童话故事指导

篇一：编童话故事小学三年级作文指导

编童话故事——小学三年级作文指导

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教学理念】

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学流程】

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。 （教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。 二、编童话故事，学会方法 1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？??（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课??

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说??红气球会大声地说什么?

生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?

生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

2.师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。

学生合作交流。教师巡视引导。

3.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)

生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。

生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊??

生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

三、写童话故事，自选内容

师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，

小游戏：选词组，编故事。

小黑板出示：(1)蒲扇和空调；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；

（4）红花和绿叶；(5)铅笔、橡皮、转笔刀。

1.学生齐读这几组事物。

2.指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。

生1：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

生2：我想写红花和绿叶。

生3：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢?

生1：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

生2：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有各的用处，人们均缺一不可。

师：我知道了，同学们心中都有了想法，也清楚自己该怎么写了，现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。当然，你也可以另选其他题材。

1、听故事

同学们，请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢？下面老师就给大家讲一个关于眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事，想听吗？

眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上面去了？”眼睛说：“我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷道：“眉毛，你有什么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆在什么位置呢？难道我们都不要脸了吗？”

听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。

2、说大意

故事主要讲的是口、鼻、眼、眉挣能的事。告诉我们要互相协作，要看到别人的长处，不要互相挣功。

四、讲故事，讨论童话的特点

1、讲故事

同学们，你们在课外一定读了许多童话故事吧。昨天老师布置大家挑选一个最有趣的准备讲给大家听，你们准备好了吗？谁先来给大家讲一个？（2-3人）

要求：请同学们边听边想：无论是你读过的还是你听到的这些童话故事，它们有那些特点呢？

2、讨论研究童话的特点

（1）学生分组讨论

（2）交流明确三个特点：

①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的。板书：想象创作

说明：虽然这些故事都是想象的，不是真的，但它与现实生活都有一定的联系，它必须以现实生活为基础，是合情合理的，有现实可能性的，决不是胡编乱造的。

②童话中涉及到的主人公都不是真人，而是些事物，但是它们在作者笔下都把它们想象成人了，也就是把它们都人格化了。

板书：主人公人格化

让它们像人一样怎么样呢？板书：会说话、会行动、有思想、有感情

所以，这些故事听起来很生动、很有趣。

③故事都有意义，让人读了之后，都会从中得到什么呢？

板书：得启发、受教育、明事理

小结：看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木言语、行动，让所有的事物会哭会笑，让它们想人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

激发创作兴趣：

同学们，你们想不想也当一次小作家，把自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中去自由自在地翱翔去寻找那美丽的故事，创造一个童话呢？（想！）

那好，下面老师就把小作家的权利叫给你们，请你们按下面的提示去编童话故事。

板书：编（红色）

五、学生想象创作，编故事：

电脑显示：提示内容：

从下面的几组词语中，选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能发生什么事情，编一个故事。先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的内容，另选几样东西编故事也可以。

1、铅笔、橡皮、转笔刀

2、小溪、大海

3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴

1、指名读提示，弄清要求

2、明确：要想边好故事，必须弄清你所选的几样事物的特点以及它们之间的联系，它们之间可能发生什么样的事情。这都得靠我们丰富大胆的想象去完成。

3、举例引路

如以第一组为主人公的话，那你就想一想：它们都属于哪个家族的成员呢？它们各有什么本领呢？它们是齐心协力帮助小主人呢，还是产生了内部矛盾，故事的结尾回怎么样，读了这个故事你要人们明白什么道理呢？故事又是在什么情况下发生、发展的那就是我们想象的权利了。无论你选择那些词语都应该这样考虑。

4、下水文引路

教师：我根据童话的特点，通过自己的想象，也创造了一个有趣的故事，并把它制成了简单的动画，你们想看吗？看看老师编的合理吗？你从故事中得到了什么，明白了什么。

电脑动画演示童话故事《牡丹和梅花》

5、激趣：

看来编一个童话故事并不难，只要你展开丰富的合理的想象就一定会创作出一个好听的故事。同学们早已等不及了，都跃跃欲试了，那你们就根据提示自由地去想象，去创作吧！

6、电脑显示参考词语，学生自由创作，教师巡视指导。

参考词语：

（1）铅笔、橡皮、转笔刀

（2）小溪、大海

（3）眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴

（4）左手、右手（5）内胎、外胎

（6）红花、绿叶（7）鲜花、泥土、花盆

（8）黑板、粉笔、板擦（9）？，。！

（10）鞋子脚

六、汇报创作结果，设置创意奖、小作家奖、表演奖、合作奖等（奖小红花）

1、学生讲述故事

（1）单人讲述，学生评议

（2）分角色合作讲述，学生评议

2、学生表演故事

（1）个人表演

（2）合作表演

（3）道具表演

七、总结交代任务

同学们编了很多好听有趣的故事，讲的也精彩动人，下节课我们用手中的笔把这种

种的奇思妙想记录下来，然后编辑成册，起名叫《幼芽童话》，好的老师还会向杂志社推荐，说不定还会发表呢！你们高兴吗？

篇二：三年级下册表达二指导 编写童话故事

三年级下册表达二指导 编写童话故事

认识童话…………………………

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、

特别的故事情节。童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教

习作点拨 …………………………

写童话要注意的几点：

（1）赋予生命：拟人手法是童话故事中常用的写作手段。把没有生命的东西赋予它们生命，让它们像你一样有语言、有动作、有思想，会哭会笑。

（2）想象合理；展开丰富的想象，使故事情节更生动。想象要大胆但要合理，符合生活的规律，否则容易使人感到不实际，从而影响故事的感染力。

（3）具有意义：童话不仅要告诉读者一个有趣的故事，还要告诉读者一个处事做人的道理。使人读后受到启发。

佳作欣赏…………………………

例文1 眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事

眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上面去了？”眼睛说：我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷道：“眉毛，你有什么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆在什么位置呢？难道我们都不要脸了吗？”

听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。

例文2 一只追求自由的鸟儿

冬天快要来临了，燕子们排好了队伍，准备向南方出发了。

在队伍的最后面有一只最小的燕子，它叫莉儿。它想：每年都是春天来北方，秋天去南方，飞来飞去多累多无聊啊！于是，莉儿悄悄地离开了队伍。

莉儿飞到了森林上方，但是不幸的事发生了，一只箭朝它飞来，莉儿躲闪不及，翅膀被射中了。莉儿努力地用另一只翅膀扑腾着，可是没用，它落进了森林深处。趁着猎人没注意，莉儿费尽艰险，躲进了旁边的一个树洞中。

正好有两个小孩路过，他们发现了瑟瑟发抖的莉儿。女孩说：“好可怜啊，我们把它带回家吧！”男孩点头同意了。于是，两个小孩子带着莉儿一起回家了。

孩子们天天给莉儿喂水、喂食物，不久后，莉儿的伤好了。看到莉儿仍旧是一副沮丧的表情，孩子们把它放走了，可莉儿一点也高兴不起来，因为它失去了亲人。

蓝蓝的天空中，一只孤独的鸟儿飞翔着……

例文3粗心的小熊

今天，小熊出去散步，当想看时间的时候，却发现小闹钟不见了。他急得像热锅上的蚂

蚁，那可不是普通的闹钟呀！小熊心急了，他看见小兔在采蘑菇，便走上去问：“小兔，请问你看见我的小闹钟了吗？” 小兔摇了摇头，说：“我只能帮你找。”说完。跟着小熊去找闹钟了。

一只小狐狸跑过来，问：“你们在找什么？”小兔说：“帮小熊找闹钟。” 小狐狸也一起找闹钟了……

小熊的小伙伴都没人见过小熊的闹钟。当小熊失望的时候，突然，一阵风刮来，把小熊

的帽子吹起了，大家终于找到了小熊的闹钟，原来闹钟一直在小熊的头上，被帽子遮盖了。 这只小熊，真粗心。

例文4狐狸的放大镜

老虎病了，狐狸代表老虎行使国王的职权。狐狸有个爱好——爱在脖子上挂一个放大镜，动物国国民不知那是什么玩意儿，经常在背后猜测。

有一天，动物们聚集在皇宫外头，又议论起了放大镜。山羊叔叔说：“那镜子到底是什么呀？”梅花鹿伯伯接过话来：“要不我们去问问?”孔雀阿姨凑过来，说：“也许那是一块魔镜呢！”大家伙儿惊讶地说：“啊！”正当这时，狐狸大王又挂着放大镜出来巡视了，大家惊慌失措，连忙下跪：“狐狸大王万岁！” 狐狸说：“你们又在讨论什么呢？”梅花鹿伯伯语无伦次地说：“我……我们，在……在……在讨……讨论您的放……放大啊镜。”说时，额上布满了汗珠。狐狸眼珠骨碌一转，便说：“你们真的想知道吗？好，我就告诉你们，这是一块魔镜！”动物们吓了一大跳，山羊叔叔说：“这怎么用呢？”狐狸得意洋洋地说：“想看吗? 如果想看，明日正午，到大草原上去等我吧！”说完，他大摇大摆回了皇宫。它还暗中吩咐卫兵明天，把大草原上阳光最密集的地方，也就是最热的地方找出来，本大王要做示范。而动物们在底下也一直猜测，明天到底要干什么。

第二天，大草原上聚集了成千上万的动物，议论纷纷。“国王驾到！”动物们连忙退成两排，“参见国王！”狐狸坐在銮驾里，笑眯眯的过来了。下了銮驾，拿出了一张纸和它的放大镜，对着国民大喊：“我这就让你们见识见识它的魔力。”口中假装念着咒语，然后把放大镜放到最密集的阳光底下，动物们个个睁大了眼睛看个端详。过了一分钟，狐狸把纸放到被放大镜集成的一个光点下，纸立刻烧着了。从那一刻起，动物们更加惧怕狐狸。

一天，国老大象到街上视察民情，听说了这件事，立刻把国民们都叫到广场上跟它们说：“我亲爱的国民们，你们不要被狐狸欺骗了，所谓纸在光点处烧着了，只是因为热能的原理，并不是有魔力，大家无需惧怕。”

原来如此，大家纷纷感慨自己的无知。从那时起，大家不再惧怕狐狸了。

老虎国王病好后，听说了此事，就把狐狸流放到边疆。

从此，动物王国又过上了平定繁荣的生活。

超级秀场…………………………

从下面的几组词语中，选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能发生什么事情，编一个故事。先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的内容，另选几样东西编故事也可以。

1、各种动物故事例如：兔、松鼠、小狗等

2、蒲扇和空调；

3、小溪、河流、大海；

4、红花和绿叶；

5、铅笔、橡皮、转笔刀。

6、电灯和开关

7、钟表和电池

篇三：童话故事阅读指导设计

走入童话世界

阅读指导课教学设计（四年级）

读物分析：

童话是学生最喜欢的一种文学体裁。在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩。我们每个人都或多或少在她面前逗留、欣赏过。童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给）儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。如《神笔马良》、《东郭先生和狼》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》……它们的情节适合儿童的想象，有生活的情趣，可以说，童话伴随着一代又一代的人在不断成长。 童话的特点一般有： 1、情节完整曲折，形象生动鲜明。 2、幻想丰富奇特、夸张、强烈动人 3、语言简洁活泼，表现手法多样

学情分析：

教学对象是四年级学生，四年级语文书上册曾出现整个单元的童话课文。并进行了关于童话的语文综合性学习。学生已经接触过，并且也看了不少的童话书。但经过一段时间的观察，就发现学生只着重于追求童话的情节，或者只是关注里面的一些童话人物的如一些公主，仙女的漂亮服装，这些都是一些表面的东西，而忽视了童话作为一种文学体裁所包含的内在元素，有个别男同学甚至有点不喜欢看童话书，觉得太幼稚了，因此作为他们的老师，我觉得很有必要去引导他们进一步掌握阅读童话故事的方法，真正深入到童话世界中，从而使学生的阅读兴趣得到一种可持续的发展。

设计理念：

小学生到了中年级,随着识字的增多,不仅具备了阅读课外书的条件,同时也产生了阅读课外书的愿望。小学语文书第七册的第五单元就是关于童话的学习，激发他们阅读经典童话的兴趣，在学生已有的阅读基础上，强化阅读童话的方法，注意通过讨论、演练、写读后感等方法，不断深化和提高读书的层次。让学生更有所获。

教学目标：

1、理解一些经典童话故事的部分内容，了解童话故事中的一些历史故事所讲述的道理和事例，从中吸取对自己的成长有益的内容。

2、通过阅读指导，强化读书方法，能够完成读书卡，形成良好的读书习惯。

3、通过活动，激发学生对童话故事的兴趣，让学生在活动中体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。

4、激发学生对学校图书室的热爱之情。

教学重点： 调动学生阅读童话故事的兴趣，并形成良好的读书习惯。

教学难点：通过指导，提高学生的阅读能力。

教学准备： 资料、 读书卡、音乐（钢琴曲）、情景表现的排练。

教学地点：石楼赤岗小学的图书室（石楼赤岗小学的图书室，环境优美，布置很有童真的特点。包含着藏书室、阅览室、童话世界三个区域。里面有藏书共有两万多册，针对其中同学们最喜欢看童话故事，专门开辟了阅读童话故事的“童话世界”，图书室是赤岗小学学生的精神家园）

教学过程：

一、巧设情景——触景生趣

1、前段时间我们开展了“走进童话世界”的读书活动，你们看的童话书是从哪里来的？。 （设计意图：了解学生的书籍来源，引导学生积极到图书室借书看）

2、同学们，平常我们都只是来图书室借书看，今天坐在这里，你有什么感觉？

（设计意图：激发学生对学校图书室的喜爱之情，从而激发学生参与读书活动的热情）

3、连卖火柴的小女孩也也慕名而来了，我们一起欢迎她。表演情景

（设计意图：采用童话中的梦幻色彩，不但使学生了解了学校图书室的功能，还设计了卖火柴的小女孩这个童话人物，激发了学生的想象力）。

二、读童话、赏童话——兴趣盎然

1、对呀，我们学校的图书室的藏书丰富多彩，尤其是这个专门为我们设立的阅读童话故事的专场------童话世界，里面的童话书籍就更多了。同学们都看了不少的童话故事，你能说说你最难忘的一个故事情节或者最喜欢的一个童话人物吗？

（设计意图：了解学生的阅读收获，从而更好地强化阅读方法）

2、同学们的收获真多，好，下面老师让你们猜一猜图片画的或者文字描写的是哪一本书中的哪一个人物和情节。

（设计意图：猜一猜是学生很喜欢的一种游戏方式，学生在猜的过程中，不断要回忆阅读过的人物描写和情节描写，是一种很高效的检查学生阅读效果的方法。）

3、方法指导：读书不能光顾着有趣的情节或者那一个人物的外貌很美。我们要真正走入童话世界，在阅读童话书籍时，还要讲求方法。同学们，还记得老师以前讲过的阅读童话书籍的方法吗？

学生回答。出示：

（设计意图：温故而知新）

三、演绎童话——逸趣横生

1、读书方法很重要，它是我们读书的指路明灯，现在我们就用这些方法来重点学习一

些故事。当然这些故事你们可能都看过了，分别是：《丑小鸭》、《皇帝的新衣》、《白雪公主》三个故事，现在我们来比赛一下，请三月份的阅读之星出来作代表各挑一个故事，然后自由组合，其他同学对哪个故事有兴趣的就组成一个小组，先用以上的方法学习故事，再把读到的东西用表演方式展示出来。学生小组演练，教师巡视指导。

2、评比，尤其让学生评价是否表演出人物的特点。

3、完成读书卡（有时间就进行，没有时间就留到课外）

走入童话世界 四（2） 姓名______________

（设计意图：通过讨论、演练、写读后感等方法，不断深化读书的层次。让学生学有所获。从而有一种读书的成功感）

五、推荐读物——逐新趣异

1、老师说：卖火柴的小女孩你话要说吗？卖火柴的小女孩走出来，今天我非常高兴，我感受到同学们童话故事的喜爱，我是安徒生笔下的一个童话人物，由于有了同学们对作品的细细品读，我感到我就活在你们当中，谢谢你们，临走之前，我还想推荐其它的一些童话书籍，例如：《夏洛的网》、《王尔德童话》、《稻草人》，希望你们喜欢。再见了同学们。

（设计意图：卖火柴的小女孩的再次出现，使课堂有前后呼应的感觉，由卖火柴的小女孩推荐书目，不但节省了课堂时间，还使学生的兴趣更高）

老师：同学们，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

（设计意图：适时地拓展学生阅读的面，能让他们得到更多的读书技能的提高，使学生终身受益。）

2：继续完成童话故事读书卡和阅读老师推荐的书目。

板书：走入童话世界

阅读童话书籍的方法：

1、粗读：了解情节

2、细读：品尝好词句，了解人物。

3、回味：故事中善恶美丑。

（设计意图：这节阅读指导课是对以前所进行的“走进童话世界”的深化和延伸，

走入的“入”字，更体现了对学生进一步要求，）