散文阅读课

篇一：怎样上好散文阅读课

怎样上好散文阅读课

散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。表达作者对人生或自然的感悟。散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格，散文的结构追求自然而然的境界。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师做好充分的准备。结合自己的实践谈一下上好散文课的几点体会。

一、把握散文阅读的要领

首先，从三方面去理解“形散”。一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大。阅读中应引导学生进行分析，梳理。二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。

其次，真正认识文中“不散”的神。也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。

最后，要把握“形”、“神”间的结合点。“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。我们指导学生阅读散

文，如果能抓住相应关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。

二、做好课前准备

首先，要充分估计受教者审美经验和心理承受力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。

其次，从审美的角度深研和领悟教材。要想使学生获得深切的情感体验，由“知学”进入“乐学”的欲罢不能之境，还需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中的情感因素。因为学生最不喜欢那种没有“线条”、没有“形象”、没有“色彩”、没有“旋律”的平淡枯燥的讲述与说教。

三、组织好散文教学的几个环节。

散文中存在着大量的美的情感因素。所以教师要在散文教学中让学生“抓住美感”。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。

1、设计导语，诱发情感

对散文教学而言，情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化

作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。

2、激发情感，让学生感受美

朱熹说：“读书之法，既先识得他外面一个皮壳好，又须识得它里面骨髓好。”所以，散文教学要求的是协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句，感知其美妙之处，其深邃之意，让学生感受美。 首先，可以引导学生对课文一些精彩语段及词语作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。

其次，比较思考也是一个好方法。比较思考就是在情感的基础上，教师引导学生对审美材料加以比较分析，从作品本身抽身出来，更好的品位妙处，从而得到对一般规律的理解，使感性上升到理性，受到启迪，得到陶冶。

3、诵读课文，深化情感，让学生得到美的熏陶

具备了审美意境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真的通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着心志活动和情感的投入，情绪会被深深感染。而感情随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣、气势、神韵”。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。

在教学过程中，教师对学生的朗读实施点拨与指导，使学生掌握阅读和欣赏抒情散文的方法和途径，培养入情入境的朗读散文能力。同时，音乐与文学语言的结合，拓宽了学生的审美空间，得到美的熏陶，从而提升审美情操。

4、抒发情感，激发学生创造美

情感教育在散文教学中，教师的任务除了引导学生正确领悟教材情感外，还要让学生拥有健康的审美情感，从事使之拥有创新精神，拥有创造美的能力。 在教学的每一个阶段，把握好学生的情感，当学生对人、事、物、理、景有所感悟时，为学生创设表达情意的途径和佳机，任其自由想象、发挥，这样就可以激发学生去创造美、发展个性。这里，最佳的做法是展开讨论，使每一个学生的思想锋芒得以展露，口才得以展现。在讨论中，不但训练了学生的表达能力，而且学生会有新颖的发现，灵感的闪耀，成就感的满足，自信心的增强。

四、要将朗读贯穿整个教学过程

俗语说“书读百遍，其义自见”。教师要在对课文的教学过程中将朗读训练贯穿到底，指导学生在朗读练习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言，做到一举多得。在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。

总之，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。而加强朗读与背诵的指导与训练，不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

篇二：散文阅读复习课教案

《散文阅读——中考专题复习》教学设计

执教：兴化市中堡中心校 赵中梁

教学目标：

1、阅读文本，从整体上把握散文的主要内容、主旨、形象、思路及情感等。

2、阅读试题，揣摩命题意图，思考考查角度，明确答题信息区。

3、掌握答题的一些基本方法。

教学重点难点：能否准确而深刻地解读文本

教学过程：

一、 导入揭题

1、散文，题材广泛、语言优美、主题深刻、情感真挚、表达多样，中考的宠儿。

2、本节课从阅读短文、阅读试题及解答试题这三个方面进行中考散文阅读的复习。

二、探讨文本阅读的方法

1、专注投入——文本阅读的前提

2、抓住文体特征——文本阅读的关键

3、留意标题、中心句、关键句——文本阅读的技巧

三、学生尝试阅读短文《生命的化妆》，并交流

四、引导学生阅读试题

1、引导明确：读题，即揣摩命题意图的过程。

2、思考考查角度。

3、明确答题信息区。

五、简介答题的基本方法

1、寻找，即从原文中直接寻找相应答案。

2、变通，答案可以在语段中找到，然而照搬过来并不合适，需要适当变通。

3、概括，答案不能在语段中找到，只能在理解文意的基础上归纳提炼。

六、总结

“水无定势，法无定法”，各人还应结合自己的习惯、喜好进行解读、作答。

附：镇江市2008年初中毕业升学考试试卷语文试题

（四）阅读林清玄《生命的化妆》一文，完成18——21题。

（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。 ．．（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。

（3）因此，我忍不住问她：?你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆?化妆的最高境界到底是什么??

（4） 对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：?化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，

让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个

人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是

一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一

种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓

眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……?

（5 （6?拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是

在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是

在读一个生命。?

（7）多么有智慧的人呀?可是，?到底做化妆的人只是在表皮上做功夫!?我感叹地说。（8）?不对的? 一层的化妆是改(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)变体质，肤改善、精神充足、比化妆有效得多。再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、

多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是

不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。我用三句简单的话来说明，

三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。?

（9） 化妆师接着做了这样的结论：?你们写文章的人不也是化妆师吗?三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗?? ．． （10）我为了这位化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭愧。 （11）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的体悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，

不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。

（12）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。（选自《时文精粹》） 18．联系上下文，揣摩第（1）、（9）段中加点词语“化妆”的具体含义。（4分） ①以化妆闻名： ．．②生命的化妆： ．．19

→

→

→

→ → 的过程。 20．

惭愧”？ （3分）

答：

21．第（5）段中说“化妆的最高境界是无妆的，是自然”，第（8）段中又说“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。?这两种说法是否矛盾？为什么？（4分）

答：

随堂练习：阅读《每一棵草都会开花》一文，完成1 至4 题．

①回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。

②我问：?怎么草也开花？?

③母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：?每一棵草，都会开花的。?

④我愣住了，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。

⑤曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。

⑥他的父亲，一个皮肤同样幽黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光息在里头。我很好奇他绽放出那样的笑，问他：?为什么不出去跟父亲说话？?他回我：?爸爸知道我很努力的。?我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。

⑦学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。

⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：?我想，只要我努力，我总会做成一件事的。?刹那间，台下一片静。

⑨从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。

1．母亲的话“每一棵草，都会开花的” 与文题“每一棵草都会开花”语句相近而含义不同，各是什么意思？( 2 分）

答：

2．文章前四节运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？( 2 分）

答：

3．品读第⑥ 节画线的句子，联系上下文，分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光的孩子？（可以引用原文回答）( 2 分）

答：

4．“每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。”短文中的这句话耐人寻味，引发了你什么样的人生感悟呢？

篇三：散文阅读课评课稿

评课稿

散文也许并不是学生最喜欢的一种文体，但学生似乎都能感觉到散文中的美，其实，只要我们老师善于引导，散文中的美学生是可以用心去欣赏到的。散文的文笔清新不造作，形散神却不散，细细品味，会领悟出一番境界。

散文的拓展与研究都在“读”中完成，就一定要注意“读”什么，怎样“读”了。当然，我们一直也在“读”着，可是，我们有时候仅限于“朗读”。就像培训内容中的案例，我们常说，书读百遍，其义自见。所以，一定要给学生充足的时间，预习的泛读，课上的研读，都要落到实处。

我们必须让学生先读通，把握它们的整体结构以及思想倾向，主要的语言特色等，在此基础上，才能真正进行鉴赏评价，才能有领悟和审美的深入，进而才有纵深挖掘的可能性。道理我们都明白，但很多时候，我们为了赶进度，到一定时间便不管三七二十一地要求学生完成我们要求的题目，因此，对作品进行个性化阅读和有创意的解读也就成了形同虚设的要求。当然，时间不能无限期，这个度还要我们在教学中灵活把握。

教师的引导，往往起着穿针引线的作用，甚至可以雪中送炭，画龙点睛，也能锦上添花。除了在历史的天空中找到相应的云朵，也要在现实中指点迷津。这就要求教师引导学生读，怎样读，读什么，引导学生参与，参与学习，参与思考，参与学习过程，引导学生走进历史，也引导学生关注现实，放眼未来。

散文的情蕴语言都独具特色，而学生的理解领悟有时是很难到位的，这就要求教师必须“引”出学生的真“思”深“思”。

散文有思想有灵魂，又有一种无与伦比的美的外在展演，所以，它就构成了一种境界。正如司空图所言“思与境偕”，而王国维则推崇为：“有境界则成高格。”林纾把意境的理论运用到散文的创作和品评上，提出“后文采而先意境”的主张。培训内容有言，散文创造意境，多采用托物言志、借景抒情、即事明理等方法。物、景、事与志、情、理的关系是客观与主观的关系，创造意境须找到客观与主观之间的精确而微妙的联系，抓住外物与心灵之间的相通点，用巧妙我觉得一定要让学生写，并把那些经典的散文作为范本，由仿写到独创，切实提高写作水平。很多学生都喜欢散文，但他们阅历知识思想深度都有限，写散文多数流于肤浅。可是如果坚持写作，应该可以促发学生思考和观察，使他们真正感受到经典的魅力和力量。学以致“写”，让经典渗活起来。

我相信做到了以上几点，学生对散文的学习会更容易，也会学得更快乐，能真正领悟到散文的实质。