初中作文教学要点

篇一：重点推荐中学作文教学方法的探讨和实践

中学作文教学方法的探讨和实践

曾博静

内容摘要：写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语

文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

本论文分为四部分，第一部分先剖析写作的本质，并试依据古代及现代学者

的学说，建立写作理论的架构，以从心理学、教育学去分析快乐作文实施的可行性。后三部分则将写作架构应用于实践。第二部分是写作前提的实践；第三部分是写作操作的实践：写作指导、写作形式、训练手段、训练内容等；第四部分是作文评讲的实践。通过对这三方面的研究实践，并利用理论作指导，说明写快乐作文的教学方法，以求改变应试的教学观念。从人文价值的回归，人格的培养，健康心理素质的发展，个性的张扬，关怀青少年的写作，完成教育工作者肩上神圣的使命。

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形

式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

快乐作文的可行性

历来的文章家、文论家、语文教育家，对写作的本质都进行了深入的探索，

而且得出形异而实同的结论，即“双重转化论”，真可谓英雄所见略同。晋代的陆机在《文赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。梁代的刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“情以物迁，辞以情法。”指出写作的本质是“物—情—辞”的双重转化。而叶圣淘对写作本质的阐述则更为具体透彻：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴，且必经已之思考而得答案。然后陈事说

理自能确切而畅达。”叶老的这段话，道出了写作的精髓：文章作为内容的载体

是不能孤立地存在的，必“附丽于事物”，写作的根源在于自身生活，脱离了生

活，写作就无从说起。那么，生活从哪里来？这里指出，学生的生活应该包括两

方面：一个是间接生活，一个是直接生活。间接生活来自读物，读物“正多”的

事物，就是丰富的生活。直接生活指学生学习期间精神生活与物质生活。但接触

生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其“精蕴”，才能成为

写作的材料。怎样把材料转化为文字？作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为

充实而深美的文字”的本领。作文教学的终结，就是培养这种本领。即语言表达

的能力。

非常遗憾的是，许多语文老师都明白作文教学的终极，但如何都改变不了学

生对作文兴趣索然，甚至视为畏途的现状。

怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀孩子的兴趣，让孩子感受到学习的快

乐，这也是我近年一直在追求的一种教学境界。快乐作文，需要有快乐的情感体

验，快乐的写作过程。苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校里学习的许多东西

将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵

中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。”教育心理学的“积极反应法则”

也告诉我们：“让学习者自觉地进入学习的准备状态，主动激发学习动机达到学

习目标。”兴趣是最好的老师，心理学认为，人的兴趣是与对外界事物的需要密

切相关的。需要即是欲望，欲望是否强烈往往决定着兴趣浓厚程度的高低。只要

学生对所学内容有了强烈的需求感，就会产生浓厚的兴趣。事实上，与其他学科

相比，语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，

容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。学习兴趣是直接推动学

生从事学习实现学习目的的心理驱力。

其次，阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文—意—物”的转化，

正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看：儿童和少年有

很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。求知欲是阅读的内驱力，

发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不

断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互

进的根本。

可见，快乐作文在理论上看，是完全可操作的。

快乐作文的前提工作

1、克服对作文的畏难情绪

许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时

有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨，

用以应付老师的“遵命作文”。所以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助

学生克服心理障碍，增强写作的信心。首先我把作文改为“表达能力作业”，使

学生在心理上减轻压力。再让学生树立写作的信心，向他们讲述中国历史上的“袁

虎的倚马作令”、“王勃写《腾王阁序》”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，都是落笔

成文，出口成章的。而今后的社会也要求我们有较强的表达能力去交际、去完成

高速度、高智能运作的社会。

2、教会学生感知生活。

写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，

没有激情。俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而

这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只

有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走

出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，

观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形

象??叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼

泼地昼夜不息。”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。

生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的

文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，

用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。 教师可利用这些特点，指导学生

多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生

读报、剪报，留心社会，观察生活。积累知识和素材。

3.充分利用教材的美感，激发学生乐学乐写的情绪。

语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人

口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的美

的世界。语文教学首先要感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之

所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家

心血和生命。所以语文教材无不饱含着作者浓烈的情感，有的托物言志，有的借

景抒情；有的因事缘情，有的直抒胸臆。“观文者披文以入情”，在教学中准确而

充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情

感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美

好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，学生在强烈的情感体验中，理解了课文

的美。把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，

感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望。

4、打破思维定势，培养学生大胆、创新的精神

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方

式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方

式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象

力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，

就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，

就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期

的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨

鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。

5.培养学生喜欢、享受写作的情感

邹芩以十分形象的语言说起她对写作的感受：“而当被别人或自己的故事所

感动，被心中的梦想、幻境所激动时，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了黑

色的骏马，尽情任意的纵横。笔尖在纸上‘沙沙’的摩擦声，犹如马蹄清脆的踢

踏声，倏忽间，小小的一张纸上布满了方块字，一个个在那里眉开眼笑，轻声欢

唱。扔下笔时，犹如卸下担子，尽管赶得上气不接下气，心情确实无比欢畅。”

“这样的写作，我喜之，乐之，亦爱之。”张翼则直抒胸臆：“写作其实是一件很

快乐的事。??这是怎样一种奇特而绝妙的感觉啊！是心灵释放后的安然，是对

自己心境最好的诠释，更是对于自身一次完美的超越，一次挑战！”从小作者的

独白可看出，他们已经从原来的“要我写”转变为“我要写”。当“我要写”这

种发自内心的愿望被诱发出来之后，学生的写作就会以写为乐，乐在其中。教育

心理学告诉我们：学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，

由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习

的不断成功。皱芩和张翼创作的兴趣、热情和喜悦，是成就小作者创造性的内驱

力。

培养学生喜欢、享受写作的情感其实就是诱发学生“我要写”的愿望。

快乐写作文

苏霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受热烈的、

沸腾的、多姿多彩的精神生活”。

（1） 改变刻板的作文课开头形式。

开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方

式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的

变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才

能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法；对这样的情景，有什么感

受??也就是在老师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激

情。老师在适当的时候，拟定话题，自然引入。在和学生平日的接触中，我了解

到许多中学生有厌学情绪，其原因有很多，归纳起来不外乎两点：学费数字太“可

观”，家庭经济支付不了，乖孩子不想让父母有过重的负担；学习成绩比较差，

忍受不住家长和老师的“逼迫”学习，想甩开学校的束缚，走自己“独有所长”

的道路。于是，在一次作文课上，设置了这样一个情境：同学们，以前我教过一

名学生，从小学习成绩很好，从来不随便旷课，可自从上了初中，他长大了，反

而经常不想上学，他是一个没有父亲的孩子，很懂事，他这样做，母亲会不会伤

心，同学们会不会瞧不起他了？你怎样看这个问题？问题一提出，同学们就纷纷

议论，各说纷纭，当同学们议论到高潮时，我在黑板上写上几个题目《他为什么

不想上学》、《他的故事给了我启事》、《我谈厌学》，让同学选择其一，形成作文。

因为有了议论作基础，学生自然乐意动笔了。又如在写《我爱我家》这篇作文时，

我先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图

画，同时播放音乐《可爱的家》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈

自己家有哪些可爱之处。再进行写作。由于软件以其新颖、表现力，一开头便吸

引了学生，调动了感观情绪，激发了写作的欲望。这也是一次成功的写作教学的

开头。

（2）改变单一的作文形式和作文内容作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。因为单一的形式和内容，容易

造成学生思维的单向性，表现在习惯于一个方面思维，不善于从多方面、多角度

进行思维，并且往往成为定势，严重影响了创造性思维。这是作文水平难以提高

的重要原因之一。

诗人说删繁就简三春树，“标新立异”。好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地革方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。但这些内容，同时和谐地把握，对初学者来说是比较困难的，根据初中学生的心理素质和承受能力，分阶段单项训练是一种效果良好的方法。如一次作文课，我搞了《老师，我感谢您》的开头结尾的练习，有学生这样写：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师却给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，而老师在前边召我快行。老师，我感谢您，给了我超过母爱的力量??”结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私的奉献给了她的学生。”学生饱含深情的开头和结尾，已经让作文成功了一半。

综合训练的形式可以多样，如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“花边文学式”、“囊中探宝式”。实话实说，就是侧重真情实感的练习，培养学生的人情观。焦点式，就是侧重对社会的调查，培养学生的社会责任感；花边文学式，就是要以小见大，培养学生的思维能力；囊中探宝式，就是要就地取材，留心身边的人和事，培养学生的观察和积累能力。比如，母亲节快到了，请每一位同学回家为母亲做一件事，上学后采用“实话实说式”口述自己做了哪些事，有什么感受。课堂上有娓娓叙述的真情，有朴实无华的真挚情怀，有热情奔放的诗歌朗诵，有情真意实的忏悔??人性的光辉在热烈的叙述中呈现出异样的光彩。当学生把这种感受形成文字之后，由于作文有了情感的浸润而显得丰盈，因为有了哲理而显得深刻、独特。一篇篇充满着人文价值和独特个性的文章让教师激动不已。

肯定、热情、欢愉等积极情感体验，将促使写作的观察、记忆、思维、想象等智力活动更加活跃，激情点燃智慧火花，将直接推动智力的发展。为此，要教会青少年善于将自己的激情融入作文之中，以激活文思。如在写以“美”为话题的作文，我是这样开头的：“同学们，你生活在这世上有十五、六年了，你所看过或感觉过最美的是什么？请马上在纸上写出你的答案！互相不能商量，不许偷看！”学生马上兴致高昂，笑着写下了答案。答案五花八门：蓝天白云、草原、晚霞、花草树木、大海、老师、女孩、友谊、心灵、食物、漫画、我家的小鸡、金鱼、麦当劳、邻家的小孩、妈妈的眼睛、外婆的手?? 我在微笑中看完全班53位学生的答案。学生们期待地看着我，我拿出一部录音机：“下面，请同学们闭目伏在桌上听钢琴王子理查德的这首钢琴曲《水边的阿狄丽娜》，一边听，一边好好地想象你所见所感的最美的东西。”学生在音乐声中让想象和情感插上了翅膀，自由飞翔在文学语言的王国里，下面是这次作文采撷的话语：“我听到了花儿开的声音。”“我闻到了太阳的味道。”“他睁开眼睛，睡眼惺忪地对我们一笑，满面绯红，散发着孩子浓睡的芳香。”“大约五岁的样子，小鱼儿样安静。纤细的五官是用最软的炭笔画上去的，稍不小心，就蹭晕了。一头茸茸的头发像一蓬烟会随时飘散。”“生活就像一个洋葱，一层一层地剥，总有一层让你流出眼泪来”??事实上，中学生的想象力由于受知识、阅历水平限制较少，反而显得十分广阔而瑰丽。具有这种想象力的语言本身所具有的无穷魅力往往是逻辑缜密的“成人语言”所无可比拟的。走进孩子的心灵，和孩子真诚的对话，从儿童的视角进行作文教学。将使师生共同感受写作的乐趣。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”（《西方资产队级教育论著选》），写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。许多老师都有这样的体会：对命题作文感到困难的一部分学生，在日记和自由文中却能洋洋洒洒，下笔千言。改革作文命题，改变单一的写作内

篇二：写作教学要点及技巧

初中英语写作很简单 10字原则教你写出‘一等文’

初中英语作文分为四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

问：“哪十字？”

允泽老师答：“结构+要点+逻辑+语法+亮点！”

结构：中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼？因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong. 观点明确，这一句足矣。第二段：分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday! 详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day! 详举做了什么运动。第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，How strong and robust XQ is! I hope to be him one day!

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译！因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

逻辑：这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。递进：除了first, second, third, finally 等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示总结的）。转折：but, yet, however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。

语法：其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。如，单词的使用，时态等。

亮点：当我们将前八个字都做得很完美的时候也只能得到一个二等文的上。要想得到一等文，最后两个字，亮点至关重要。大家设想如果我们是阅卷老师。有两篇写人美丽的

作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法错误，但是A篇只用了beautiful,good-looking,B篇却用到了attractive，charming，catching等，我坚信正常人都会给B篇高分的。这些高级一点的词汇，词组，句型便是我们得到一等文的最有力的绝招。所以，以后写英语作文要养成一般词汇限量用的好习惯。 只要把这十个字都搞定了，那么初中英语写作就一定能搞定！

篇三：初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

作者：吴毅

来源：《读与写·教育教学版》2013年第08期

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0091-01这些年的初中语文教学，笔者深有启发，现就初中作文教学谈一下自己的看法：1 必须让学生充分认识到写作的重要性

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

2 培养学生观察生活、体验生活的能力

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

3 避免面面俱到

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。

4 激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性

观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的品质。柳青说“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。这就是说在生活中或工作中要有热情——热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人……我深深地体会到这种热情与我描写人的时候所用词句的分量都有关系。当你缺少这种热情的时候，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西，观察到的也许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同处一个教学班、一个学校学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要十分重视结合听说读写和课内外的活动，激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。

5 加强课外阅读，进行多方面的引路开导

引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。为了帮助学生克服“年年如此”的现象，语文教师应当结合报刊上面的有关文(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)章，介绍如何抓住“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法，启发学生多看、细看，发现特点，把握特点。再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷，平铺直叙，渲染不出会场的热烈气氛，教师要指导学生阅读报导会议情况的通讯、特写等，从中学习怎样观察会场，怎样运用记叙、描写、议论等方法，具体写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等，把这类作文写得有声有色，生动活泼。