优美段落标作者出处

篇一：文章作者出处

篇二：名著推荐与阅读

名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》教案

教学目标：

（一）知识与技能

1、让学生学会读整本书。

2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。

3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。

（二）过程与方法

教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。

（三）情感、态度、价值观

从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。

教学策略：

（一）课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。选看几集电视连续剧。

（二）课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。

（三）课时安排：三课时

教学重点：精读的引领

教学难点：阅读兴趣的激发

教学过程：

第一课时

课外阅读阶段 ：

1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。

2．通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。

3．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重javascript：;点内容。

4．结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。

5．一边读，一边摘录，加批注，写心得。

一、名言导入：

书籍是全世界的营养品。生活没有书籍，就好像没有阳光。智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

二、检查整本书通读情况：

1、必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。

（1）保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作？

（2）保尔第一次面临生命危险，是因为什么？最后是如何脱离危险的？

（3）保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路？

（4）作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？

2、抢答题：最先抢答正确得小组得10分。

（1）、说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字，并简单介绍他们的身份。

（2）、保尔的第一把武器是怎样得到的？

（3）、保尔的母亲大多是在什么情况下出现的？

（4）、对创作小说的工作，保尔的家人和战友分别持怎样的态度？

[内容提要]:

保尔从小在苦水中长大，早年丧父，母亲替人洗衣、做饭，哥哥是工人。保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，他在食堂里干了两年，受尽了凌辱。

十月革命爆发后，保尔的家乡乌克兰谢别托夫卡镇也和苏联其他地方一样，遭受了外国武装干涉者和国内反动派的践踏。红军解放了谢别托夫卡镇，但很快就撤走了，只留下老布尔什维克朱赫莱在镇上做地下工作。朱赫莱在保尔家里住了几天，给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理：“现在全世界都着火了，奴隶们起义了，他们要把旧世界推翻，但是，为了这个，需要的是一伙勇敢的、能够坚决斗争的弟兄。”朱赫莱的启发和教育对保尔的思想成长起着决定性的作用。

突然，朱赫莱被匪徒抓去了。保尔急着四处打听。一天，在匪兵押送朱赫莱的时候，保尔出其不意地猛扑过去，把匪兵打到壕沟里，与朱赫莱一起逃跑了。但是由于波兰贵族李斯真斯基的儿子维克多的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出来后，保尔拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自觉地来到冬妮亚的花园门前。他纵身一跳，进了花园。冬妮亚喜欢保尔的“热情和倔强”的性格，保尔也觉得冬妮亚“跟别的富家女孩不一样”。后来他们又有几次见面，慢慢地产生了爱情。保尔为了避难，便答应了冬妮亚的请求，住了下来。几天后冬妮亚找到了保尔的哥哥阿尔青，他把弟弟送到喀查丁参加了红军。

在一次激战中，保尔头部受了重伤。但他以惊人的顽强毅力战胜了死亡。出院后，他已不宜于重返前线，便参加恢复和建设国家的工作。在这里他同样以工人阶级主人翁的姿态，紧张地投入各项艰苦的工作。他做团的工作、肃反工作，并直接参加艰苦的体力劳动。在兴建窄轨铁路中，保尔表现了高度的政治热忱和忘我的劳动精神。

保尔自从在冬妮亚家里与她告别后，只见过她两次面。第一次是他伤愈出院后，最后一次是在铁路工地上，保尔发现，随着革命的深入，他们之间的思想差距越来越大了，他们已经完全没有共同语言了，于是便分道扬镳。

在筑路工程快要结束时，保尔得了伤寒。病愈后他又回到了工作岗位。他参加了工业建设和边防战线的斗争，并且入了党。但是，由于保尔在战争中受过多次重伤和暗伤，后来又生过几次重病，加之他忘我的工作和劳动，平时不爱惜自己的身体，体质越来越坏了。1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。严重的疾病终于把这个满怀革命热情的年轻人束缚在病榻上。但保尔在肉体和精神上都忍受着难以想象的痛苦的情况下，重新找到了“归队”的力量。他给自己提出了两项任务：一方面决心帮助自己的妻子达雅进步；另一方面决定开始文学创作工作。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活。”

三、导读，明确：

1、小说的时代背景是什么？

第一部主要以前苏联的国内战争为背景；第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。

2、简单勾勒小说的情节线索。

少年保尔的生活与反抗－－战士保尔在战场上奋勇杀敌－－建设者保尔的忘我工作－－钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。

3、揭示小说标题的含义。

“钢铁”指信念、意志和毅力。“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的”。这“烈火和骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件，在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。

4、揭示小说的主题思想。

这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。

四、作业：

品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。

第二课时

教学要点：分析人物性格的形成过程，从人物身上汲取精神力量；品位精彩片段。

教学步骤：

一、导入新课：

有一位作家被罗曼?罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。

二、复习旧课：

1、小说的时代背景是什么？

2、小说的情节线索。

3、小说标题的含义。

4、小说的主题思想。

三、分析保尔形象：

1、我喜欢保尔的勇敢、刚毅、顽强、机智、反抗精神、热情??

2、我不喜欢保尔的鲁蛮、急躁、对爱情的犹豫不决、不爱惜自己的健康??

3、揭示保尔精神的实质。

四、合作探究：

1、品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。 全班交流。

（1）《筑路》和《生命的意义》均选自________（人名）的________________（篇名），作者用此做书名是因为________________________。小说的主人公是________。

（奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》 钢铁是在旺火和骤冷中炼成的，坚强的共产主义战士是在同敌人以及各种困难的斗争中成长起来的 保尔·柯察金）

（2）保尔是在________________的情况下，对生命的价值进行思考的。保尔对生命的意义想得那样深刻，是因为________________________。

（病愈之后在烈士墓前面对新生和缅怀烈士 自己曾经多次经历过生与死的考验。）

（3）结合理解作者生平和作品内容，深刻领会“生命的意义”。

明确：这是一部作家用鲜血和生命写成的长篇小说，小说的主题是歌颂苏联青年在保卫苏维埃政权和建设社会主义斗争中的英雄业绩和献身精神。小说的主人公保尔·柯察金就是青年的杰出代表。他具有了崇高的革命品德，为共产主义事业而奋不顾身地战斗和劳动。当他卧病不起的时候，仍然以坚忍不拔的意志坚持写作，把整个生命和全部精力都献给人类最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。保尔成为苏联文学中最年轻的英雄形象之一，激励着苏联和我国一代又一代青年读者，成为几代共产主义信仰者心目中光辉的楷模。所以只有结合作家人生经历和保尔的一生奉献，才能深入理解保尔精神，理解保尔关于生命意义的深刻思考，理解共产主义者愿为人类的解放事业贡献全部精力和整个生命的崇高理想。这样，才能主动地自觉地把文中的“人最宝贵的是生命??”这段名言奉为座右铭，才能在榜样面前思考自己的人生价值，一步一步走向崇高。

篇三：主题阅读

让书香溢满书院，让阅读成为享受

——西书院主题学习经验总结

青州市西书院初中

为了更好的落实语文新课程标准和实施素质教育，借助潍坊市教育局语文“主题学习”模式的引领，我校早在2006年8月就已经开始了“主题阅读”的课题实验和实践探索。经过多年的不懈探究，我校在语文“主题阅读”教学方面取得了宝贵的经验，产生了成熟的可操作的具体做法，在教师的教和学生的学两方面都取得了可喜的成果。总结起来，我校在“主题学习”方面有以下几点成功的做法：

一、 领导重视，督导有力

2006年8月，我校成立了“一个主题，多方拓展，享受自主阅读”的课题实验小组，校长亲自担任组长和课题负责人。学校领导高度重视，最大限度的给予财力、物力方面的保障，全力保证课题研究的顺利进行。学校建有图书室、阅览室，是“朝阳读书活动”先进单位，有着良好的阅读氛围，便于实验的顺利实施。参与本课题实验的教师，均属一线教师，大多比较年轻，而学历水平较高，接受新生事物快，热情高涨，均具备较高的授课水平和较强的科研能力。在课题实验过程中，我校领导始终给予了高度的关注和及时的指导，时常深入课堂进行听课调研，时常组织召开专题教研会议，讨论解决课题实验过程中碰到的疑难问题，每学期都写出阶段实验总结。

二、结合学校实情，凸显实验特色

（一）更新理念，营建高效课堂

对于学生来讲，当今社会虽然不缺少好书，但是真正想读、会读的人并不多，除了语文课上教师的阅读教学外，其余的课外阅读收效并不高，课内与课外阅读还是严重脱节，学生的阅读能力、感悟能力并没有真正提高。面对课堂现状和不尽人意的语文成绩，不由引发我们的思考：如何在保证学生最大限度的阅读时间的同时又保证语文成绩？如何将课内与课外阅读优质高效衔接？面对困惑，我校领导找来了各种业务书籍带领老师们进行学习、揣摩，组织老师们反复讨论、研讨，经过一段时间的思考、试验，经过学习他人的经验，吸收上级主管部门的指示，我校肯定地得出结论：语文课堂上必须压缩教师讲授的时间，将更多的时间留给学生自己学习、阅读、品味；语文阅读教学必须进行改革。这一高效课堂的理念为“主题阅读”实验课题的开展赢得了思想阵地和时间保证。

（二）“主题阅读”与“三四五教学模式”相融合

1、课前延伸重阅读指导

“三四五教学模式”的第一步是课前延伸。首先我们在这一阶段重点抓的是阅读指导。作为语文老师，我们觉得：阅读教学再也不能死板地以教材为标准容量，以教材为阅读序列，以题型训练为主要手段，我们的阅读教学缺少底蕴，就是缺少综合性的阅读体系，缺少集中鲜明的阅读主题，缺少语文学科与其他学科的整合。只有当学生把阅读当作了生命成长中不可缺失的一部分，只有在不断的读书中培养良好的阅读习惯，我们的学生才能为文痴迷，与书对话，才能把“阅读”当作一种享乐。语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就

是训练学生的理解能力和表达能力。“本着以学生发展为本，以能力发展为主”的现代教育观念，我们指导学生依据课文、课本选择课前阅读书目，要求学生围绕课时主题或单元主题，每学习一篇新课文，一定事先搜集、阅读有关的资料和文章。

其次开展阅读交流。课前延伸的成果要在课堂中进行检验，为此我们组织了多种形式的交流，以激发阅读兴趣，一部分好的学生已经带动另一部分同学走向阅读，也刺激了一些懒于读书的孩子，如果不阅读，就会变得孤陋寡闻，大家都去阅读都去交流，如果不阅读就会对同学们的话题毫无兴趣，甚至会感到孤立与寂寞。通过阅读，学生学会了思考，提高了读书的质量，有一部分同学读书还达到了一定的深度。通过阅读，让知识共享，扩大了阅读面。

2、课内探究重素养

“三四五教学模式”的第二步是课内探究。在这一环节，我们借助主题阅读注重学生语文素养的提高。语文素养要提高，没有一定的积累是不行的。初中阶段的语文学习，积累已经不仅仅限于字、词、句等方面，更应该在整篇文章、优美段落和古诗词方面进行大量背诵，使学生脑中有物，腹中有书，到用时可以随时“抽取”，得心应手；到闲时可以认真“反刍”，不断咀嚼、琢磨、品味、领悟。在这方面我们西书院初中做了以下几点工作。

（1）学案导学，提高效率

为了进一步提高主题学习的效率，充分发挥老师们各自的优势，最大限度的实现资源共享，我们具体研讨了导学案的编写程序和注意

事项，确定了集体备课和个人智慧相结合的备课宗旨，学习了三个步骤、四个环节、五种课型的基本要求。老师课备的精了，准备的充分了，讲得也就精了，学生自主学习阅读的时间就多了，课堂效率相应的提高了，读书声、背书声不断传出，真正消灭了哑巴语文课堂，增加了诵读的时间，加强了学生的积累。

（2）制定制度，保证积累

我们西书院初中的语文课堂，有一个共同的课前5分钟背诵，已经持续了几年时间，班班如是，堂堂如是。具体做法是：学生轮流值日，选择名言、警句、成语、古诗词等，课间抄写在黑板上，全体同学上课后5分钟之内背熟。选取内容一是根据阶段安排，一个阶段一个主题，二是长短适宜，三是切近学生生活，四是紧扣教材，作为教材课时主题或单元主题的一个补充或延伸。

小小的5分钟时间，看似不起眼，长期坚持下来，却使我们的学生有了丰厚的积累，腹中有物，读书可以感悟得更深，为文更得心应手。

3、课后延伸重拓展

一般意义上的课后延伸是指知识方面的巩固、练习，而在我们西书院初中，由于深抓课堂教学的精讲精练环节，因此学生的课外作业并不多，真正实现了素质教育的要求，这就为学生赢得了宝贵的课外时间，为我们的“主题学习”赢得了宝贵的拓展空间。在这一段课外时间当中，我们的视线不再盯着课本和主题学习丛书，这些内容是留给课堂学习的。为了学生更长远的发展目标，我们准备了精彩纷呈的

“文学大餐”。就阅读来讲，读名著好比吃大餐，获得的营养更全面、更丰富，更能够促进学生的精神成长和个性塑造。从这一落脚点考虑，我们在主题学习当中更多的是为学生挑选、推荐、介绍国内外文学名著，作为语文课后延伸的任务，以扩大学生的视野，保证学生的可持续发展。

张炜在《文学的盛宴》中说：“最好的文学课就是把它办成一场文学的盛宴，即搞成一堂集体欣赏课，尽可能地诱发每一个体验者，让其个人经验复活，活生生地，一个一个地，从群体中分离出来。这场文学欣赏是一次充分激活，是一次呼唤，以此求得千姿百态。”

“三四五教学模式”，就是这样一场文学盛宴的承载体。在这样一个自主、合作、个性的课堂上，达成了语文新课程标准对中学生提出的三维目标，让学生真正享受到了阅读给自己带来的快乐和“实惠”，并为学生的“可持续性发展”和终身学习打下了坚实的基础，进一步促进了本校语文教学改革向纵深发展。

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,依托“三四五教学模式”，“主题学习”使学生在阅读中得到感悟、收获体验、享受激情。学生积极主动地参与到阅读中来，使他们的思想实现了和作者、和同伴的碰撞，情感得到了体验，意志品质得到了磨砺，最为重要的是各种层次不同、学习基础各异的学生都能得到充分的发展，真正的成为课堂的主人，体验到了“我参与，我快乐，我读书，我幸福”。

（三)“主题阅读”与“高效阅读”相结合

语文主题学习要落到实处，教师这个掌舵人非常重要。为了保证