当兵的成长日记

篇一：我的成长日记

写作评改课教学设计

篇二：我的成长日记

我的成长日记

懵懂的记忆中，我是一个特别淘气的小孩，每件事情都会惹出一些大麻烦。

记得有一天，我和妈妈一块去逛超市，在妈妈不经意的时候，偷偷地藏起来，找一个非常非常好的时机，再偷偷的转移阵地，藏到妈妈的背后，顺便再捏两下妈妈的。谁知，妈妈大叫一声，“小偷，有小偷，快捉小偷。。。。。。”我一听，大笑起来，“不好意思，是我呀！是我在捏你的屁股,哈哈哈。。。。。。”妈妈听了，气呼呼的，没说什么。过了一会，我又来了一次，不过这次被他看穿了，妈妈气的把我打了一顿。

我小时候可真淘气呀！

篇三：我的成长日记

我的成长日记

子曰：“吾日三省吾身。”确实，自我反思可以发现自身不足,取长不短，在反思中可以快速成长。

在教师岗位上已经工作好几年了，然而真正

但上学期的一节课，让我开始鼓足勇气面对自己的教学，面对自己的学生。那是一篇精读课文——第二十一课《圆明园的毁灭》，在查阅了很多教案之后，我设计了满意的教学步骤。但是课堂上的沉闷并没有因我的精心准备而改变，我那自认为巧妙的环节，在孩子之中没有掀起任何高潮。我在讲台上慷慨激昂，而孩子们在下面无动于衷。虽然在基训和考试卷中，有关于这课的题目孩子们基本上能根据我的板书写出来，但我知道那是只是我灌输给他们的，这让我陷入了无限的内疚与自责中，真是白白“糟蹋”了这样一篇美文。这节课之后，我开始反思自己，自己做的那么多准备难道都是无用功？究竟是哪个教学环节出了问题？

答案还没想出来，我和孩子们又迎来了第二十二课《狼牙山五壮士》。因为之前曾经在一本语文杂志上，看到过张祖庆老师关于这篇课文的教学实录，于是抱着学习的态度，上网观看了这课。看完之后，顿时感觉自己与大师相比，实在是渺小到尘埃里去了。张老师，没有

华丽的辞藻，却句句点明中心，没有花哨的教学环节，却领着学生，一步一步迈入故事高潮。于是，我小心翼翼地仿效了这篇教学实录，保留了整体结构，只对个别问题的提出稍作修改，然后运用到我的课堂教学中。两节课下来，我上得是酣畅淋漓，孩子们上得是津津有味！尤其是最后课外延伸这个环节，张老师把狼牙山五壮士真实结局告诉了孩子们，并让他们自己评断，小学课本收录这篇课文时要不要把错误的结局修改过来。在备课时，我就犹豫着要不要删除这段，生怕一些史实细节误导学生。没想到的是，在这个环节上，孩子们异常兴奋。说不需要修改的，说明理由之后，我给予支持。说需要修改的，讲出理由之后，我又给予表扬。当孩子们发现，这不是个简单的选A选B的选择题，而是个更为简单的只需说出想法题，他们越发积极地举起了手，争着发表自己的观点。

应该说这节课和我以往的课相比，往前迈进了一大步，我试着将前后的课作比较，发现不同之处就在于，之前上课我以教案为本，而这节课的教学设计，张老师一直是以学生为本。这节课按照正常备课，无碍乎第一解决生字词，第二大致了解文章内容，第三重点研读壮士三次选择，还要按新课标要求，在理解三次选择中来个“由扶到放”的过程，第四感悟壮士精神。可想而知，用按部就班的教学环节去处理这样一堂“红色经典”课文，必然还是一如既往的课堂沉闷气氛。