“我”的作文

篇一：我的发现作文

我的发现

有一天，我在学校里玩，无意中发现一群小孩趴在地上，聚精会神地看着什么。

我因为好奇，正准备过去看个究竟，方潮等人叫我去玩，我跟他们说等一会儿，他们问我干啥去，我用手指了指那儿，他们一看也说要去看个究竟。于是，我们这个侦探小组便出发了。到了那里，我们全部惊呆了。我们发现有一个小男孩，在强烈的阳光下，拿着一个放大镜在烧一只蚂蚁。我看着那只蚂蚁被放大镜慢慢地烧死。我带着疑问回家了。

我一回家就问妈妈怎么回事，蚂蚁为什么会被放大镜烧死。妈妈说：“自己先动脑筋想一想，实在想不出来再查资料。”我想了半天也不知道答案。于是，我去看《十万个为什么》，才知道原来是因为：太阳光线通过凸透镜聚焦成一点，形成很高温度，能够点燃火柴棒和薄纸等。

虽然这个原理，我现在还不是太明白，我相信等我长大后就会明白的。原来生活中到处都有科学啊！

我的发现

有一天晚上，天突然下起了大雨，雷声把我吓得魂飞魄散。过了一会，雨终于停了，我才松了口气。

然而这时，我在台灯下看书的时候发现一个个小黑影在周围飞来飞去。我仔细一看，原来是可恶的小飞蚁!我马上拿

出电蚊拍，准备把它们一一消灭。但是不管我怎样打，它们好像怎样也死不了的，气得我直蹦腿。一只飞蚁还掉在了我刚刚泡好的茶上，我哭笑不得地说：“你们这些小东西还真会享受啊!”但就在我转身去消灭其它飞蚁的时候，我看了看茶上的小东西，它竟然挣扎了不一会儿就死了。难道这可恶的小东西害怕热水?我灵机一动，马上从厨房里端出一盘热水，再把房间里的台灯拿来，让那台灯光照射着热水盘。准备做好后，我把屋子的灯都关掉了，过了一会儿，飞蚁竟然跟我想像中的情景一样，都顺着灯光飞进了热水盘里，挣扎着就死了。又过了一会儿，屋子里的飞蚁就差不多给我全部消灭了。那时候的我真高兴啊，因为我发现了消灭可恶的小飞蚁的密诀!

其实，只要我们注意观察身边微不足道的小事情，再开动脑筋，就会懂得很多意想不到的知识。这样我们既加阔了视野，还能感受到一种来自发现秘密的兴奋的感觉。朋友，你也来试试看吧!

我的发现

星期日，我作业做完后就拿起水彩笔画画。突然，我觉得手上有东西在爬。我一看，原来是一只小蚂蚁。我仔细观察了它：它头上有一对触角，6条腿。我把它放在了桌子上，小蚂蚁就爬到了一支铅笔上。我不心把铅笔掉在了地上。我

想：小蚂蚁肯定会摔死的。我急忙顺着桌子看去，它竟然没有死，怎么回事呢？

画完了画，我又抓了一只小蚂蚁从高处往下扔。蚂蚁摇摇晃晃地落在地上，我仔细看了它一下，居然毫发无损。我左思右想也想不出来。我就问知识渊博的妈妈，妈妈微笑着对我说：“你可以去查资料呀！”“对呀我可以去查《十万个为什么》。”终于找到答案了，原来蚂蚁的重量比较轻，当它从高处落下的时候，就会随着空气中的风慢慢降落，所以达到地面时才会安然无恙。

我终于明白了其中的道理，只有你细心观察生活是奥妙无穷的。

我的发现

今年暑假，爸爸带我回乡下住了几天，还进行了一场别开生面的放风筝比赛。

这天，天气晴朗。我们决定进行一场放风筝比赛，看谁的风筝放得高、飞的远。过了一会儿，我们拿出了自制风筝。裁判堂弟一声令下，比赛开始了。我们放起风筝来，不一会儿，两队的风筝都顺利升空。但不知怎么回事，堂表哥们的风筝却越升越高，不断拉大距离。看着形势，我焦急万分，拼命奔跑，不停地收线、放线，根据风向调整方向，

但还是于事无补。对手风筝上的笑脸，我感到是对我失败的讥笑。

晚上，我翻来覆去睡不觉。我很奇怪，为什么我的风筝升不高呢?于是，第二天，我拿了堂表哥们的风筝作对比，发现我们的翼比较小。我又去查书，书上说，飞机能起飞是因为机翼有升力，为了使飞机飞得更高，采取的办法是加大机翼面积。哦，原来是我们风筝的翼不够大。我和爸爸改大了风筝翼，再找堂表哥挑战，结果一口气战胜了他们，我忽然觉得天空更蓝、空气更清新了、阳光更灿烂了，空中的小鸟还在祝贺我成功呢!

这次风筝比赛不仅使我得到快乐，还使我发现了让风筝飞得更高的原因。在生活中，只要你细心观察和思考，就能发现许多问题和解决问题的方法。

我的发现

我发现了，我发现了！我发现我可爱的家乡变了！我的家乡是潍坊，它是举世闻名的风筝都。自改革开放以来，潍坊变了，变富了，变美了。

就拿东风街来说吧！狭窄的土路变成了宽阔的柏油马路，路面整洁而乌黑。道路两旁有五颜六色的花草争奇斗艳。为了保护它们，工人叔叔们还给它们做上了雪白的篱笆。走在路上，不一会儿就会闻道一股清香。道路两旁一座座高楼

大厦拔地而起，与昔日低矮的平房形成了鲜明的对比。

潍坊不但交通发达了，而且也增添很多景点，如：景色怡人的白浪河；古色古香的十笏园；风景绮丽的张面河 …… 风景独特的人民公园更是独具一番特色：

春天，青山叠翠，连绵成伏。水平如镜的湖面倒映着青山。忽然，一阵微风吹过，平静的湖面立刻泛起片片鱼鳞市的波纹。天上，有几只小鸟飞过落到湖岸边的小树林中，唱着欢快的歌。草坪上，五颜六色的小花点缀着如茵的绿草，好像是纺织工人精心编制的一条美丽地毯呢！

秋天到了，黄色的叶子像给道路铺上了金色的地毯。跨狗那造型别致的石拱桥，由人们可以坐在凉亭里休息，迎着拂面而来的微风，观赏着秀丽的湖光山色，真是让人感到心旷神怡呀！

家乡啊！我发现了，你变了，变的富饶了，变得美丽可爱了，我坚信，在不久的将来，你会变得更加美丽，更加富饶！

<我发现蚂蚁的秘密>

蚂蚁为什么不会迷路？

蚂蚁，相信大家都很熟悉。那又有谁能真正地了解蚂蚁呢？蚂蚁为什么不会迷路呢？

带着这个问题，我查阅了一些书籍。书上说，蚂蚁从蚁穴出

篇二：我的家乡作文

我的家乡作文

我的家乡没有名胜古迹，也没有繁华热闹的都市，更没有惊涛骇浪的大海。但是我依然深深地爱着我的家乡。这里有茂密的树林，也有争妍斗艳的野花，还有生命力顽强的小草。随处可见的一排排房子高低不齐，像一条条蜿蜒起伏的波浪。

春季到来，家乡的风景格外美丽。小草伸伸懒腰，打着哈欠，从泥土里钻了出来，树叶也冒出了新芽。这时候，可爱的燕子从远处飞了回来，在一间屋檐下叽叽喳喳地叫着，好像在说：“这儿是个好地方，我们在这里安个家吧！”花儿眨着那双水灵灵的大眼睛，好奇地打量着这个世界的一切。孩子们脱下了厚厚的棉袄，尽情地在草地上嬉戏：唱着、跳着，快乐得像一群自由自在的小鸟。

当烈日炎炎的夏季来临时，绿油油的西瓜让人馋得直流口水。这时孩子们便来到小溪边，脱掉凉鞋，把脚浸在河里，清澈的河水使我们忘掉了炎热。 金秋时节，石榴像一个个红灯笼挂在树梢上。一阵阵秋风吹过，稻子泛起一层层金色的波浪，格外美丽。这个时节是大人们最忙的时候：收稻子、收棉花``````虽然他们已经累得喘不过气，但他们脸上依赖挂着丰收的喜悦。

冬天，大地盖上了一层厚厚的棉被。小伙伴们在雪地里追逐、堆雪人、打雪仗``````真是其乐无穷！

我爱我的家乡，爱这个美丽、朴素的家乡！

我的家乡是一个小镇，那里风景优美，绿树成阴。

春天，树枝抽出了嫩绿的枝条，小草懒洋洋地睁开眼，花儿们也纷纷盛开了，红的、蓝的、黄的、紫的，千奇百怪，五光十色。花儿们发出阵阵醉人的芳香，引来一大群蝴蝶，蝴蝶在空中翩翩起舞，那景象可真美！

夏天到了，树叶更绿了，还去河里摸鱼，那一棵棵树像一些战士一般。花儿们也更加芬芳诱人。荷花也开了，荷叶是绿的，荷花是淡粉红的，真美啊！我们小孩子最喜欢到荷塘采莲藕吃，一条条鱼在水中成群结队地游来游去，一被我们捉上来，就“活蹦乱跳”，看它乞求的样子，真可怜！

秋天，大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿又排成一字形。天空湛蓝湛蓝的，天空下是一片金黄的景象，麦子是黄的，树叶也是黄的，一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱，独自一人“旅行”。农民伯伯在这个季节可乐了，也很忙，因为他们辛勤的汗水培育的麦子成熟了，他们都忙着割麦子呢！

冬天来到了，一颗颗雪花从天上飘落到地上，整个世界一片洁白，雪花是花状的，白白的，一捏在手中就融化成晶莹的小水珠了。

我的家乡真美丽，我爱我的家乡！

我爱我那充满欢声笑语的家乡。

春天，柳树姐姐脱掉了白连衣裙，换上了绿婚装。调皮的小草弟弟探出了小脑袋，小花妹妹露出了洁白的面颊。农民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播种。我们小孩子

在草坪上玩耍。小鸟仿佛被吸引住了，也放声歌唱。在那美丽的乡村里留下了美好的回声。

夏天，溪水哗哗的流着。我们小孩子在河边玩耍嬉戏。大人们在树阴下谈天说地。知了在叫着，好象在说：“热死了热死了！”小鸟在天空上自由自在地愉快飞翔。在那美丽的田野里留下了美好的回忆。

秋天，枫树姐姐飘落着红叶，仿佛在迎接丰收的一年。小花准备去和它的哥哥姐姐们告别了。农民伯伯在希望的田野上，收获着自己的劳动成果。我们在帮助农民伯伯干活儿。小鸟成群结队地在和这里的一切告别。在那充满欢笑的田野里留下了美好的告别声。

冬天，大雪纷纷扬扬地下了起来。我们在小路上愉快地玩耍。所有的植物都屈服了，只有那冬青树在风雪中傲然屹立。动物们大多都冬眠了。在这僻静的冬天里，留下了冬姐姐的足迹。

篇三：作文 我的

孙家来：“四步”自主探究式作文教学模式初探 (2011-05-19 09:01:09)

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写作

作文

教学模式

指导

进行

教育

【摘要】新课程标准对作文教学也提出了新的要求和建议，新课程背景下作文教学应做哪些变化，实际的教学中如何来顺应这些变化，本文就这两个问题作了介绍，重点介绍了顺应这些变化而摸索出来的“四步”自主探究式高中作文教学模式的流程、具体操作、主要特征、相关问题的探讨以及所取得的初步成效。

【关键词】高中作文 自主探究教学模式

《普通高中语文课程标准（实验）》关于写作教学的实施建议中指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报纸、期刊、

文件、网络、影视、录像、录音、照片及口述记录等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”这一建议对写作教学的过程作了新的拓展，它要求写作教学应全面关注写作过程；对写作教学的学习方式提出了新的要求，它强调了在写作教学中要关注学生的自主学习、合作探究学习等。

落实这些新理念，我们在写作过程的教学指导上应做哪些变化呢？首先，要把写作指导过程的关注重点放在写作者本身——学生，要让学生去观察、阅读、思考生活，从观察和阅读中去获取素材，形成思想，去学会表达。其次，我们要拓宽作文指导的视野，不应把写作的过程窄化为学生“动笔写”的这一单一过程，不应只着眼于传统的“命题——指导——批改——讲评”的指导模式，而应从素材的阅读、积累，思想情感的酝酿、观点的形成，文章体式、写作规则的习得，立意构思的技巧，习作的评价反馈等全面地加以指导。再次，我们还要把各指导环节联系起来加以筹划。在日常的写作教学中，我们很多老师也注意了指导过程的拓展研究，如：如何指导学生积累素材、如何激发学生写作兴趣、如何进行技法指导、如何进行有效的批改评价等，但实际的作文时，我们往往又将它们割裂开来，如当下的作文与学生平时的素材积累对不上号，既不能给学生实际的帮助，又影响学生作文的兴趣，因此要避免这种“粗放式”指导。同时，要关注“修改”“评价”的指导，减少教师

的无效劳动，让教师有更多的精力来指导学生修改、评判，指导他们加工自己的作品，整理自己的劳动成果，分享写作的快乐。

如何在实际的教学过程中把这些变化加以落实并切实有效地发挥它的指导作用呢？我们近年来根据写作过程的“双重转化”理论，现代心理学的“图式”理论和新课程标准的中有关写作教学的要求，在作文教学的指导上突破传统的模式，初步探索出一种“四步”自主探究式的作文教学模式，下面介绍给大家，以供探讨。

其一，“四步”自主探究式作文教学模式的流程：确定目标，自主发现（学生围绕题目或写作要求，自主观察、阅读搜集素材）——合作交流，自主感悟（遴选材料，酝酿情感）——课堂探究，自主习作（发现写作规则，在规则指导下写作）——自主评改，合作分享。

其二，“四步”自主探究式作文教学模式的具体操作：

第一步，确定作文题目或写作要求，然后布置学生围绕题目或要求去进行阅读或搜集素材。学生搜集素材的活动方式按题目或写作要求的不同可分为：话题式阅读、话题兼规则式阅读、文体规则式阅读、热点现象式阅读、体验亲历。例如本次作文要求学生以“变”字为话题写一篇作文，让学生围绕话题可以通过阅读报刊、杂志，也可以网络视频，还可以通过走访、观察等途径来自主探究发现素材，以获得对

“物”——社会生活的直观印象和作文内容相关的图式，酝酿思想并为“意”的形成做准备，素材的保存形式可以是文字资料，也可以是影像、图片；再如本次作文练习“学习论证”这一议论规则，就让学生寻找一些议论文来阅读并分析其中的论证方法、论证结构等，获得文体图式，熟悉写作规则。此过程中教师的指导作用表现在写作目标的确立，方法途径的指导，学生出现疑难问题的引导。

第二步，合作交流，自主感悟。学生自主获取材料后，以小组为单位进行交流，如自主发现的体会、作文的立意指向，遴选推荐优秀的素材，比较发现一些规律并准备课堂交流。如“学习选取立论的角度”，就可先让学生围绕某一话题去阅读相关议论性的文章，然后小组交流这些文章分别是从什么角度来立论的；再如学生搜集了以“色彩”为话题的相关材料，然后小组交流分析这些材料如何运用、表达什么样的主题，通过什么文体来运用，为课堂的师生交流、探究做准备，并在此过程中进一步提高自己的认识，加深自己的情感体验。此过程中教师要了解学生交流的情况，督促小组长上报优秀素材，为课堂教学做准备。

第三步，课堂探究，自主创作。由学生代表汇报典型的例文，有代表性、新颖性、可运用性的素材，师生共同探究总结，获得相应的写作规则、文体图式，或点燃学生的写作热情，使学生进入写作阶段。学生材料呈现方式可多种多样，可以由学生复述、朗读，可以让学生以书面汇总资料来分发，可以是学生的多媒体演示等。在这一过程中教师要围

绕写作目标相机诱导，帮助学生总结写作规则和适当的技巧指导等，同时教师也应精心准备，根据需要实时地补充，为学生的表达创造条件。如在“学习选取立论的角度”的探究中，事先要学生围绕“专注”的话题搜集相关例文，上课时学生陈述其材料的不同角度，教师引导分析，比较并总结其优劣，最后得出“怎样才能选取最佳角度”，然后围绕题目自主写作。

第四步，自主评价，合作分享。学生作文结束后立即组织学生自主评改，方式可由学生相互批改，由于学生通过搜集材料、合作交流、课堂探究等环节的感知，他们获得相应的文体图式和一定的鉴别能力，加之其原有的基本素质，完全可以对同学的习作做出一个相对准确的判断，然后再小组推荐出优秀习作。课后由轮值的同学和优秀作文的作者共同协作将其展出，展示的方式可多样化，如利用教室的墙壁设置专栏(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)张贴，可打印分发，可传入班级的公共邮箱或班级QQ群，供学生浏览。这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能锻炼其综合能力。

其三，“四步”自主探究式作文教学模式的主要特征是自主性、全程性、同一性。自主性表现在关注写作的主体，整个写作过程都让学生积极参与，体现了现代教学论的要求，同时也遵循了写作应有的规律和写作的实际，无论是文学创作还是平时的实用写作，我们尚需要积累素材、查阅资料、酝酿情感、梳理思路，更何况是涉世未深的学生；全程性表现在不止关注学生“动笔写”这一单一环节，把一次作文的指导看