门的童话故事

篇一：用童话开启儿童的写作之门

用童话开启儿童的写作之门

作者：吴芳

来源：《新课程·小学》2013年第07期

摘 要：三年级是习作的起步阶段，由于习作要求相比低年级的写话要高得多，很多学生对习作产生畏惧心理，感觉无从下手。因此激发学生写作的兴趣和愿望，引导学生学会作文，是需要着重解决的问题。

关键词：兴趣；儿童；写作

对于孩子来说，兴趣是最好的老师。孩子都喜欢读童话故事、看动画片，喜欢模仿故事中的人物，放飞想象的翅膀。幻想这一童话的基本特征，符合儿童的天性；拟人这一童话的表现手法，符合儿童的思维；童话以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、鼓励阅读，丰富童话

童话故事是孩子最喜欢的一种文学形式，是孩子认识世界的门户。对孩子来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大都是童话。在第一学段时，为了增加孩子的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换、进行交流，为说童话打好基础。每个周末，我还鼓励孩子看一部动画片，让他们把最喜欢的故事或内容写下来，为编童话提供平台。而且每2周用一节课的时间，让孩子把编写的童话故事来读一读、比一比，看谁写得最好，为三年级写童话营造氛围。

学生对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维长上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、创设情境，编写童话

对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用实物、图画、音乐、语言等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。

1.利用插图，丰富想象

利用插图来写童话有很多种方法，根据一幅插图发挥想象，看图作文，也可以是多幅插图进行续编故事。指导学生充分发挥想象，不拘泥于插图本身，要根据插图想到插图以外的东

西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。孩子得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

如，笔者在执教三年级上册第七单元《编童话》想象作文时，采用了这样一些有趣的、易于发挥的图片来编写童话。

师：今天的故事我们就从这里开始，出示图片，星期二晚上8点左右，池塘里昏昏欲睡的青蛙被惊醒了！满池的荷叶都着了魔力，只要一坐上，就能飞翔。肥肥将带领它的伙伴们做一次愉快的旅行。指名朗读。

嗯，那好吧，我们赶紧出发吧！板书：飞翔

指名读：它们跟随肥肥坐在荷叶上尽情地飞翔，同学们，看图，青蛙们是怎么飞翔的？师：你讲出了青蛙飞行的样子。

师：你观察到了青蛙飞行的技巧。

师：你还说出了青蛙飞行运动的速度，把静止的画面都能想象成运动的，了不起。师：你还能用“有的……有的……有的……所有的……”这样的句式来说，句子更加完整了。

师：那如果你就是肥肥，你最想带领你的同伴飞过哪些地方呢？板书：穿过……穿过……穿过……的句式来说。

小结：是的，青蛙们可谓是长途跋涉，肥肥和它的同伴，经过长途跋涉，终于，晚上11点21分，它们抵达小镇，这是一个安宁又寂静的小镇，它们悄悄地在一幢幢房子间快速地穿行，忽然……会发生什么呢？让自己去想象各种可能会发生的惊险的经历。

2.拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼得栩栩如生，如，小狮子、小熊猫、小猴子、小青蛙、小白兔……孩子根据这些画，展开想象，编写出精彩的故事：《小猴子骑车子》《小青蛙搬家》《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。

3.巧用词语，激发想象

学生的想象是丰富的，利用这一优势，我运用几个不相干的词语，让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如，一堂口语课上，我用“小狗”“阳光明媚”“湿淋淋的”这几个词语让学生自己编

故事。学生看完词语后，不用讨论，就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难，学生编写的故事五花八门，有的写小狗在一个阳光明媚的星期天出去玩，结果下雨，把身上弄得湿淋淋的；有的写小狗太调皮，掉到河里弄湿了身上；有的写小狗为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小狗，还有小猫、小兔等，故事编写得真是丰富多彩，看来只要巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更进一步提高。

4.故留悬念，续编想象

三年级课文有一些就是有趣的童话故事，有些故事情节、内容会给读者留下深刻的印象，根据课文内容，续编童话。小学生的想象既生动有趣，而又合情合理，在教师的肯定与赞扬中，他们兴致盎然，无比快乐，此时，让他们把想到的、说出的写下来，就是一篇精美的童话故事。如，在教学《七颗钻石》时，我设计了这样一个问题，让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？然后让同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。再指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。有孩子写道：七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。还有的孩子写道：小姑娘让水罐里的水不停地涌出来，清澈而又新鲜的水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了，世界重新变得生机勃勃。能干的孩子不仅能写出景物的变化，还能写到人和动物的活动，如，人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

教育家皮亚杰如斯说：“兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。”只要我们经常潜意识地引导，我们的作文起步教学，也会像童话一样精彩纷呈。参考文献：

唐秀清.在童话教学中开启想象与创造之门.教育导刊，1997（01）.

（作者单位 浙江省杭州市三墩镇中心小学）

篇二：童话,打开写作之门的神奇钥匙

童话，打开写作之门的神奇钥匙

作者：卢赟

来源：《语文世界(小学版)》2014年第06期

三年级的学生正处在习作的起始阶段，所谓万事开头难，很多学生感到不适应，对写作有了畏难情绪。可是，我发现他们对童话故事却很感兴趣，非常乐于写童话。

为此，我在思考一个问题——如何用童话这把神奇的钥匙为学生打开写作之门。

一、现状——学生怕写作文却爱童话

三年级上学期开学后，我给学生布置了每周写一篇周记的任务。原本以为孩子的生活丰富，应该有很多内容可以写，呈现出来的习作应是“百花齐放”。可是，事与愿违。为什么会有这样的情况出现呢？为此，我作了一次小调查：1.你喜欢写作文吗？2.如果一定要让你写，你喜欢写什么？

我统计完调查表后，发现全班90%的学生不喜欢写作文；喜欢写诗歌的有10%，喜欢写小说的有5%，而剩下的85%都填写“喜欢写童话”。

惊奇之余，我想，既然学生对童话写作不排斥，那么，我能不能从童话写作入手，引导学生改变对习作的态度，从而达到喜欢写作，乐于表达，善于表达的目的呢？

二、思考——学生的思维特点与童话之间的联系

1.三年级学生能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，他们对于形象的事物抱有极大的兴趣。童话，就是通过丰富的想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善。三年级的学生在通话中能找到思维兴奋点，形象思维将会发展得更快。

2.三年级的学生接触到的童话种类丰富，获取了大量的信息。此时，学生的模仿能力极强，当头脑中有创作的源泉时，他们会有意无意地调动已有经验、信息，或模仿，或借鉴，给自己的习作带来方便。如：写兔子与乌龟之间的故事，许多学生都会借鉴《龟兔赛跑》之类的故事，但却不会照抄。学生会把生活中的事物都作为童话中的一员，并且可以自由发挥想像，不受现实生活的限制。如：他们会把房屋想象成吃人的怪兽；把月亮和太阳想象成永远不能见面的情侣……学生能充分享受心灵的自由，大胆展开想象，无拘无束地表达自己独特的感受。

三、策略——有效的实践指导

1.将童话引入课堂，从“添补”开始

在以童话为题材的“看图写话”训练中，我让学生进入“童话我来补” 的单元，即看(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)一段童话故事，从中间补充其中的段落或是添写最后的结尾或是续编故事。这么做的目的是让学生学会如何描写人物的“外貌、表情、语言、动作、心理活动”，解决“写生动、写具体”的问题。如：《小蚂蚁》的童话中，我给了学生一个开头：一只小蚂蚁坐在树叶上被风刮走了，小蚂蚁吓坏了。又给了学生一个结尾：小蚂蚁安全着陆了。学生试着补充中间的一段故事。学生的想象力是无限的，有的说风姑娘听到了小蚂蚁的哭喊声停了下来；有的说小朋友在河边玩耍，看到了这样的景象，追了上去救下了它；有的很离奇说小蚂蚁在惊慌中遇到了神奇的小精灵，小精灵给了它魔力顺利地度过了难关；有的想法更妙说小蚂蚁突然长出了翅膀，飞了起来……

学生的想象力令人惊讶，所写的童话有着令人着迷的元素——有趣、惊险、可爱、调皮。他们是天生的“童话作家”，把丑的东西变成了美的，把自然的事物想象成不可思议的怪物……学生沉浸在自己的想象之中，驰骋在童话那神奇的世界之中，乐此不疲。

2.以图片为载体，将故事写完整

经过第一阶段的训练，学生提高了写童话故事的兴趣，仅仅看图补充部分情节已经满足不了他们的胃口。我适时搬出“看图写话”，让学生尝试看图写一篇完整的童话。他们异常兴奋，大呼简单！马上提笔写了起来，课堂上再也没有一个学生拿着铅笔不知怎么办才好的情景了，这与以前“说写作就叹气”的情景形成了鲜明对比。

不过，尽管看图写话看起来简单，但比起补写片段，整篇的描写还是有难度的。

如：《孙小圣游公园》这一篇看图写话。第一幅图画的是孙小圣和小熊在公园里，小熊走在前面，孙小圣跟在后面。

生1：有一天，孙小圣和小熊到公园去玩。小熊走在前头，小圣走在后头，还不时地跳上跳下，没有一刻是闲着的。

生2：有一天，孙小圣和小熊一前一后地来到公园，准备好好地玩一玩。

以上两种是非常典型的童话开头。学生明白，童话的主体部分在第二幅图，于是，很多学生只是对图片的主体部分进行描写，忽略了而其他图片。

后来，通过我的指导，要求学生按一定的顺序有条理地看图，边看边想象场景与场景之间的联系，学会“前延后展”；联系人物前一个动作与后一个动作，学会“融会贯通”；适时模仿自己看过的童话。这些方法都给了学生有益的启示。

在实践中，我充分利用童话——这就在身边而又容易被人忽略的资源，将学生的写童话的热情激发出来，使学生逐渐养成爱写，爱表达的好习惯。

通过一系列的训练，学生的写作兴趣越来越浓厚了。周记中的内容丰富了。我相信，就算不写童话了，学生们依然有话可说，有内容可写了。

童话真是一把打开写作之门的神奇钥匙！

篇三：用童话故事来开启学生的习作之门

用童话故事来开启学生的习作之门

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。由于童话语言通俗生动，故事情节离奇曲折，能引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。因此，童话被大多数孩子所喜爱。

学生喜欢童话还因为大多童话反映了儿童生活，而且那离奇曲折采用拟人手法的语言，更让孩子们耳目一新。因此，大多孩子都喜欢读童话。

如果能根据孩子的这一特点，将孩子喜欢读童话的兴趣转移到学习写童话，对于丰富学生语言和想象都有极大的好处。

在高年级学生的习作课上，有很多都要求写想象作文，就是由于想象能发展学生的创造能力，有益于让学生从想象中找到创新的突破口。如果我们能从小培养学生的这种能力，让学生从生活中寻找想象的材料，如花鸟虫鱼，花草树木等，赋予这些生活中司空见惯的事物以人的情感，就能让学生很快找到他们的说话对象。《草丛的村落》中作者能让自己的思绪深入到草虫，与它们进行心灵交流，这就是想象的结果。 如果我们能将童话引进习作指导，就能让学生把自认为非常

头疼的的习作课，当成一种乐趣，一种开心的活动。因为每一次习作就是学生与自己所喜欢的事物的一次心灵交流，一种假设的心灵游历。他们可以随心所欲的将自己的喜怒哀乐寄托在童话故事里，把自己对善恶的褒贬倾注在习作上。这样无形中培养了学生的习作能力，更是陶冶了学生的情操。

让我们都来尝试从童话故事入手，来开启学生的习作之门吧。

附童话《青苹果和红苹果》

在一棵茂盛的苹果树上，结满了苹果。其中，树梢上一个苹果又大又红，她总是用不肖一顾的眼神瞟着树腰枝上的那个青苹果。

“多难看啊！”红苹果嘲讽地说。

“我现在是没有你漂亮。”青苹果说，“不过，当我沐浴够阳光，说不定比你更漂亮呢！”

“做梦去吧，你瞧，我多滋润。”红苹果说完，得意地晃动了一下圆圆的脸蛋。

“别光顾着欣赏自己的美了。”青苹果说，“我们苹果家族注重的是自身的价值。你还是趁着大好时光让主人把你捎出去，为大众服务吧！”

红苹果瞟了瞟青苹果，轻蔑地说：“瞧你多没出息！你看我，整天高高在上，多风光啊！”

“你是风光。”青苹果在风的帮助下翻了翻身子，好让自己身体的另一面也晒晒穿过密密树叶洒进来的阳光，她想让自己早日成熟。她看了看得意洋洋的红苹果，说，“我劝你还是别太得意了，不然，后悔就来不及了。”

“见你的鬼去吧，你这是在妒忌我！”说完，红苹果扭转头去，再也不理青苹果了。

没过多久，青苹果终于出落得又白又胖，红润的脸蛋使人一见就生爱慕之心。这一天，果农来了，青苹果微笑着对果农说：“果农伯伯，我已经成熟了，你带我去见大世面吧！”

果农爱妩地摸着青苹果，说：“好宝贝，我这就带你去实现你的愿望吧！”说完，果农用剪子把青苹果从果枝上剪下来，小心翼翼地在红润的青苹果身上穿上一件柔软的外套，然后把她和同伴们一起放在纸盒里，装上大卡车······

躲在叶丛中的红苹果看见了，摇摇头，说：“可怜的小不点，你这是去找死呢！”她悠然地晒着太阳，

一会随风晃晃身子，一会又自我欣赏一番，日子过得倒也惬意。

时间一天天过去。这一天，红苹果刚睁开眼睛，想看一看早晨的第一缕曙光。当她对着树叶尖尖上悬着的露珠一看，惊呆了！原来，露珠里那张平常白皙红润的脸蛋上，不知什么时候长出了一点点黑斑。她简直不相信自己的眼睛：这就是那张自以为荣的脸吗？她再定睛一看，平时红扑扑的圆脸上竟出现了浮肿······

直到这时，红苹果才想起青苹果的话，后悔当初不听青苹果的劝告，趁着大好年华去实现自身的价值。

骄傲的红苹果无可奈何地从高高的树梢上落下来，成了一摊烂泥！