内容，自选角度，自拟题目完成文章。

今年以材料作文为基本形式，之前不止一次的给学生讲过，作文以材料作文为难度顶峰，材料作文尤其以热点类和寓言类为最大难度，而今年的作文审题本身不难，依旧是稳定在山东高考语文“不藏考点，不考偏点”特征上。今年的材料作文，考生们抽出8分钟的审题时间完成审题，比去年略难，但比较其他省份的高考试题难度一般，所以，只要围绕材料书写难度都不太大。

其次今年的“豆藤和丝瓜藤”，还是有值得思索的部分，在命题主旨上，继承了“强调意识”和“强调思辨”这两大不变的主题，“内挖人性中的闪光点与多元性”与“外探社会中的真善美和深思索”的哲学矛盾，体现哲学的内蕴。山东卷语文作文出题思路在探寻考生对于社会、人生、自我的价值实现、人生定位等方面的思索与评价层面继续加深，逐步走向更广义的发展方向，立意标准也相比于之前占到更重要的地位上。

从审题点上来说，材料提出主干来对考生来说并非困难，文章沿着“豆瓜藤缠绕”——“所见不同”——“价值观决定判断和选择”的思维流程，这样我们就容易抽取在题目中的相应信息，在整个的思维流中，孩子的角度是一个维度而大人的角度人又是一个维度，也就是说，从对待景物的看法角度来看强调了“价值观念不同选择不同”的大层次，而在人们的格局这个角度来说“人之所以产生不同的认识是由人的经验阅历决定”与“格局不同视角不同”也是可以突破的内容，在内容中包含这些的属于完美审题。

关照生活的情怀与生命的出走是山东卷的今年的稳态，在去年的山东高考中，窗外看风景体现着从关注大众观点到关注个体思维融合关注社会，“思辨”成为生活中的重要部分，而在今年山东“瓜藤缠绕的价值取向”终于走上了“社会生活视角”的道路，总得来说，今年的山东高考语文作文相对平稳，部分思辨性较强的文章将会产生高分作文。

【例文】

价值观念决定选择

“生活是一种绵延不绝的渴望，渴望不断上升，变得更伟大而高贵。”杜伽尔这样定义人生，在生活中，人们带着渴望不断追寻，有的人在物质的享乐中迷失自我，深陷无尽的物质涡流，而有的人乐享精神的富足，走向生命的高贵。人生价值观念的不同决定了选择的不同。

人们因为精神的高贵而选择坚定前行的生活。画家、作家木心客居纽约时期，在物质极度匮乏的条件下，在异国他乡开讲“世界文学史”，忽忽长达五年的一场“文学的远征”，开讲时六十二岁。他的一生，密集伴随愈演愈烈的文化断层。他在累累断层之间、之外、之后，木心始终将自己尽可能置于世界性的文学景观，倘若不是出走，这顽强而持久的挣扎，几乎濒于徒劳。木心说“在自己的身上，克服这个时代”。这也是木心留给世界的礼物，文学的福音书。

生命总有一种情怀，是在物质条件极度匮乏的生活里，如木心这般“明知不可而为之”的行动，生活困苦却乐在其中。在生活中，每个人都在为自己的成功未来而不懈努力着，乐享精神的情怀，人生价值观念不同，让木心和“木心们”带着渴望，走在自己选择的道路上。渴求物质的价值观念让人们深陷物欲横流的漩涡。当人们被物质生活所绑架的时候，人们也就束缚了生活的快乐，每天愁苦于难以满足无尽的物欲，逼迫人们选择生命的弯路，如陈希同、刘志军、王锦思等，走向毁灭的结局也正是因为人生价值不同选择就不同。

于贪官如此，于社会生活亦是如此。当今社会，众多本应该踏踏实实做学问的大学教授和科研人员深陷论文抄袭、学术剽窃的泥潭，在物质利益的价值观念里中，舍弃了精神的追求与渴望，既失去了学术的灵感，也丧失了生活得快乐，为了快速的获得所谓的成功和名利，让他们放弃了自己本应该坚持的学术道路。对每个人而言，决定成功的因素又有所不同，如勤奋、天赋、价值观念等等，勤奋、天赋能够决定生命的厚度，用坚硬的行动加快成功的步伐；而乐享精神的价值观念能够决定生命的灵感，选择生命的从容淡定。我想，与其追求物质利益的“快“，倒不如坚持精神情怀的”慢“，选择精神富足的价值观念。

“春是自然界一年中的新生季节，而人生的新生季节，就是一生只有一度的青春。”西塞罗这样定义青春。身处于青春的我们面对生活的选择，唯有坚定正确的人生价值，乐享精神的情怀才能真正充实自我，走向成功的境界，让人生走的坦然而精彩。

篇二：2014年浙江高考作文题目解读

2014年浙江省高考作文题目解读

浙江卷：门与路

门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知。学习、探索、创造是它的通行证。大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。 七心作文专家解读：高考作文，主要考察学生对人生、社会和自然的认知能力，不仅懂得为人，更要懂得处事。

首先丢开写作材料对题目做全面分析。在过去的考试中，关于“门”和“路”都单独为话题做过考察。这里就不再对这两个话题做单独讲解。

门与路的结合，使得两者原有话题本意发生了一些细微的变化，要将两者联系起来思考问题。俗话说，师傅引进门，修行在个人。从一个人的教育角度出发思考，不管入哪个门，路必须要自己走，依靠师傅或者他人，何时才能学会走路？就像温室里的花卉，恐怕很难接受住风雨的洗礼。结合材料，即使入了大学门，就要学会自己学习，敢于走出一条属于自己的学习之路，再不可依靠老师和父母的督促来学习了。这一理解与全国第二卷题目主题内容有点相似。 一句的解读：入了门，敢走路。

三百六十行行行出状元，细细品味“门与路”，从中不难读出这一命题的初衷。但作文写作的核心不可以在选择上做文章，而要在明确了自己的选择之后，重点放到该如何走路上来。常言道：千里之行始于足下，门入得再对再好，如果不勤恳，不努力，不坚持，没信心，没恒心，最终还是一事无成。同样，结合材料，不管是进大学门，还是不进大学门，首先应该怀揣理想和目标，只要选择对了，就要认定目标，持之以恒地往前走。

一句话解读：入对门，走对路。

总之，纵观浙江经济、文化和人民生活的发展现状，这一题目有着非常强的时效性。面对新的形势，各级政府应该要转变旧的观念，寻找新的门路来服务人民。处于发展瓶颈的浙江民营经济，更迫切地需要再找门路，走出一条新的发展之路。对于生活在浙江的人来说，也要找对门，踏出坚实的步伐，走上新的征程。 其实，“门与路”是老题目的新组合，主要考察学生的思辨能力，大家一定要弄清这样几个问题：不入“豪”门，一定不会成才；入“豪”门才能成才；入“豪”门一定成才。对于高一、高二同学一定要注意这方面能力的训练。

篇三：边建松最近5年浙江高考作文题分析

边建松最近5年浙江高考作文题分析

边建松5年第一时间分析

文学与思辨的结合（2010年）

1.浙江高考作文命制一直文学与思辩并重、感性与理性兼举，形成特色，如“行走在消逝中”“感受乡村”。最近两年，文学弱化、思辩强化，感性弱化、理性强化，如去年的“根与叶”、今年的“角色转化”。这样的变化似乎表明浙江语文在进行新的变化。对此，我的看法是：我们平时还是要注重文学与思辨、感性与理性的结合。

2.标题作文重新回归。浙江作文历来不注重命制形式，先是连续几年的话题作文，在其他省份都开始进行新材料作文的命制时，浙江还是稳重得波澜不惊。到去年，才开始新材料作文的命制探索，但其实明眼人都知道，那不过是话题作文的延续。今年的标题作文，似乎也暗示我们一个信息。对此，我的看法是：花样不必多，教育要务实。

3.很多老师一直强化审题。我一直坚持的观点是，我们浙江不会在审题上为难学生——当然也不能延伸为“弱化审题”。浙江从自主命题以来，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引导作用，要求起明确作用，两者的实质就是审题不为难学生。今年的作文也是如此，在材料部分讲了自然和社会关于“角色转化”的信息，已经限定了写作的方向和思路。这样的体贴学生，是一直值得我们这些基础教育工作者感激的。对此，我的看法是：不要过多在审题上玩花枪，要在具体写作上对学生进行指导。

4.浙江高考作文命制其实一直有这样的导向：重视写作过程中的“写之中”，而不重视“写之前”。写之前就是审题，写之中就是写作的构思范式、语言运用、材料运用等。从最近几年的高分作文来看，获得高分的原因往往在于上面三者。构思不在于新异，而在于稳定；语言运用不在于灵巧，而在于精准；材料运用不在于繁复，而在于真切。对此，我的看法是：要将表达的重点放在“我感受”“我经历”“我思考”上，要突出“我”，也就是个性。

5.具体到这个题目，“角色转换之间”，有三个关键词语：一是“角色”，从材料里我们可以找到几组关系，雏鸟和母鸟、年轻一代和年长一代、父辈和子辈，总之，是“施教者和受教者”，我们不必拘泥于这几组关系，可以适当延伸，如果拘泥于此，思路反而打不开。二是“转换”，谁换谁，如“父辈和子辈”，本来是父辈影响子辈，但随着时代变化，现代是子辈影响父辈，这里我发现一个漏洞，那就是“影响”还是“转换”，如果按照话题，是“转换”，如果按照材料，是“影响”——这里容易引起学生跑题。我估计命制者的意思是在当代，父辈要更多的站在子辈的角度去理解和接纳他们（所以，这个题目有点偏向于考生，是投考生之所好）。到此为止，“角色转换”，内容已经比较显豁了。

但更要值得注意的是标题中的“之间”，这是一个有思考空间的词语。也就是说，必须有思辨，为什么要角色变换，角色变换给人们什么启发，也就是说，本题最好写议论性文章。实际上，浙江的作文从来都注重思辨。（次日《绍兴晚报》）

科学审题，完美表达（2011年）

我一直以为，在全国高考作文题目里，浙江高考作文命制是最稳定、最科学、最体贴考生情绪和最能够展示考生写作水平的。浙江作文从来不在命制形式上大作秀、“大创新”，而是非常朴实地、多年连续采用了“材料+要求”的形式。这样的命制形式不是死板，而是稳定，让考生能够将时间放在对材料文本和要求的思考上，真正落实“审题”的考点。很多老师和考生如果只注意到要求或者题目“我的时间”，而不注意材料里的阐述，那就失去了“审题”最基本的环节，会产生偏题、离题、跑题的现象。

审题要注意分析材料，材料有两段。第一段列举了很多成功的名人，各行各业都有，但成功之路很难复制，因为“时间在变”。这一段有两个信息点:“成功很难复制”和“时间变化，成功之路也在变化”。第二段也有两个信息点，一是讲“人生的真谛，不是复制他人，

而是认识自己”，怎么认识自己呢?就是第二个信息点，要“在合适的时间做该做的事”。 所以，如果不注意材料，只注意“我的时间”，我们审题时，会出现“泛化”现象，出现“利用好我的时间”“我的时间我做主”等立意和构思。而如果我们阅读材料，可以将“我的时间”和上面的四点信息联系起来。可以将要写的文章立足于:1)我的时间里如何实现我的成功;2)我的时间如何做我该做的事;3)我的时间里我到底该做什么事;等等。而这些写作的立足点，就是文章最适合的立意和构思，我们完全可以从材料的文本里获得启发。所以，我才有“最体贴考生”的说法。只要利用好材料，科学审题，作文就可以打开思路。这个作文题目，很难套作、抄袭，从审题角度，可以区分考生的思考水平，应该说今年浙江作文时个不错的好题目。

浙江高考作文命制其实一直有这样的导向:重视写作过程中的“写之中”，而不重视“写之前”。写之前就是审题，写之中就是写作的构思范式、语言运用、材料运用等。从最近几年的高分作文来看，获得高分的原因往往在于上面三者。构思不在于新异，而在于稳定;语言运用不在于灵巧，而在于精准;材料运用不在于繁复，而在于真切。对此，我的看法是:要将表达的重点放在“我感受”、“我经历”、“我思考”上，要突出“我”，也就是个性。从历年高分作文来看，浙江省作文重视写作的内涵，重视思辨性与文学性。我一直认为作文应该重视“写之中”即重视“表达”的优化。而“我的时间”因为重视写作者自身，优秀的写作者将充分展示自身个性化的经历和思考，展示个性化的构思和语言。从时间角度来看，因为要有“我”在其中，“一年四季”将无法立足，“童年-少年-青年”流于俗套，只能将角度定位于“我对时间”的感悟和思考。而作为一个高中生，如果单纯采用叙述形式写作本题，将是一种失策的行为，必须采用利于表达感受和思考的形式，那就是哲学和诗意相结合的表达，要采用抒情和议论、感性与理性相结合的表达。诸如“每个人心中都有一个佛光普照的菩萨”，“时间滚滚消逝，我逐渐成长”等，一篇文章里如果出现这些句子，对作文有一定的帮助。（9月《语文月刊》）

理性思辨，个性表达（2012年）

写作指导时，很多老师一直强化审题。我一直坚持的观点是，我们浙江不会在审题上为难学生——当然也不能延伸为“弱化审题”。浙江从自主命题以来，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引导作用，要求起明确作用，两者的实质就是审题不为难学生。果然，我的观点得到了2012年浙江高考作文的验证。

本次浙江省高考作文材料来自2012日5月29日《每日商报》26版“有心事”一版，记者李思婧写了《长微博<坐在路边鼓掌的人>走红》一文，里面写道刘继荣的文章《坐在路边鼓掌的人》写了自己的女儿愿意自己“从容而自豪地做一个普通人”，博文“转发量近16万次，评论高达2万多条”。我在6月1日作文课上向学生朗读了那篇新闻，说“如果我出浙江题目，会用这个材料来写”，并且进行了分析讲解，要求学生识记了部分课外材料，也算是命中了浙江考题。

审题时如果单看这个材料，其实一点没有写作难度。这里说的没有审题难度，指的是在思想的深度、体验的锐度、视野的广度等几方面都比较普通，达不到高考的写作要求，这是思维简单化导向的命题。“从容而自豪地做一个普通人”，价值判断的维度单一，不符合学生实际情况，很难激发学生的写作情绪，学生写作时容易落入内容空泛话语浮躁之中，作为中学写作教育的风向标，高考作文是不会如此命制的。这里我要提一句：审题简单化，并不表明思维单一化。比如浙江去年高考作文的“我的时间”，审题比较简单，但学生却提供了丰富多彩的生活和内心。判断审题简单化和思维单一化的标准，就是能否给学生提供广阔的思维空间，能否让学生能够自由而个性的表达自己。

所以，命题专家看到报纸上的原材料以后，命制过程中已经按照高考作文要求写作做了

处理。比如增加了网民热议一个环节，提供了网民的三种意见。三种意见取消了单一思维，增加了思维空间，使思维趋向复杂和深入。但又相对集中，因为无论怎么取舍，都属于自我定位、自我认识方面。“路边鼓掌”，可以理解为愿做生活的配角，也可以理解为真诚为人、心存善良；“路上奔跑”，可以理解为积极进取，也可以理解为率性而为，总之，都和自身定位有关，这个作文题目真正做到了“人人可写”。但要写好、写实就比较难了。这样处理就体现了专家的命题思路，也使之符合了高考要求——我们浙江历年追求高考作文的思辨和诗意，追求命制时为学生提供广阔思维空间，写作时候则要求学生力求个性深入表达。

浙江高考作文命制其实一直有这样的导向：重视写作过程中的“写之中”，而不重视“写之前”。写之前就是审题，写之中就是写作的构思范式、语言运用、材料运用等。从最近几年的高分作文来看，获得高分的原因往往在于上面三者。构思不在于新异，而在于稳定；语言运用不在于灵巧，而在于精准；材料运用不在于繁复，而在于真切。对此，我的看法是：要将表达的重点放在“我感受”、“我经历”、“我思考”上，要突出“我”，也就是个性。

我以为，“理性思辨，诗意表达”，是浙江历年命制作文的特色，也可以看做作文专家对浙江作文教学提出的要求。确实，要写好本篇文章，关键在于两个方面，一是学生对世界的观察程度和理解程度，一是对文字的操控程度，一句话，就是追求理性与诗意的结合。社会要求你做一个什么样的人，你愿意做一个什么样的人，你对其他人的一些思想行为如何甄别和裁定，等等人生思考的内容，都属于比较宽泛的切题范围。很多同学以为诗意蕴藏在历史中、在名人中，所以动不动就写王昭君、杜十娘、史铁生等，这是一种误解。不同的时代体现不同的诗意，不同的题目需要不同的诗意。一旦雷同，没有个性色彩，往往不容易得高分。诗意更蕴藏在日常生活中、在个人体验中。在写作内容上一直高扬这些主题词：心灵、生命、历史、时代。我们只有丰富心灵、体验生命、深入历史、触摸时代，才能使自己的文章更胜一筹，对人生的理解更为丰沛。我以为，作为一名语文教师，在平时作文教育里，一定要引领学生朝“理性思维”和“个性表达”的路上奔跑，并且为学生的成功鼓掌。（9月《语文周报》）

审题有难度，观点要积极（2013年）

2013年浙江高考作文还是采用材料作文的命题方式，但和其他省份的材料作文还是有不同之处。不同之处在于其他省份一般是单一的叙述或者议论材料，而浙江省则是围绕统一话题的多材料。这种命题方式对其他省份来说是一种新异的挑战，但对浙江考生老说，则不过是2010年开始的“角色转换之间”命题方式的延续。2010年，浙江高考之后，胡廑老师在《语文学习》第7-8期合刊上发表了《双环扣:一种作文拟题的新形式》，引起了作文命题界广泛的关注。不过，今年加大了审题难度，变成“三环扣”了。

“三环扣”的命题方式，需要有新的审题方式，就是将三个材料联系起来考虑。如果不联系起来审题，单就其中某一句话展开立意，也许会合乎材料含义，但立意一般偏离材料含义的可能性更大。我们将三环合起来看，会发现这些关键词语：“孩子”“少男少女”“孩提时代”“眼光是直线的”“硬化”“失去”“沉沦”。我们必须综合考虑到这些词语大致指向。

但具体操作时，我们还是首先要一环一环看下来。第一环说的是孩子，“直线”和“不会转弯的”的含义就是孩子内心的纯净，不复杂。第二环说的是人类，采用了“延长”和“硬化”比较的方法，突出少年内心的变化，“硬化”对应于“柔软”，其实是说失去了一种美好的情愫，这种“柔软”也许是对弱小者的同情、也许是对未来的憧憬。第三环说的是世界，提到一个概念“孩提时代”，这个概念显得有些突兀，相信很多考生会写“年纪很小的时候”，要明确其含义还确实要联系“年纪很小的时候”的那种特征：纯真、敏感、对未来充满美好的憧憬等等，所以失去了以后，世界才会“沉沦”。联系三环，我们就会发现，浙江省作文

材料每一环透露的“含义”是：1）我们需要纯净的孩提精神；2）我们不能失去美好的孩提精神；3）失去美好的孩提精神我们将没有立身之所。所以，上面这则材料，“孩子”“少男少女”“孩提时代”，不过是美好的孩提精神的指代；“眼光是直线的”“硬化”“失去”“沉沦”，是告诉人们必须保护和拥有这些孩提精神。可以说，浙江省是一个关于“寻找美好的孩提精神”的话题，但不能扩大为“寻找美好精神”。

所以，今年浙江省作文题从审题的角度来说是比较有难度的，这个难度在于审题操作的程序和对材料含义的把握上。但也不必害怕浙江作文会偏题，因为毕竟有三个材料，只写一个材料只能说是没有从全局着眼不能说是离题，只能说偏移了立意核心。如果粗粗一看材料，很多人会立意往“孩子”“少男少女”“孩提时代”这些方面靠，写成回忆的记叙文字，比如“找童年”“寻觅往日美好风景”等，结果偏题了；当然，有更多的人针对材料里的“孩提”进行思考，写成“童真可贵”“保护孩提的纯净”等切合话题的文章。

另外，对2013浙江高考题目，还需要从现象到本质的角度进行深思。而经过对三个材料的整体思考，立意会更鲜明。如三个材料里的第二三两个材料，都是摆出了反面现象：“孩提时代美好精神的失去”。由此，我们可以思考“为什么会失去，如何继续拥有，失去童真之后还可以怎么样”等等方面，我们甚至可以“反弹琵琶”，提出“成熟需要失去童真”等之类观点，更有新意。

作为文化大省的浙江，最近几年不仅仅在作文命题命题方式上拥有自己的特色，而且一贯注重人文精神“正能量”的彰显和表达。如2011年“我的时间”里“我的时间我做主”，2012年“做一个奔跑者还是鼓掌者”，力主写作者看到作文命题之后对自己精神世界的梳理、提升。今年的三位作家的引言，也起到这种正面的价值导向效果；而三则材料其实是提供了一种考生思考的平台，考生要在这个平台上表达出自己正确的人生观、世界观、价值观。浙江作文，还是围绕一个“人的发展”这个大话题。（9月《语文周报》）

成长之路上的眺望和规划（2014年）

2014年浙江高考作文的命制方式沿袭了前几年的，都是根据材料写作文。这种作文审题时，关键在于在材料内容的理解和把握。我们来看一下这则材料涉及了下面几方面内容：

第一方面，是门和路的关系，但要注意是单向关系而不是双向关系，其侧重在于门对路的影响，门起到“挡住前进的脚步”的作用，门也起到“走向世界”的作用；或者说，有门不一定有路。但这样分析仅仅是一个基础工作，一个抽象的论题。考生自然可以如此展开思路。

第二方面，在上面论述的基础上更深入一步，涉及大学的门和路的关系。进入大学之门之后，应该如何走大学之路？材料告诉我们，应该“学习、探索、创新”。只有这样，才起到大学应该具备的作用，“从过去到未来”。

第三方面，但走大学之路实际情况不尽如意，“有的很浅，有的很深”，这里又涉及选择的问题，我们当然要走“深”的大学之路，但如何走，又值得思考。这里已经涉及人生之路了。

所以，本材料有三个方面：可以写对抽象的门与路的关系的思考，当然最好写门对路的作用和影响；还可以写在大学里应该具备“学习、探索、创新”的行为和精神；还可以写如何在人生之路上留下深深的脚印。这是一个很开放的话题，只要根据材料来分析展开思路，一般不会偏题；但如果脱离材料泛泛而谈，也有可能会偏题。比如写“成功不是终点，失败也并非末日，最重要的是继续前进的勇气”，那就因为没有涉及门和路的关系而偏题；或者着重写“路，只有起点，没有终点”，联系我们分析的第一方面内容，就会发现它很可能偏题；或者将观点定“人生之路，仿佛环形跑道，终点亦是起点”，那也因为脱离材料含义而偏题。如果一篇文章写“大学，不是一个终点，而是一个新的起点”，当然切题了，但要看