方洲中考作文

篇一：2014“格伦杯”方洲新概念全国中小学生创意作文大赛获奖名单

2014首届“格伦杯”方洲新概念全国中小学生创意作文大赛

获奖名单

专家特别推荐奖

初中组

李国俊 《奋斗在青春》

石智宇 《活出不一样的人生》

高中组

刘 洋 《梁语·春秋》

特等奖

小学组

叶含放 《木门一念》

初中组

师速利 《少年微梦》

黄宇轩 《偶遇》

高中组

章德明 《回忆如雨，我在原地》

聂诗婷 《失去的温暖乱人心》

金杯奖

小学组

梅寒香 《荷塘秀色》

初中组

吴歆雨 《生命的绝唱》

孙惟竹 《流金岁月未能忘》

章佳秀 《梦中花开》

李渴铖 《旗》

钱秋琦 《格桑花：长大后我就成了你》

陈苏徽 《深宫千秋，愁更愁》

郭敏义 《清华之梦》

谢漪涵 《微光》

陆鑫鑫 《炎黄子孙的抉择》

包淑云 《过去与未来，梦想与现实》

卫萌钰 《回“家”》

崔倩茹 《他的故事》

王雅慧 《七秒钟的记忆》

郑心茹 《藤线——路线》

刘潇玥 《我只为到达你的心脏》

高中组

宋玉莹 《云落悠然，静待花开》

黄益新 《红墙下的朱颜》

吴笑盈 《回心攥忆》

韩 笑 《彼岸花开》

金牌奖

小学组

李阔、翟一、吴怡、周蕴涵

初中组

严正、李昊勃、石羽辉、贺富行、续靖杰、杨莉雯、蓝一凡、史茜红、侯雨珈、金陈佳熙、尹艺霏、周佳杰、赵轩艺、宗旭诺、杨子玉、杨唯瑜、游雅琦、赵一、张欣婕、赵江鸽、夏志成、邢霖婕、王聪、吕滑洁(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)、王子健、王艺博、卫彦霖、李泽宇、李振宇、刘佳鑫、刘环周、任浩语、刘晓义、王玉、李怡萱、李懿璠、范仁珲、盖佳、韩振霖、侯叶萱、李宛秋、单海鹏、常奕芸、田梓瑞

高中组

刘美玲、廖冰莹、朱敏琪、陈潇凡、黄心怡、苏圣琪、吴仁浩、覃露仪、苏仕燕、李津玮

创意作文大赛组委会2014年8月

篇二：格伦杯方洲新概念全国中小学生创意作文大赛高中组获奖作品：筝人

筝人

浙江省瑞安市塘下中学 高一陈欢

老肖后来回忆说，他没有想过自己会重回云南。

我们一行人第一次见到老肖，是在学校里。那是山里的大雪还没到的季节，我们接到采访的通知，便马不停蹄的扛着机器上山了。一路的颠婆像是自己紧皱的眉头，直直的嘟囔着路况。车里的摄像师小帅已经不知咽下了多少的口水，而我则更是伏在车窗，睡眼惺忪。

云南山区的冬天，倒地没风，却冷得直叫人生怪。下了车，远远的看见灰土色之外的鲜亮，那是一排排的塑板房，拿报纸糊了窗，隐隐地弱弱的冷光。

老肖还在上课。

我们就在教室外静默的等着。

（一）

“竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。”

是老肖山里人般粗犷的嗓音。

混着孩子奶声奶气含糊的跟读。

“老师，纸鸢是什么？可以吃吗？”孩子群里一声声的哄笑，恍然间是老肖莫名的苦笑，无话可说。不知怎的，隔着门的我们有些怅然所失。云南的冬天，连山谷里也从不肯回响半点的风声，放风筝，也尽是痴人说梦了。

我坐在台阶上，迎着满头的黄土，苦！

（二）

临近黄昏的时候，老肖才下了课，倒不是上得多，一个学校里就四五名老师，他一个人则承教了将近3个班级的课程。直到我们快与黄土亲吻拥抱，他才从窄窄的屋子里低头出来，略带歉意地笑笑。眯缝着眼，棱角凌厉。

我看见了可以扎进我内心的苍瘦的脸。

岁月迢递。

此去经年。

老肖请我们进了办公室，一个十五平米的房间，葱葱茏茏地摆着床，电饭锅等。他转身忙活半天，掏出几把塑料折椅，吹了几口，有不像样子地拿袖子擦擦，请我们坐。 才三十岁不到的小伙子。

小帅开了摄像头。

（三）

老肖并不是个真正的山区支教。

大学毕业后他靠家里的钱在国内游历，母亲想让他继承家企，而他到了云南便再也无法折返回去的路。老肖说，有时候真觉得，自己像卡勤德?胡塞尼写的，“即使回到了故乡，仍感觉自己像个旅客”

02年时，他去逛过北京城，他说。到了颐和园，也跟大流似的在门口拍了几张照，透

过镜子看到所谓的皇家寝宫，只觉素然无味。昆明湖上的游船，倒也络绎不绝，图个兴致。

“我当时就像无头苍蝇，心想，哎，这北京城还不如云南呐。”老肖在门外肃杀的风中干笑笑，日头尽落，孤村的几盏灯，是一碗白汤，是一场痛苦，是没有惊蛰天的轮回。

他也到了十七孔桥。他在上面看见了个放风筝的老人，他回忆道，那天是清远而缥蓝的，未曾想过这雾气潮湿的大湖之上，那放筝的人线条竟如此明快，四周仿佛都是独孤和老去的气味，游客的脸匆匆闪过，耳边的导游声更是像涨潮般嘈杂。老肖昂着头，眯着眼，没敢之声。那筝却是早已幻飞在苍穹之上，以及钴蓝色的天痕远景，收放自如。

“我这一辈子都忘不了那种感觉，真的。”

再后来，他称道也是鬼使神差。

其实便也是路过。孤儿院实在是太过凄凉，或许异于小石潭，但却如鲁迅的《风筝》般，四院高墙，偶有呱呱声在墙角一隅，如丧钟般黑沉沉的隔绝着。

老肖是看见了个孩子才住了脚的。在云南山区的日子，让老肖觉得这孩子的眉眼似极了谁。他蹲下，把包放到一旁。

孩子眼里噙着泪，手里抱着一支半旧的喜羊羊风筝，孩子瘦着，啜泣着，与京城的繁华独树一帜。——妈妈说，会带着筝儿回来的。

只叨念这一句。老肖心里。一顿，又一顿。

他反身坐下，只消这么默然地坐着，阳光从侧沿斜斜的倾角折射，像笔下的3D立体，像嗜梦的老者，唯独天的盖，地的棱。

老肖在大学里学会了抽烟，可看着远处人群上空的风筝，和孩子手中浸满汗和泪的筝儿 ——

“像只有吸毒才能解我的痛苦。”他抓着头。

（四）

一天的采访行程结束，我们也困意全无，老肖执意留下来让我们吃个晚饭再走，山里人的便饭，对老肖而言，已是奢侈，我们连连推却，喝了几缸子的咸水，便朝黑黢钻去了。

03年，非典爆发。老肖的节目被漫天的非典消息推挤，压缩，最后而不了了之。

像是我们朝天咆哮了一声，除了回声和自己的臆想，啥都没有。

（五）

07年我又去了一次云南。

那时我已辞职。那家孤儿院也被改拆。

北京城还是络绎不绝，人熙熙，人攘攘，逃之夭夭，也灼灼其华。再回到云南，我早已不是个记者的身份了，落得一身清静，便决意登门拜访。

四年过去了，桂花菊花也已是落满城，谁承想这四年的喜怒哀乐，红白喜事。站在街头，站在皇天后土之上，我像是阿瑟?米勒笔下的那个玛丽莲?梦露，是个诗人，是个歌者。

老肖已婚两年，妻子是同校的一支教老师，长得倒温顺莞尔，一岁的儿子也活泼可爱。我到时大家伙儿都在教室门外放筝儿。老肖出来照例热情又大方，我凑上前问那筝儿，在这干燥的日子里纳了闷儿。老肖笑而不语，从房里拾掇出一张不怎么像样的四方纸，四周是毛愣愣的竹叶条儿——“我花钱买了扇大风扇，孩子们都小，我教他们做风筝，放风筝，也是希望他们快乐些。”

老肖说，这年头外出打工的，多半是年青人，孩子丢在家里给给父母养，这些留守儿童，家里没钱上学的能成堆成堆的数出来。有些父母在家务农的，则是担心老肖会拐走他们的孩子。

“孩子们没有放过风筝，你知道的，云南的天，总没风。你们北京人不习惯，我糙也就算了。”其实老肖的母亲不止一次来拉走他，却仍是次次让老肖逃回云南。”但也是不能委屈了孩子。这样，也挺好的。

风扇吹来的风，像云南突发的一场雷阵雨。老肖早已为人父，他有一群孩子，从那个含泪的孤儿开始，一直都是。

（六）

老肖在云南彻底落根。他也许一生没经历过太多漂泊，或在夕阳下呷一口米酒，在燃尽的火堆旁胀红着脸。那天我们一起在村里羊肉馆子吃饭，50串羊肉串，50串羊腰子，一扎的啤酒，在小小的馆子里老肖像许久未畅饮一般大吐豪言，胡渣下满是啤酒沫和肉粒，他却仍意犹未尽。我淡淡地抿着酒，看着他眼角的湿润。

是的，这七八年的历练让他成了真正的男人，他何尝不是漂泊，何尝不是一颗永不老去的没有年轮的树？出了馆子，在满是羊膻和胡椒面呛味的店门口，老肖掰着手指头，碎碎念着，北京啊，太喧闹，哪些游玩的人，拍照，买纪念品，叹惋，诧讶，可不是老去走个过场？我们的人生，之所谓行过，无所谓完成的！

天头彻底是压不下来了，像是永垂不朽的时光隧道，看不见白昼的尽头，却甘之如饴。身后有电视台申奥的等待播放，和啤酒杯子碰撞在一起的不寒而栗的声音，我缩紧脖子，却兀地腾起海子的话——

“天空一无所有，为何给我安慰？”

（七）

我留了下来，留在云南。

留在这个有筝飞起的地方。

（八）

假如他日相逢，我将以何贺你，以眼泪，以沉默。

篇三：初中作文讲义

? 作文最易失分点与应对技巧

? 应对作文失分的四大技巧 （一） 一体化四步构思法

针对中学生作文思维不成熟而导致的作文线索不清晰、主题不明确、重点不突出等问题，“一体化四步构思法”的提出，能最大程度地帮助同学们解决这些作文难题，在考场有限的时间内迅速为作文勾画出一个轮廓。

一体化四步构思法是指在构思一篇文章时，必须打造一条线索，提炼一个主题，找到一种素材组合方式，确定一个重点，这样在写文章时才能思路清楚，使文章成为一个整体。我们并不要求同学们在写文章时必须按照四步一步一步地完成，而是要大家清楚地认识到自己在作文方面的不足后，找到其中一种适合解决自身问题的办法来提高作文分数。如果在这四个方面都能加强，作文就会取得很大的进步。

1、 打造一条线索

打造一条线索就是在写作之前理出一条能贯穿文章的主线，可以以实物为线索，以一句话为线索，或以感情变化为线索等，用它们来解决我们写作时思路不清楚的问题。

2、 提炼一个主题

提炼一个主题就是根据要写的文章内容确定一个明确的主题，能让文章达到一个较高的思想高度，并且这个主题一定要符合题目要求。这样，进门围绕主题来写，就可以解决我们写作时主题不鲜明的问题了。 3、 找到一种素材组合方式

素材的组合方式多种多样，常用的有并列式、对比式、递进式等，根据文章的内容需要和自己的写作水平，找到一种最适合的素材组合方式，这样就可以解决我们写作时层次不清的问题了。

4、 确定一个重点

确定一个重点的方法主要是扣紧主题、抓住线索，写作中注意把握这点，在体现文章主题的段落详写，就可以解决我们写作时重点不突出的问题了。

佳作展示

掌声——传递幸福

学会鼓掌，为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。掌声能传递幸福。 ——题记

在奥斯卡颁奖典礼上，著名影星朱丽亚、罗伯茨在上台领奖时，面对台下数百名热情的影迷，激动得泪流满面，语不成句。这时，台下响起了热烈的掌声。这掌声包含了人们对她成功的肯定，包含了人们对她此时心情的理解，包含了人们对她今后工作的鼓励。站在领奖台上的她，品尝到了幸福的滋味。

辨认会上，双方辩手口齿伶俐，那精辟的发言和独到的见解使人不禁精神振奋。在紧要关头，却看到一个羞羞答答的男生站起，台下观“站“的同学立即报以热烈的掌声。果然，这个男生的辩辞恰到好处，简洁明了，一语中的，击破了对方的论点。而后，同学们才了解到，这个男生并不是“名嘴”，而是一个初出茅庐的辩手。正是同学们的掌声给了他信心，给了他勇气，使他感受到了从未有过的幸福。

曾经有一次，做完课间操，天空中出现了一道美丽而又罕见的日晕，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色亮丽清新，光彩夺目，煞是好看。同学们一个个抬头仰望这一奇观，发出赞美的感叹声，不约而同地，大家拼命鼓起了掌，为这绚丽的日晕而鼓掌，为这幸运的观赏鼓掌，为这丰富多彩的大自然鼓掌。

每个人都需要人们的肯定，需要人们的鼓励，也需要人们的尊重。

校运会上，有的班之所有能获得“精神文明奖“，是因为这个班的同学不仅在自己班取得好的名次时鼓掌，而且在其他班取得的好的名次时，也同样会微笑着鼓掌，这掌声是对别人莫大的肯定与尊重，鼓励者与被鼓励者同样幸福。

生活中，人人需要掌声。而掌声既是一种肯定，也是一种鼓励、一种尊重。鼓掌吧，为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。掌声是幸福感受的传递者，让我们在掌声中幸福成长。

点评：

这是一篇夹叙夹议的文章。文章线索清晰，列举了四个有代表性的生活事例，这些事例很好地证明了掌声能传递幸福这样一个主题。文章感情丰富，把生活片段和掌声、幸福联系了起来，让读者倍感亲切。

（二） 运用五官写作法

有些同学的作文思路比较清晰，但是文章写得不生动、不形象、不具体，因此很难拿到高分，解决这一问题的最有效的方法就是运用五官写作法，用五官写作法能将生活鲜活、生动地表现出来。其中最重要的是视觉，我们依靠它来辨别色彩、形状和动态。当然，五官写作法通常是结合使用，这样才能多角度、多侧面立体感知事物，从而使文章形象而生动。

典例分析：

沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在我的脸上，舒服极了。（触觉）迎着风深深呼吸，然后仔细辨别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草清香的气息，（嗅觉）使我的心胸一下子开朗起来。再用舌头轻轻一舔这空气，这味儿还有点儿甜喃。（味觉）啊，风渐渐地大了，顺着呼呼地响声寻去，“（听觉）远山脚下，一层白色的海涛涌过来。（视觉）

总评：作者在描写中运用了视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉，本来风没有形状、气味的，作者通过五官描写巧妙组织穿插，将风形象化，把风的特点生动地表现了出来。

（三） 运用动作、对话、心理综合描写法

要想把文章写得生动、形象、具体，除了上面我们讲的五官写作法以外，还有一个最简单也最实用的方法，就是运用动作、对话、心理综合描写法，避免单纯地描述人物的外貌和事件过程，让人物形象更加鲜明、真切。

典例分析：

初一时，我被评为“三好学生”心里美滋滋的。（心理描写）一放学，我就一溜烟地跑回家，想拿奖章给奶奶看，让她也高兴高兴。“奶奶”一进院门我就高喊，“您看我的奖章！”我站在奶奶面前，自豪地指指胸前，可是，一低头，却发现那枚奖章已不翼而飞了。我先是一楞，随后便委屈的哭了起来（动作描写）奶奶忙问：“怎么啦，当了三好学生还哭呀？”“我的------奖章-----丢了”。我抽泣着说。“兴许在书包里喃，来，奶奶帮你找。”（对话描写）奶奶边说边给我擦干了眼泪，“莫哭，肯定能找到。”我看着她把书包翻了个遍，也不见奖章的影子。奶奶见我呆呆地坐在那里，便解下围裙说：“在家等奶奶，我去学校问问老师，兴许还有多余的呢。”（对话描写）奶奶说完就出了门。过了好久，奶奶手里拿着一枚亮闪闪的三好学生奖章回来了，我兴奋地一下子扑进奶奶的怀里。奶奶摸着我的头，舒心地笑了。（动作描写）

点评：

在这段话里，作者综合运用了动作、对话、心理描写，将自己丢失奖章的伤心和领到一枚奖章的喜悦描写得形象、生动、具体，使人印象深刻。

（四）快速提升语言魅力：学会运用比喻和引用

初中生在写作文时，语言表达上存在的最明显的缺陷是语言干瘪、枯涩，不具体、不形象。解决语言上这些问题的最直接的方法就是学会运用比喻和引用。因为初中生的生活阅历有限，对事物的认知水平也有限，所以，常写的作文也就只有固定的几种模式，如理想、信念、勤奋、坚持、自信、乐观、理解、奉献与爱、收获、美等。同时，同学们对这些主题的形象化的比喻也比较固定，并且在这些初中生常写的作文主题中，多数主题的作文可以引用名人名言来为文章增添文化内涵和经典色彩，因此，比喻和引用就成为了初中生写作中最容易掌握又能普遍运用的修辞手法。

1、 学会运用比喻

比喻是最为常见的，应用十分广泛的一种修辞格，也是初中作文中使用频率最高，能使文章增加文采的最直接、最有效的方法，只要记住常用的本体和搭配的固定喻体，就能自如地在文章中运用比喻这一修辞手法。 下面为同学们讲解如何在各个主题中使用比喻。 （1） 理想、信念

A、 理想、信念可以指引我们奋斗的方向。太阳、启明星、指南针、灯塔等都是具

有方向性的事物，“都具有方向性”就是理想、信念和太阳灯事物之间的相似点。例如：理想是人生的启明星，一直引导着我们向前去。 B、 理想、信念可以成为我们奋斗的动力。太阳、风帆、发动机等事物都是能量和

动力的来源，“提供动力”是思想、信念和发动机等事物之间的相似点。 例如：理想是人生的太阳，它为我的奋斗提供了源源不断的动力。 （2） 勤奋、坚持

“勤奋、坚持”的常用喻体为微小，却有韧性的事物。如水滴、小草、雄鹰、

蚂蚁、小溪-----这些事物都具备勤奋、坚持的特点。 例如:小明学习很勤奋，每天像蜂蜜一样忙忙碌碌。 （3） 自信、乐观

“自信、乐观”的常用喻体具有坚忍不拔、微笑面对困境的特征。如小草、腊梅、海燕、青竹----- 例如：

1） 乐观是一棵小草，能鼓舞人们直面挫折，挑战困难。 2） 自信是人生路上的助推器，帮助你向成功的终点挺近。 （4） 理解

“理解”常用的喻体有使人温暖、让人顺畅的特点。如太阳、春风、桥梁----- 例如：理解是春风，融化了人心中的坚冰。

（5） 奉献与爱

“奉献与爱”常用的喻体有温暖、甜美的特点。如太阳、春风、细雨、清泉、甘露、彩虹、避风港-------

例如：母爱是一缕春风，给人无尽的温暖。 （6） 收获

我们通常可以把生活、学习中的收获比做农业上的收获，都给人以喜悦和满足感。 例如：拿到光荣的奖状，我就像收获了满仓的粮食一样喜悦。 （7） 美

本体和喻体在颜色、形态或给人的感觉等方面都有美的特点。 例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

这个比喻句的本体是红的花、粉的花、白的花；喻体是火、霞、雪。它们之间的颜色是相似的。通过比喻修辞，把五颜六色的花形象地描写了出来。

典例分析

语文从我身边轻轻走过

1）她如一缕清风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我身边悄然走过。 2）她是一位画家 3）“随风潜入夜，润物细无声。”她用神来之笔勾勒出一幅幅春风细雨图。她用五彩缤纷的色彩调画着春风，描绘着春风的柔情与妩媚、春雨的缠绕与奉献，描绘着春意的盎然与生机，使我的心和风雨一起飘飞。 4）她是一位音乐家。 5）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快地旋律，奏响一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声，弹奏出夏的激情；她用圆润的歌声，驱走夏的炎热；她用起伏的鸣声，衬托出夏的豪迈与酣畅，使我的思绪随之飞扬。 6）她是一位诗人。 7）“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一曲激情澎湃的秋的赞歌。她用激情之火，点燃我的心灯；她用诗化之墨，滋润我的心田。 8）她是一位摄影家。 9）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情趣思摄下冬的洁白，用心灵的