望月想象作文

篇一：小学作文：望月

望月

我喜欢夜晚独坐月光下，遥望天空，望月使我思绪万千，月是夜空的点缀着，月是愁思的聆听者，月也是历史的倾诉者……

望月，我望见了月亮的美丽，在每一个夜晚，月亮在漆黑的夜空中大放光芒，让夜晚不再昏暗。月色特别清亮，仿佛轻轻一抖，就能抖下一地的银光，她没有太阳的光芒万丈，也没有群星璀璨般的绚烂，但这正是月亮，宁静深远，静静地把把皎洁月光洒向大地，让夜晚变得静谧，天空在月色的照耀下恢复了平静，众星捧月让夜空变得美丽，它点缀了夜空，照亮了大地。

望月，月聆听着人们的哀愁，传递着人们的相思。在宁静的夜晚，遥望四周，独在异乡的游子只能“举杯邀明月”，排遣心中的愁苦，借月亮传问候，月挂在天上，融融的月色洒进每位游子的心上。我爱李白的《静夜思》中的深沉哀伤，我爱《明月千里寄相思》的催泪断肠，我更爱《望月》中“月亮在天上我在地上，就像你在海角我在天涯”般的感人至深。每每心中浮现出思念的人的容貌，月中立刻会出现那情人的脸庞。独在他乡的夜晚，向月亮倾吐自己内心的情感，月把每句思念融进她的月光，递给远方亲人绵绵的情恩。静坐月空下，把自己的愁恩借月传送让不眠的心灵有了一丝安慰。

望月，我仿佛听见了月的倾诉，她倾诉着中华五千年的磅礴故事。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这阴晴圆缺不就如历史的兴盛与衰亡吗？唐代人们的望月诗大多没有极悲凉的句子，我爱“凉月如眉挂柳湾” 的柔情，他把月的柔美向世人展现，“酒入豪肠，七分酿成月

光”，把月比作铁铮铮的汉子，他们眼中的月亮美丽宁静。而“月有圆必有缺”，月在南唐后主的“春花秋月何时了”中变成了消瘦的新月，而后的月亮在岳鹏举的“八千里路云和月”与苏东坡的“明月几时有”中变得凄美如画。月见证了一个个朝代。在“冷月葬花魂”后，帝国主义的炮火轰开了华夏大地，月亮变成了“吟诵”对象：“月光光，月是冰过的砒霜，月如砒，月如霜，撒在谁的伤口上？”在战火硝烟消退后，月儿弯弯照九州的情景不存在了，中国的月亮终于又放射出自己的光芒，“满月儿，今日又相见”，春风拂圆了月，月被灌醉了，哼着快活的歌儿，叙挂在天空上。

望日，我望见了月的美丽，我望见了思念，我望见了月表现的历史，望月，细想点点滴滴，你愿与我一样回忆感受月吗？

篇二：《望月》第一次作业

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文

篇三：习作教学讲座稿

小学高年级习作教学的困境和展望

邳州市福州路小学：高修军

一、课标标准中的高段习作教学。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。——写作的动力来源

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。——写作的储备工程

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。 ——写作的内容和文体要求

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 ——写作的修改方面的要求

5、习作有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 ——写作的速度和数量方面的要求

记实作文：真实记录见闻、积累感情生活。

想象作文：所谓想象作文,就是作者根据已有的生活经验和知识,借助想象的翅膀,超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景,并达到某种表达效果的文章。想象作文分为想象未来和回想过去两类。童话也是一类，通过将动物或物体拟人化来进行写作。

读书笔记一般包括以下形式：

提纲式—— 以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。 仿写式——为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

评论式——主要是对读

心得式——为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 存疑式——主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 简缩式——为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 应用文一般包括以下几类：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书等。 二、语文课本中的高段习作命题及要求。

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