改写天鹅破冰
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/23 00:40:27 体裁作文
篇一:天鹅破冰
天鹅破冰
令我高兴的事有很多,其中最令我高兴的要属打雪仗了。
记得去年的暑假里,天空中下起了鹅毛大雪,不一会儿地上长出了一座座的小雪山。我见了开心极了,便叫来了几位小朋友,对他们说:我们来打雪仗,好吗?他们一口同声的说:好!
我们先要分成两队,我一看正好是四个男生,四个女生,边说:男生一队,女生一队。因为俗话说女士优先,男士靠边,所以我们决定让女生先发。女生毫不留情的发了一个夺命连环球,我们也毫不示弱,使用了移动式降魔金钟罩。女生又使用了夺命连环珠,我们见有很多个雪球扔过来,我们就使用了快速跑,女生见我们逃了,变得意起来,我们就趁机躲在女生的阵营里,我说:我去吸引他的注意力,你们在这座雪球,等我把她们引向这里,我就喊扔,你们就扔雪球。我跑了出去,把她们引过来后,大喊一声扔啊!只见几个大雪球向女生的脸上砸了过去,我们见了哈哈大笑
虽然这件事已经过去一年了,但我还是记忆有新。
陆区中心小学3年级3班 张珂骏
篇二:《天鹅的故事》第二课时
《天鹅的故事》第二课时教学设计
板块一、欣赏图片,感性上再识天鹅
1、(欣赏图片)孩子们,看了刚才的图片,天鹅给你留下了怎样的印象?
学生自由交流(美丽、高贵、可爱、优雅……)
2、是的,天鹅是美丽的,可爱的,有一年,贝加尔湖的春天来得特别早,一群天鹅满怀喜悦的飞了回来,可是谁也不会想到,贝加尔湖却是——寒潮降临,北风呼啸,(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)冰封湖面,天鹅们找不到一点食物,怎么办呢?只听得从远处传来(点击出示:从远处传来一阵清脆的啼叫声:“克噜——克哩!)读—— ”
在这样的叫声里,你能体会出天鹅们怎样的心情?学生自由交流(伤心、焦急、失望)。 用你的朗读来体会体会吧!指名读,齐读。
3、就是在这样的叫声里,一个感人至深的故事发生了。今天,我们继续学习第16课(板书课题:天鹅的故事学生齐读课题)
板块二、读文存疑,以疑促文本再读
1、经过上一课的学习,我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人,猎枪是猎人的生命,只有猎枪才会给猎人收获,可是,老人最后说的一段话却耐人寻味。(出示:多么可爱的鸟儿啊!我当时离他们才三四十米,双手端着上了子弹的的猎枪,可是,我却把猎枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。)
听老师读,(教师深情范读,设疑)听了老师的朗读,你的脑海里会闪现什么样的问题呢?(学生交流,结合交流,小结板书:端——挂?)
2、请同学们带着问题用心的默读课文,找出课文中最能打动你心灵的段落,找出来了就举手告诉老师和同学们。
组织交流,结合交流情况,相机出示第五自然段。(出示课件)
板块三、精读感悟,体会文本传递的情感思想
一、品读勇士破冰,感受老天鹅的勇敢、顽强
1、孩子们,对于那些感人至深的文字,我们不仅要用眼睛去看,用嘴去读,更要用心灵去体会。(点击出示:用心品读这段文字,用笔画出自己深有感触的地方,把自己的阅读感受、体会写在旁边)。
2、组织交流、讨论
引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语,谈感受,(学生交流到哪个词语,教师就用笔圈画相关词语,相机组织交流、体会,充分地让学生表达)
师相机点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”
“像石头似的(”勇敢、奋不顾身):天鹅是美丽优雅的,那么石头是怎样的呢?把天鹅比喻成一块没有生命的石头,这个比方合适吗?同桌之间互相交流交流,说说你的看法。(天鹅笔直落下,像石头。石头不怕疼,天鹅怕疼,但他一声不吭,就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大,从哪里体会出来的?
(点击出示课件)请同学们带着刚才的理解、体会,用自己的双手代表天鹅,扑打桌面表示扑打冰面,有感情地读一读这句话。(学生带着动作齐读)
2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚,上面可以开坦克,现在即便是早春,冰层也起码有30-40厘米厚,老天鹅要破冰何等不易啊!
来,通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强,读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。
孩子们,请闭上眼睛,听老师朗读,猜猜看,老师读这段话时的心情会是什么样的?(生听教师范读,交流)
3、是的,无论是感动,还是激昂,不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动,来,男同学齐读——(生读,声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了,老天鹅再一次——(女生齐读)冰面震动得更厉害了,这更加鼓起老天鹅勇气和信心,它——(全体学生读)
4、一次,两次,三次……一次又一次的扑打、撞击,你们仿佛看见冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎样的老天鹅?
(老天鹅的片片羽毛,老天鹅的斑斑血迹……)(翅膀折了,腹部流出了鲜血……) 假如此时此刻,你就是这一只老天鹅,我想问:老天鹅啊老天鹅,难道你没有看到冰面上那片片羽毛,斑斑血迹吗?你为什么要这样做呢?(生答),老天鹅呀老天鹅,难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗?你为什么要这样做呢?(生答)结合学生交流,板书:勇于献身
面对这样一只舍身为群,以英勇顽强的老天鹅,斯杰潘老人送它一个光荣的称号,称
他为——(板书:破冰勇士)
5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存,此刻,你对它有着一种怎样的感情?(生交流:敬佩、钦佩、崇敬)
怀有这些情感的同学请站起来(生起立)让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗(出示由课文改写的小诗)
二、抓住群鹅破冰的场面,感悟团结就是力量
1、在这个“破冰勇士”的带领下,其他天鹅又会怎么做,又会给我们带来什么样的感动呢?请同学们用心读读第六小节,用线画出有关语句。
2、组织交流(出示:有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!)
自主朗读,结合图画,想象画面。
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?(结合交流,板书:团结拼搏) 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢?(万众一心齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……) 它们为了能够生存下来,即使撞得头破血流,也心甘情愿!
3、同学们,破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗?(还属于整群天鹅)(出示:湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”)你听,湖面上不时传来了——(生读)
指导朗读:天鹅的第二次叫声,引导学生读出力量,读出坚定。分组读,再齐读。加上动作来体会朗读:引读,兄弟们那——让学生领着读,兄弟们那——学生领读——
三、与群鹅同欢呼,感受胜利后的喜悦
1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作,水面在迅速地~~~最后,小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面,这时的天鹅们——(生齐读出示的文字:它们昂着头,挺着胸在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:?克噜 —— 克哩——克哩!)
面对这样的变化,天鹅们的心情怎么样?谁能把高兴、自豪、激动读出来?教师引读——
2、(点击音乐)叫声响彻湖畔,久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵,这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——
3、透过这阵阵欢呼声,你似乎听到了天鹅们在说些什么?(点击出示:透过这阵阵欢呼声,你似乎听到了天鹅们在说:“”)
板块四、回归问题,感动生命,感受人与自然的和谐
1、通过学习,你觉得这是一群什么样的天鹅?生自主交流。
2、你知道老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?讨论交流,相机板书:感动生命(为老天鹅而挂,是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂)
对啊,老天鹅的勇敢、顽强,天鹅群的团结合作,深深地感动了老人,使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂,因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂,让所有人懂得与世界万物为友,就是要把这个精彩故事传下去,撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。(教师擦去问号)
3、学习了课文,你能把你的感受、体会用一句话写出来吗?生独立写,再全班交流。(如遇冷场,教师举例:生存的权利,永远只属于强者!)
4、执着、坚强,就能创造生命的奇迹。(点击图片)2010年4月14日的青海玉树地震中,中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道,创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,用生命创造着奇迹。
板块五、面向主体,检测反馈,课外阅读延伸
课外阅读推荐:
阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》,体会文章中爱的力量。
板书设计:
16、天鹅的故事
(感动生命)
端挂
破冰勇士
勇于献身
团结拼搏
(注:板书中的端、挂之间有一箭头,外围是用红笔画的一个心形图案)
篇三:16(1)天鹅的故事
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