五年级作文说明书
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/22 18:31:23 小学作文
篇一:个人说明书
个人说明书
龙凤小学 五年级 薛泽林
在2002年5月21日早上,这个世界上诞生了一件东西,想看看吗?那我就给你介绍一下吧!
姓名:你猜。
性别:和你爸一样。
年龄:已经度过12个六一儿童节了。
外新特征:戴着一副黑色框架的眼镜,个子长得比较高,还有一点胖,说起话来声音有点高。
功能:孝敬父母,听父母和老师的话,帮助同学,对同学十分热情。
特点:有点多。
有一次,我取得良好成绩,就十分骄傲了,见到一个人就问考得怎么样,问完,别人反问我是,我便装作十分谦虚的口气说:“呃······也不多······”有时我还专门找成绩不好的,明知故问,来粉刺它们。
听妈妈说,我在楼下玩的时候,叫的声音十分高,而在家里的时候,却有气无力,我说这款里齐全小号在叫喊上了。
我还有一个特点,那就是疯狂,每天晚上和小伙伴们在院子骑着变速自行车漂移。每次回家后,都是汗流满面,头发和衣服都是特别湿就好像刚洗过一样,妈妈每天都说我,我却不以为然道:“男孩子,就要这样。”
这就是我,怎么样,猜出我是谁了吗?那就一起喊出我的名字?
篇二:五年级单元作文
五年级单元作文“危急时刻”教案训练
1.课文:《“诺曼底”号遇难记》《生死攸关的烛光》《鸡毛信》
2.习作①你如果经历过危机时刻,写一写事情的经过和你当时的感受和做法。②写看电影或电视剧的观后感,以“当危险来临时”为题。
③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。
阅读能力训练提示:
本单元课文是围绕“危急时刻”编排的,目的在于引导学生认识到:任何问题都有解决的办法,在危急时刻,不要惊慌失措,要沉着机智地应对,同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。本单元选编了三篇课文,一篇拓展阅读,其中有三篇是国内外知名的短篇小说。课文《“诺曼底”号遇难记》《生死攸关的烛光》((鸡毛信》,篇幅较长,故事发生的年代虽久远,但却具有引人人胜的故事情节,人物形象鲜明,很容易打动我们的心。
1.从整体人手,快速浏览课文,初步感知每课的内容,抓住重点段落精读体验,体会人物的内心活动,感悟人物的优秀品质。
2.学习作者善于通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌。 习作指导:
本单元的习作是自由作文,可以选择叙事、写观后感、使用说明书及想象作文,在这其中大多是写事情的,能把事情写清楚、明白、有条理,这就是我们最基本的要求。
习作要求与方法:
写事情要有条理:
(1)写事情要有顺序。
(2)学会把事情分解。
为了把事情写清楚、明白,更好地表达自己的思想感情,在写作文之前,先把要写的事情按顺序分解成几个部分,心中要有数,然后可以按顺序一部分一部分地写,也可以有选择地写。也 就是说,可以从事情的开头下笔,按顺序一步一步地写,也可以从事情最精彩的部分下笔,重点地写。
同步习作练习:
1.就在那一瞬间(围绕那一瞬间发生的事展开详细的叙述)2.我应该这样做(重点写出自己的心理活动和感受)3.惊心一刻(突出令人惊心的一个片段)
《危急时刻》习作教学设计
教学目标:
1.引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,体会习作的真实冲动,感受 素材来源于生活,养成留心观察,善于积累的习惯。
2.通过习作,让学生掌握设身处地地抓住重点场景,进行事件场面描写, 通过描写人物,特别是他们的心理、表现,把事情的经过写清楚,详略分明。
3.培养学生良好的心理理品质,教育学生关注安全,珍爱自己及他人的生 命,乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
学习者分析
五年级的孩子,大多已经有初步的对事物的感知能力,能够比较准确地运用 一些修饰性的语词来表达事物,因此,在本堂课的设计上,就是让学生感受在战 争年代,人们会遇到危急时刻;和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等 灾难,也会遇到车祸、晕倒等突发事件;从而引导学生认识到任何问题都有解决 的办法,在危急时刻,不要惊慌失措,要沉着机智地应对,同时还能感受到人物 在危急时刻所表现出的认可魅力。
教学重难点:
1.引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,养成留心观察,善于积累的 习惯。
2.让学生通过场面描写、人物描写,把事情的经过写清楚,详略分明。
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、谈话导入,感知危急
1.师述:学习了《危急时刻》这个单元,能谈谈你”对危急时刻“的理解 吗?(让学生回顾本单元知识,再次深入体会“危急时刻”)
师小结、过渡:在我们平时的生活中也经常会遇到生死攸关的危急时刻。你 遇到过哪些生死攸关的时刻?(生举例)
2.师多媒体播放视频:5·12汶川大地震、公交车燃火
二、联系生活,畅谈感受
1.师:看到这样危急的时刻,你的心情怎样?请生谈。
2.小组讨论:你在生活中,经历过、看到过、或听到过危急的事情时,你 有什么感受?
3.请生汇报,师点拨。
三、范文引路,指导写法
1.分清详略
师:你认为要叙述清楚整件事,应该按怎样的顺序来记叙呢?哪一部分是最 主要的内容?生答,师板书:开端、发展、高潮、结局。
2.重点分析
①默读《“诺曼底”号遇难记》10—44自然段,批注作者描写了哪些方面。 ②汇报交流。(生谈到时用课件出示相应句子)重点体会以下重点词语: 场面描写:一片混乱、汹涌湍急、势不可挡、一窝蜂、你推我攘、猝然而至、 不可开交、失魂落魄、井然有序、
人物描写:惊恐万状、惊慌失措、大声吼喝、利己主义、舍己救人、巍然屹 立、镇定自若
对话描写:简短有力
③拓展延伸:你遇到过的危急事件中,你认为可以用到哪些形容词?
生自由说,引导积累。
四、明确要求,现场写作
1.抓住重点场面,描写人物的心理和人物表现进行现场练写。
2.学生练笔,教师巡视,提示学生直接抓住重点场面。
五、习作评讲
1.老师选一篇作文,通过展示台,与学生沟通、交流、评改。
2.小组内两两组合,相互评一评习作。
3.自己修改。
板书设计:
(题目自拟)
开端
发展
高潮:场面描写、人物描写、对话描写
结局
-
第二课时
一、谈话导入
教师引导:在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象,今天我们要学会详略分明地把它记录下来。
二、范文引路,指导习作
1.复习课文,领悟写法。
师导:让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么,略写什么?(详写全家智斗敌人的经过,略写敌人的几次搜查。)
质疑:《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的经过是如何详写的?
(1)伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败。
(2)儿子想端走烛台搬柴生火,遭到拒绝。
(3)女儿拿起烛台照明上楼,骗过德军等三个故事环节一一展开。
追问:《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的?(一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了几次严密的搜查”)
2.提出要求,指导习作。
(1)教师引导:跟中心有关的应作为重点展开详写,关系不大的应简略,详略分明才能避免文章像记流水账。
(2)出示选材范围:
①你如果经历过危急时刻,写一写事情的经过和你当时的感受和做法。 ②写看电影或电视剧的观后感。
③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。 ④想象作文:《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……
(3)鼓励发言,开拓学习思路(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)。
全班交流所选的习作范围及思路:说说你想写什么?打算怎么写。
3.学生习作,教师巡视指导。
《当危险来临时》习作教学设计
晋江市第五实验小学柯冬青
教学目标:
1.引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,体会习作的真实冲动,感受素材来源于生活,养成留心观察,善于积累的习惯。
2.通过习作,让学生掌握设身处地地抓住重点场景,进行事件场面描写,通过描写人物,特别是他们的心理、表现,把事情的经过写清楚,详略分明。
篇三:小学五年级作文辅导
《春》:
那绚丽多彩的夏,我不喜欢她,她太热情;那果实累累的秋呢,我也不爱她,她太深沉;那冰冷刺骨的冬,更让人感到她的冷酷无情;只有春,那婷婷少女般的春,那充满活力的春,那生气勃勃的春为我所爱恋。
对比开篇法提示:
把两个同类的景物放在一起,去进行一褒一贬或一扬一抑,而构成对比。使用这种方法作为文章的开篇,叫做对比开篇法,
作文指导
《小学五年级作文辅导》。
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4、对比多用转折句式,要委婉自然。
写景作文开篇六法之设问开篇法
例文:
《我爱露珠》:
春天,万物萌生。你喜欢什么呢?时妩媚多姿的花朵,时纤细小巧的青草,是轻盈如纱的白云,还是活泼可爱的紫燕?这一切,自然都有迷人之处,然而我最喜欢的是那小小的露珠!
《走向大自然》:
你心里烦恼吗?你身体疲倦吗
?走向大自然吧!让大自然美丽的风景,洗去你的烦恼,驱走你的疲倦。
设问开篇法提示:
设问是自己提问题,自己解答问题。以这种方式做文章的开篇,叫做设问开篇法。使用这种方法能启发人的思考,鲜明人物的思想活动。
使用这种方法应注意:
1、这种方法,是自问自答,是无疑而问的。
2、有问不答,不是设问。
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4、指导学生练习用事实说话,用形象表达。
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①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书,边让学生看,边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。)
②大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。)
③天下起了大雨。[要求学生填句子:天空(),雨点打在窗玻璃上(),地上一会儿就(
)。]
④小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。
⑤教师冒雨送小刚回家。
⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣,看到教师送小刚回来了,十分感激。
5、出示本课学习任务:扩写。(板书:扩写)
①读例文,比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了,哪些句子没有扩写。提出问题:为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?
讨论后板书:扩重点。
②讨论:如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书:找重点)
6、找《风雨中》一文的重点:
风雨中
一天下午放学后,突然下起了大雨。
天色暗了下来,左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。刘老师看见了,冒雨把他送回家去。
苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来,一看见儿子被刘老师送回来了,非常感激。
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读后讨论:这篇材料主要是为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。)
7、学生完成扩写《风雨中》的练习。
附板书:
用事实说话
找重点——扩重点
用形象表达
附习作例文:
扩写材料:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。
一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。
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