什么事说明文

篇一：什么是说明文

什么是说明文

所谓说明文，就是以说明为主要表达方式来说明事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

说明的方法：

1.举例子

2.作比较

3.下定义

4.列图表

5.作诠释

6.打比方

7.摹状貌

8.引资料

9.分类别

10.列数字

篇二：说明文究竟要教什么？

说明文究竟要教什么？

说明文究竟要教什么？有教师会说：当然是教说明对象的特征，教说明文的说明方法，教说明文的顺序啦，还能教什么呢？应该说，说明文的教学仅止于此。

近期，本人听了不少说明文教学公开课，现围绕“说明文究竟要教什么”这一问题谈几点感触。

一、说明文要教的应是包括情感等在内的三维目标

教师很重视教学生把握说明对象及其特征，提取说明方法，让学生体会说明文的语言，梳理出说明顺序。我认为这些作为教学内容确实没有错，因为这些是从知识和能力、过程和方法两个维度来确立的说明文教学内容。但好像缺少了最重要的教学目标——作者为什么要写这篇说明文，即文章所传达出来的情感、态度和价值观。这是语文教学三维目标中最重要的内容。

查看义务教育阶段《语文课程标准》中的总目标和阶段目标。总目标中是这样表述的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”

阶段目标中这样表述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

再看我们设定的教学目标。教师在教学《凡尔赛宫》时设定的教学目标为：

1.了解凡尔赛宫的建筑特色与艺术风格；

2.学习本文抓住特征，突出重点，多种说明方法结合使用的方法；

3.揣摩文章准确而又富有文学性的语言。

这三个目标符合说明文的基本教学要求，一是指向说明对象及其特征，二是指向说明方法的使用，三是指向具体文章的语言特色。

同课异构的课，《国宝——大熊猫》。

第一位教师设定的教学目标为:

1.了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因；

2.合理安排说明的顺序。

教师确定的重点是说明对象的“特点”以及说明对象成为“国宝”的原因，这确实把握住了说明文字应有的指向，也选择了说明顺序作为整体把握说明文字的抓手。

第二位教师选择的教学目标为：

1.把握说明对象的特征；

2.把握说明顺序；

3.掌握说明方法；

4.体会说明的语言。

第二位教师选择了更多的内容，从对象到对象的特征，再到说明方法，再到说明顺序，再到说明文的语言，教学内容比较丰富。

遗憾的是，没有一名教师选择说明文所传递的情感和所蕴涵的道理作为教学目标。

任何一篇文章无非是从三个大方面去理解和把握：

一是写什么，比如说明文写作对象以及具体对象特征，所选择的能反映写作对象特征的素材等； 二是怎么写，用了哪些说明方法，采用了什么说明顺序等等；

三是为什么写，作者传递出了怎样的情感或道理。其中关于“为什么写的”是三者中最重要的。 我们仍以《国宝——大熊猫》为例，作者不仅将对“国宝”寄托的丰沛情感潜藏于字里行间，还用了大量直抒胸臆的方法传达作者的情感。“大熊猫是一种人见人爱的动物。”“大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。”

“大熊猫作为友好使者，频频出访，轰动了全世界。”

“在各地的动物园里，大熊猫成了最受宠爱的‘贵宾’。”

“正因为大熊猫繁殖艰难，存活又难，所以如今我国野生的大熊猫屈指可数。”

“在人工饲养条件下，大熊猫产仔成了大喜事。”

“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是??大熊猫有着‘活化石’之称。”

“大熊猫是我国国宝，已列为国家一级保护动物，也是世界珍稀动物中的重点保护对象。我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区，采取了一系列积极的保护措施，细心呵护，以拯救这一濒危物种，促使大熊猫繁衍复壮，家族兴旺。”

文字间明显传递出三种情感：一是大熊猫很珍贵，珍贵到了国宝的级别；二是大熊猫需要我们保护，甚至是呵护；三是表达了一种期待，期待“大熊猫繁衍复壮，家族兴旺”。这些情感的后面其实还有善待动物，保护动物，促进人类更好发展的道理。

这些若没有纳入教学目标，有“舍其根本”的感觉，说明文教学的三维目标也不完整。

二、说明文要教的是说明性的语言文字

说明文教学是教说明文的语言文字，不是教建筑知识、环保意识、地理知识等等。通过教学说明文来提高学生对说明性的语言文字的理解和运用能力，它的立足点是语言文字本身，不能过于引申，过于拓展，过于生发，不能将更为丰富的建筑知识、环保知识、地理知识等都纳入说明文的学习过程中。有教师在上《凡尔赛宫》时，从圆明园讲到天安门，再从天安门讲到香港会议展览中心，再从香港会议展览中心讲到鸟巢，再从鸟巢讲到悉尼歌剧院，最后终于从悉尼歌剧院到了凡尔赛宫，还好，讲回来了。真不知道他是想教《凡尔赛宫》这篇说明性的文章，还是想介绍各地的典型建筑。教说明性的语言文字需要把握字面义、词面义、句面义，也需要把握深一层的意思，比如引申义、比喻义、特指义、泛指义等等，还需要把握作者通过语言文字传达出的情感、态度和价值观。需要了解的内容不少，但千丝万线都由语言文字牵，全都紧密围绕着语言文字这一核心，不能疏远，更不能断裂。否则语文课就会上成建筑艺术鉴赏课、地理课、环保课等等。

当然还有其他好像是教学生学习说明文的语言文字，却实际疏离说明文语言文字的表现。 还以《国宝——大熊猫》的教学为例。

表现之一，以介绍作者、写作背景、写作对象替代教学生学语言文字。教师一上课就赶忙介绍作者及其他的写作情况等等，殊不知知人论世是为了更好地学习作品，学习作品的语言文字所传递出的内容，主次矛盾务必要分清楚；更何况很多内容跟《国宝——大熊猫》这一课文关系真的很远。 有的教师还将写作对象介绍得相当仔细。一会儿是投影出《辞海》中的熊猫介绍，一会儿又是《现代汉语词典》中的介绍，宝贵的45分钟被这么一折腾只剩下不到一半。真是无法理解，为何总是在那么优美的语言文字的外围兜圈子呢？

表现之二，以对比阅读、拓展阅读替代相对充分的教学生学课文上的说明性语言文字本身。教师组织学生拓展阅读一般有两条路径：一是循着同一作品类型进行拓展，如教《国宝——大熊猫》，一般会拓展到本单元的作品——《松鼠》、《松树金龟子》、《黔之驴》等，或是以前学习过的课文。二是循着同一作家的作品进行拓展，讲叶永烈，于是把叶永烈的科学小品集《碳的一家》、《十万个为什么》等都提供给学生，让他们阅读、对比、分析、鉴赏。连听课教师都喊晕，学生晕就更不奇怪了。

表现之三，课堂上用大段的时间给学生做理解和运用所学语言文字之外的事情。比如：“观察下列图片，也请你给我们介绍一下这些小动物”；“请你选择自己熟悉的一栋建筑物，写一个片段，不少于300字”；“围绕你选择的‘国宝’，进行一段生动形象的描写”，等等。一篇2500字的说明文，要想粗线条地学一遍一节课已经不够，如果还要分出一半时间给这些“描写”，该说明文的教学效果不可能很好。

作者介绍、背景知识、写作对象特点等等都是在教学说明性文字过程中好的教学资源，这些对于理解文章都或多或少有帮助，但需要我们在教学生学习说明性语言文字的大目标下进行优化配置。对比阅读、拓展阅读若是在比较充分地学习完说明性的语言文字后进行，确实会起到事半功倍的效果。语文的读写活动也会因为扣紧说明性语言文字的学习而发挥其巨大作用。但这些都不能影响到教师对主要任务的把握——教学生学习说明性的语言文字。课堂上语言文字的载体是文章，各类介绍、拓展或活动都是为理解文章服务的，不能把它当作是课堂教学中独立的一项任务，而应将它作为理解文章的语言文字的有机组成来完成。

篇三：什么是事物说明文

什么是事物说明文？

事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。

什么是事理说明文？

事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 说明语言不同分类的说明文

根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。4.说明方法有哪些？

常见的说明方法有 举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、列图表、打比方、摹状貌、引资料等。

4.作比较：把??和??进行比较，突出强调了说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。

5.作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。

9.引资料：可以增强文章的说服力。

10.摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。

⑷打比方：像、是、当作??。

⑸作比较：而、比?? 和?? 不同相对于??。

⑹列数字：数词，（概数、确数） ⑺引资料：引用名言警句 (标记是引号)或资料。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。 空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。 (1).时间顺序

按事物发展的时间先后次序来说明。 （如朝代、季节、时间??） (2).空间顺序

按事物空间结构的顺序来说明。 （表方位、立足点、行踪变化等词语） （具体如：近→远、前→后、左→右、南→北、低→高、上→下、内→外、东西南北中、四周→中央??） 注意：一般用于说明事物的形状、构造特征。尤其介绍建筑物的结构。 空间顺序 空间顺序。即是按事物空间结构的顺序来说明 ，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物

各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。 《故宫博物院》 （3）.逻辑顺序

依据事物之间或某一事物各部分之间的逻辑关系来说明。

（包括：主要→次要、现象→本质、浅→深、概括→具体、一般→个别、特点→用途、原因→结果、结果→原因等） 7.说明文的结构

常用结构模式有二种：

1.总分式：包括“总—分、分—总、总—分—总”等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 （ 。《苏州园林》 2.递进式：事理说明文多用递进式的结构，一层一层的剖析事理，各层之间的关系是由浅入

用、特征、危害等）

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说明文阅读设题

说明文阅读一般涉及13种题型 1、本文的说明对象是什么？

说明对象，就是文章所要说明的那个事物或事理。

事物说明文的说明对象一般为具体事物, 一般标题就是说明对象。

事理说明文的说明对象一般为抽象事物，找准

所谓特征，就是一种事物区别于其它事物的标志。表现在构造、形态、性质（硬、软、冷、热等）变化（动、静、快、慢）成因（简单复杂）、功用（广义狭义、正反）等。 把握特征(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)可从两个方面入手：

第一，从标题着眼。标题在指出说明对象的同时也指注意：文段的开头（或各段的第一句）和结尾

（或各段的最后一句）往往说明了对象的特点。 3、考查全篇文章或某一段落的说明中心（或主要内容） 题型为：

本文的说明内容是什么/“某一说明对象的特征是什么/概括某一段的说明内容。

答题技巧：用原文回答，找出全文的中心段或某段的中心句。

①事物说明文：说明对象＋对象的特征 如：中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固。

②事理说明文：关于??的道理（原因、方法、原理

某段或某句用了哪种（些）说明方法？有什么作用？/说明了什么。 分类别 答题格式：

1.此处运用分类别的说明方法：

2.按照?..标准或把??（此处指说明的对象+特征）分类、分别加以说明，显得条理清楚或条理清楚地说明了??（特征） 。

3.体现了说明文语言的准确性。

引用

答题格式：1.运用引用的说明方法，引用??（资料

内容）2.突出了??（此处指对象+特征），既增强了说明力，也增强了趣味性。

3. 体现了说明文语言的准确性。 引用有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

打比方

（1.）运用了打比方的说明方法，把??比作??， （2.）生动形象地说明了??（本体即说明对象+特征）， 注意：采用两步走的办法，千万别忘记步骤。

作诠释

答题格式:

运用了作诠释的说明方法。

对??（对象）进一步解释说明，让读者对??（特征）有进一步的认识。

举例子

答题格式:

运用了举例子的说明方法。

举??的例子，具体说明??的特点（对象+特征），从而使说明更具体，更有说服力。

下定义

答题格式:

运用了下定义的说明方法。

准确简明地揭示了?的本质特点，（对象+特征）更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

作比较

答题格式：

运用作比较的说明方法，把??和??相互比较，突出强调了（或生动形象地说明了 ）??（指说明的对象）的特点。

列数字

答题格式：

运用列数字的说明方法，用具体的数据??加以说明。具体准确科学地说明了??

答题格式：

运用摹状貌的说明方法，

具体生动形象地说明了（对象+特征）??，或者用生动的笔触描摹了??或者生动形象地说明了??使文

题型为：

① 文章以“**”为题，有什么作用？ ② 文章为什么以“**”为题？请谈谈你的理解。

③ 你认为文章的标题好在哪里？ ④ 如果将本文的标题改为“**”，有什么不同？

⑤标题的含义：分析具体含义，有的还要答出表达情感，尤其是形象生动的说明文 ⑥给文章拟标题。

说明文的标题一般有两个作用： ①、内容上，点明说明对象是..，说明对象的..特征（有些题目只有说明对象），揭示说明内容。 ②、结构上，运用了..，（具体分析其作用。） 答题格式：以此为题形象生动，新颖别致； 生动、新颖、别致。

运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“？”等词语、符号）设置悬念。

话题新鲜奇特，超出人们认知常识。

引用热门话题，贴近生活。比如“低碳生活”。 6、说明文开头句段的作用 题型为：

①文章开头为什么从..写起？ ② 简要说明第一段的作用？ ③开头几句有什么作用？

④第一段以..为开头有什么作用？

⑤ 文章开篇介绍了..，这样写有什么好处？

答题思路：

①内容上：1.概括本文（段）内容..，2.引出本文说明对象是..，3.说明这个对象的?...特征 ②形式上主要从说明方法的作用回答。

③结构上：照应题目；能激发读者的阅读兴趣；引出

，引出说明对象XX或内容，激发兴趣；

B、引用古诗文： 增强文学性 。描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。）

（内容上、结构上）

（2）生动形象，引起读者的阅读兴趣。

（结构上） （3）简要介绍岳桦的生长环境，强调其生命力的顽强。 （ 形式上主要从说明方法的作用回答。 ）

（4）引起下文。（结构上）

7、说明文中常用的说明顺序：

答题思路：文章使用什么说明顺序，要看说明

的对象。

时间顺序。即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺

序一般用于说明事物的发展变化。如《从甲骨文到缩微图书》写书籍由古到今的发展变化。 空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从总体到部分依次进行说明。

这种说明顺序，一般用于说明静止的事物和内部构造比较复杂的事物，如园林、建筑物、工艺品等。如《核舟记》《故宫博物院》用空间顺序分别介绍核舟和故宫博物院的构造。

逻辑顺序。介绍高科技产品或说明事物间的联系的；（按事物的推理过程及人们对事物规律的认识和运用的顺序去说明事理、布局文章。） ①从整体到部分(或从部分到整体)，如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地先介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。 ②从原因到结果(或从结果到原因)，如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，结果如何。

③从特点到用途(或从用途到特点)，如《松鼠》先介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，然后再介绍它的用

途。

④从主要到次要(或从次要到主要)，如《苏州园林》在具体说明苏州园林的特征时，就按亭台轩榭的布局-假山池沼的配合-花草树木的映衬-近景远景的层次由主到次地进行说明。

⑤从概括到具体(或从具体到概括)

，如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用范围，再以泡茶为例，具体说明统筹方法的应用及价值。

⑥从现象到本质(或从本质到现象)，如《死海不死》先描述死海浮力大、淹不死人的表面特征，再列举海水中各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本分——总；总——分——总。 递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的。 并列式：各段落层次之间的关系是并列的。 9、考查说明语言的准确性

题型类型1、加点字词有何作用？ 抓住说明文语文准确这一特点答题。

答题对策：

答：1.解释词语的意思

2.准确/生动形象/地说明了事物“??”的特征/事理。

3.体现了说明文语言的准确性。常见语言：

范围：之一、大部分、全 程度：非常、很、几乎、最

推测语气：大约、可能、也许、据统计、测算 类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

答题格式： 答：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。 （3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 （5）体现了说明文语言的准确性。

类型3、某个词语能否删掉？为什么？“删掉这个词语后......”答题格式：

答：（1）表态（删还是不删）。 （2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。这个词说明了.. （3）若删去，就变成了..意思了，不符合实际，太绝对了。

（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会 答题对策：

首先找出语言准确的词句， 其次说明其作用。

找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。

2.强调岳桦生长期很短，（对象+特征）

常的细密坚硬。

题型5、“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

答题窍门：

一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。

方法是将找到的指代内容与指代词语替换，符合文意便是正确的答案。 注意：

有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

类型6、 ××词好在哪里？

答题对策：

解释词语的意思；

用了“××”词，生动地/准确地,说明了??事物的??特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

1.不能调换； 2.理由一般有：

①符合事物自身发展的规律。 ②符合人们认识事物的某种规律。

③可能和前文或后文中某句话有前后照应的关系。

④还可能符合说明顺序，时间，空间，逻辑等。

11、 题型：发散创新：

（1）对说明内容进行创新性的表述。

（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。 （3）结合实际对某个问题谈自己的认识。 （4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想 （5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。 （6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。这种题考查的是学生的综合能力和对生活的关注情况。

答题思路：结合实际，结合原文，根据知识库

主要是结合上段的内容来考虑， 方法是抓住上段说明的内容，

以设问句的形式提出“为什么会（要）.......呢？”这就能自然地引出下文了。

13、说明文写法分析

①、结合说明方法谈：这篇文章主要运用了??的说明方法，说明了??（内容：事物特征或事理），使说明??（作用：参考前面说明方法，明确其作用） ②、结合修辞手法谈：这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了??（内容），使文章的说明形象生动。

③、结合表达方式谈：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有??（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如??（具体举例），就是??（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。