小学作文眉批大全

篇一：作文眉批

浅谈作文眉批

作文批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发，着重解决个别和局部的问题；总批是对全文作出评价，着重解决全局和整体的问题。可见，眉批是基础，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中，眉批不可忽视，至关重要。结合自己作文教学的实践，就作文眉批的问题，笔者谈一下自己不成熟的看法：

一、眉批的内容

1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子：“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当，我在眉批写道：“应改‘激动’为‘感动’。”这样，便纠正了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺，也要在眉批中指出。如一篇作文中有这样一句：“在这次运动会上，开得热气腾腾。”我在眉批中写道：“这句缺主语，介宾短语不能充当主语，应把‘在’和‘上’删去。”对于作文中精彩优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几句：“我们玩得正欢，忽然‘啪’的一声，不知是谁把足球踢到了办公室的窗户上，把玻璃打坏了一块。”我在眉批写道：“先闻其声，后叙其事，形象生动。”

2.指出语句是否前后照应，层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段：“父亲离开我已经三年了，但那慈祥的面容，却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中写道：“这段过渡得很有必要，承上启下，使上下文衔接紧密。”这样点拨一下很有好

处。

3.指出作文中所用的写作手法，使学生进一步掌握这种写法。如《我的母亲》一文中有这样几句：“当我和母亲在一起时，不曾意识到幸福，现在失去了母亲，往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道：“用衬托的手法，抒发了对母亲的怀念之情，引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发，学生写作时并未注意到使用的是什么方法，教师一指点，学生就明白了，从而引起重视。

4.指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是：“在我很小的时候，院子里有两棵树，一棵是李树，另一棵是杏树。”我在眉批写道：“紧扣题目，总领全文，设下伏笔。”这篇作文的结尾是：“十几年过去了，李树早已被砍倒，杏树也??不过我还常想起那两棵树，想起它们开花结果的情景，思索着，回味着，从中受到某些启发。”我在眉批写道：“结尾交代两棵树的结果，与开头相呼应，文中含义让读者去思索，余味无穷。”相反，对不好的开头和结尾，应指出毛病，或予以改正。文章的开头和结尾较难，很多学生写不好，眉批中予以重视是很必要的。

二、写批语要注意的问题

1.批语要准确、具体，不能笼统浮泛。古代的诗文评点中，往往用“承接得紧”“转换有力”等词语作眉批，这虽然对读者理解文章有所帮助，但太笼统浮泛，读者还不知其所以然。学生作文的眉批不能用这些词语。作文眉批，应把什么地方好，为什么好；什么

地方不好，为什么不好，具体写清楚，才能使学生真正受到启发。如《我的妈妈》一文，写妈妈去世后有这样一段：“我睁开泪眼，环视屋里，感到一种从未有过的空虚。当我的目光落在墙上那张自己画的水彩画上时，一下子想起了自己第一次拿起画笔的情景：妈妈把着我的手，一笔一画地在纸上画红太阳，红太阳下面画了几朵葵花。她边教我画边说：‘知道吗？这太阳就是共产党。’我不等妈妈说完就赶紧接着说：‘这葵花就是我。’妈妈开心地笑了。”我在眉批中写道：“泪眼中看到墙上自己画的那张画，由画引出对妈妈的深切怀念。构思新颖，写得亲切自然，逼真地再现了妈妈教自己学画的情景，问答谈笑中蕴涵着深厚的感情。”这几句批语准确、具体地写出了此段描写的好处。如笼统的批“描写生动”，学生仍是不理解。

2.批语要通俗明白，不能用学生根本不理解的文艺理论术语。如有一篇《同桌》的作文，在描写同桌肖像和性格一段，教师眉批写道：“缺乏形象思维，不善于‘莎士比亚化’。”什么是“形象思维”？什么是“莎士比亚化”？学生闻所未闻，这样的批语不可能起到什么作用。

3.批语要从正面点拨，不能简单粗暴，讽刺挖苦。如一篇作文中有这样的句子：“一听到去田间劳动的消息，我立即高兴得血液沸腾。”教师眉批写道：“你大概有高血压病。”这种讽刺挖苦的语言学生很难接受。另一篇描写春天的作文中有这样几句：“园中的一棵杏树，绿叶中间，开着粉白色的杏花，粉绿相映真是好看。”教

师眉批写道：“你纯是胡写！”这批语太粗暴，会打击学生的积极性，这几句的毛病在于观察不细，杏花开的时候，叶子还未长出来，教师眉批应正面指出，启发学生多观察。

4.眉批要有启发性，要注意培养学生发现问题、分析问题的能力。如《同桌》一文中有这样一句：“我的同桌梳着一对长辫子。”教师眉批写道：“‘梳着’是否可以换成形象的词？‘一对’用得是否恰当？”这样批，比直接指出毛病要好，能引起学生的思考，有利于培养思维能力。

5.眉批的“点”不宜太多，应抓住作文中的主要问题下批语。如果整个眉批都写得满满的，学生会眼花缭乱，无所适从，也就失去了眉批的意义。

总之，在作文评改中，作文眉批至关重要，要写好眉批，首先应仔细阅读，认真思考，深入分析，对一篇文章的优缺点作出较准确的判断；其次要仔细推敲，写好批语。当然，要做好作文眉批的方法还有很多，本文所谈的只是我的一点愚见，请各位方家批评指正。

篇二：浅谈作文眉批

浅谈作文眉批

作者：王红瑞

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第03期

作文批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发，着重解决个别和局部的问题；总批是对全文作出评价，着重解决全局和整体的问题。可见，眉批是基础，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中，眉批不可忽视，至关重要。结合自己作文教学的实践，就作文眉批的问题，笔者谈一下自己不成熟的看法：

一、眉批的内容

1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子：“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当，我在眉批写道：“应改?激动?为?感动?。”这样，便纠正了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺，也要在眉批中指出。如一篇作文中有这样一句：“在这次运动会上，开得热气腾腾。”我在眉批中写道：“这句缺主语，介宾短语不能充当主语，应把?在?和?上?删去。”对于作文中精彩优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几句：“我们玩得正欢，忽然?啪?的一声，不知是谁把足球踢到了办公室的窗户上，把玻璃打坏了一块。”我在眉批写道：“先闻其声，后叙其事，形象生动。”

2.指出语句是否前后照应，层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段：“父亲离开我已经三年了，但那慈祥的面容，却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中写道：“这段过渡得很有必要，承上启下，使上下文衔接紧密。”这样点拨一下很有好处。

3.指出作文中所用的写作手法，使学生进一步掌握这种写法。如《我的母亲》一文中有这样几句：“当我和母亲在一起时，不曾意识到幸福，现在失去了母亲，往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道：“用衬托的手法，抒发了对母亲的怀念之情，引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发，学生写作时并未注意到使用的是什么方法，教师一指点，学生就明白了，从而引起重视。

4.指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是：“在我很小的时候，院子里有两棵树，一棵是李树，另一棵是杏树。”我在眉批写道：“紧扣题目，总领全文，设下伏笔。”这篇作文的结尾是：“十几年过去了，李树早已被砍倒，杏树也……不过我还常想起那两棵树，想起它们开花结果的情景，思索着，回味着，从中受到某些启发。”我在眉批写道：“结尾交代两棵树的结果，与开头相呼应，文中含义让读者去思索，余味无穷。”相反，对不好的开头和结尾，应指出毛病，或予以改正。文章的开头和结尾较难，很多学生写不好，眉批中予以重视是很必要的。

二、写批语要注意的问题

1.批语要准确、具体，不能笼统浮泛。古代的诗文评点中，往往用“承接得紧”“转换有力”等词语作眉批，这虽然对读者理解文章有所帮助，但太笼统浮泛，读者还不知其所以然。学生作文的眉批不能用这些词语。作文眉批，应把什么地方好，为什么好；什么地方不好，为什么不好，具体写清楚，才能使学生真正受到启发。如《我的妈妈》一文，写妈妈去世后有这样一段：“我睁开泪眼，环视屋里，感到一种从未有过的空虚。当我的目光落在墙上那张自己画的水彩画上时，一下子想起了自己第一次拿起画笔的情景：妈妈把着我的手，一笔一画地在纸上画红太阳，红太阳下面画了几朵葵花。她边教我画边说：?知道吗？这太阳就是共产党。?我不等妈妈说完就赶紧接着说：?这葵花就是我。?妈妈开心地笑了。”我在眉批中写道：“泪眼中看到墙上自己画的那张画，由画引出对妈妈的深切怀念。构思新颖，写得亲切自然，逼真地再现了妈妈教自己学画的情景，问答谈笑中蕴涵着深厚的感情。”这几句批语准确、具体地写出了此段描写的好处。如笼统的批“描写生动”，学生仍是不理解。

2.批语要通俗明白，不能用学生根本不理解的文艺理论术语。如有一篇《同桌》的作文，在描写同桌肖像和性格一段，教师眉批写道：“缺乏形象思维，不善于?莎士比亚化?。”什么是“形象思维”？什么是“莎士比亚化”？学生闻所未闻，这样的批语不可能起到什么作用。

3.批语要从正面点拨，不能简单粗暴，讽刺挖苦。如一篇作文中有这样的句子：“一听到去田间劳动的消息，我立即高兴得血液沸腾。”教师眉批写道：“你大概有高血压病。”这种讽刺挖苦的语言学生很难接受。另一篇描写春天的作文中有这样几句：“园中的一棵杏树，绿叶中间，开着粉白色的杏花，粉绿相映真是好看。”教师眉批写道：“你纯是胡写！”这批语太粗暴，会打击学生的积极性，这几句的毛病在于观察不细，杏花开的时候，叶子还未长出来，教师眉批应正面指出，启发学生多观察。

4.眉批要有启发性，要注意培养学生发现问题、分析问题的能力。如《同桌》一文中有这样一句：“我的同桌梳着一对长辫子。”教师眉批写道：“?梳着?是否可以换成形象的词？?一对?用得是否恰当？”这样批，比直接指出毛病要好，能引起学生的思考，有利于培养思维能力。

5.眉批的“点”不宜太多，应抓住作文中的主要问题下批语。如果整个眉批都写得满满的，学生会眼花缭乱，无所适从，也就失去了眉批的意义。

总之，在作文评改中，作文眉批至关重要，要写好眉批，首先应仔细阅读，认真思考，深入分析，对一篇文章的优缺点作出较准确的判断；其次要仔细推敲，写好批语。当然，要做好作文眉批的方法还有很多，本文所谈的只是我的一点愚见，请各位方家批评指正。

篇三：中小学优秀作文评语集萃

中小学优秀作文评语集萃

一、作文的开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。

二、作文的过程：

1、以饱满的激情，描写了??

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将?写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

三、作文的结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以?为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以?点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

四、总结性评语：

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点?作了细腻而传神的刻画。

3、?切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了?的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，??内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有

力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序，记叙了?的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

作文评语要注意“八性”

一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。因此，语文教师写作文评语时，一定要注意斟词酌句，使作文评语具有准确性、针对性、侧重性、启迪性、情感性、文学性、趣味性、商榷性。

一、准确性

写评语要具体明确，不可笼统。具体明确的批语应该是中肯实在，有根有据的。一些教师写评语，喜欢四字句，“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”、“标点正确”之类。这样的评语笼统空泛，不能解决实际问题。我们写的评语最好要能说出文章好在哪里，不足是什么。最好是教师阅后的自我感觉的那些东西，不能太肤浅。譬如，批改者发现学生的习作行文多有不通之处时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源在哪里，是属何种毛病，应如何避免等。太笼统的评语只能使学生摸不着头脑。称职的批改者应该像名医开处方一样，对症施药才会奏效。

二、针对性

这里所说的针对就是指写评语要看对象，因人而异，因文而异。对语文成绩好，作文水平较高的学生，要求就应相应的在章法和文笔上“严”一些；而对写作水平较差的学生的习作就应相应的“松”一些。对不同的年级、不同的文体，其要求也各不一样。即使在某一学期中，同一个学生的各次作文，除了文章体裁的差异外，每篇文章所表现出来的优点和不足也肯定不会完全相同的。那么，教师的评语就不应该千篇一律，千批一腔。因此，教师在写评语时要针对习作者的具体情况，针对具体的习作，确定评语的内容。只有这样的评语，才具有针对性和指导意义。

三、侧重性

教师给学生作文写评语时，不能面面俱到。因为除了教师的精力有限外，责备求全，也只能收到事倍功半的结果。因此，不同年级、不同文体、不同学生，评语的侧重点也就不能相同。学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有所侧重地去点评。抓住一点，切中要害，不能“眉毛、胡子一把抓”。再者，每篇习作训练都有其训练重点：或训练组织结构能力，或训练选材组材能力，或训练语言表达能力??因此，教师在评点学生作文时，每次都要抓一个关键问题，把各次作文训练重点作为点评的焦点或靶子，有的放矢。

四、启迪性

作文评语不只是消极地提出优缺点就了事的。它本身应像一篇短文一样，要言之有物，富于启发意义。即在学生力所能及的范围内，诱导他们对于一些作文的技术问题或技巧问题，去做比较深入的思考，以寻求正确的答案，从而培养他

们驾驭各种文体写作技巧的能力。因此，一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)章是好还是不好，这是不够的。更重要的是，让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望，这才是一条真正有作用、有价值的评语。

五、情感性

在评语中，我们不仅要在理论上指导习作的得失，还应该从情感上感染学生，激励学生。在评语中施用情感因素，“晓之以理，动之以情”，是很容易激发起学生相应的感奋心理的。如有位学生写了一篇写人记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。读后，教师动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生智能的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

六、文学性

一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况，不能盲目地卖弄词藻，出现“对牛弹琴”的笑话。为使评语具有文学性，语文教师应特别注意自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。

七、趣味性

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的，对其他老师应该也是这样。给学生写评语也是一样。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。如有位同学在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹??”语文老师为之写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

八、商榷性

教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨；倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：①若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢？②你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？③想一想，这句话是否可以删去？这些小评语都使用了商讨性的语气，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，显得亲切、平和、容易让人接受。

当然，一则作文评语要同时具备这么多“性”是不可能的，因此，语文教师必须从学生实际出发，因文而异，从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。