雨铃铛续写

篇一：仿写 雨铃铛 太阳是个粉刷匠吗 猴瘊子送水果

雨珍珠

沙沙响、沙沙响， 春雨洒在嫩芽上。 嫩芽上挂珍珠，

好像颗颗小珍珠。 沙沙沙、沙沙沙， 它在招呼小动物

快快出来做早操

雨珍珠

滴滴答，滴滴答， 春雨洒在柳枝上， 柳枝上，挂水珠， 好像粒粒小珍珠。

叮铃铃，叮铃铃， 它在招呼小嫩芽， 快快醒来增春光。

雨珍珠

沙沙沙，沙沙沙， 春雨洒在花儿上。 好像颗颗小珍珠， 噼里啪啦，

噼里啪啦，。。。。。 它在招呼小花朵，

快快开花，快快开花。

雨水乡

滴答，滴答，

春雨洒在小河上， 好像个个小泪花。 哗啦哗啦

哗啦哗啦

它在招呼小青蛙， 快快醒来捉害虫。

雨泪珠

哗啦啦，

哗啦啦，

春雨洒在花儿上。 花儿上，挂水珠， 好像颗颗小泪珠。 哗啦哗啦

哗啦哗啦

它在招呼小种子， 快快醒来发出芽。

雨苹果

-

滴答答，滴答答， 春雨洒在大树上， 大树上挂苹果， 好像个个小珍珠。

哗啦啦。。。。。

哗啦啦。。。。 它在招呼苹果树， 快快结出小苹果。

雨珍珠

沙沙响，沙沙响， 春雨洒在树枝上 。树枝上，挂水珠，好像颗颗雨珍珠。

滴答......

滴答......

它在招呼小青蛙， 快快出来捉害虫。

雨钻石

沙沙响，沙沙响， 春雨洒在花朵上， 花朵上，挂水珠， 好像颗颗小钻石。 滴答滴答...... 滴答滴答...... 它在招呼小朋友， 快快回去上学校 .

春 雨

沙啦啦，

沙啦啦，

春雨落在台阶上。

台阶上，

篇二：关于北师大版语文一年级下册教材涉及的课型以及处理意见

关于北师大版语文一年级下册教材涉及的课型以及处理意见

一是课型简介，二是处理意见。

一、课型简介

(一)教材的有机组成

本册教材共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（第八单元《车的世界》）。每个单元包括两篇主体课文和一个语文天地。共28篇主体课文，阅读短文、诗歌13篇，读背古诗6首，读背谚语名言两则和一篇对韵歌。

本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近。比如第6单元的《特别的作业》，第7单元的《丁丁写字》，第9单元的《冬冬读课文》等，同时也注意保持了一册课文趣味性强的特点，比如：第5单元的《小鱼的梦》，第7单元的《燕子妈妈笑了》，第9单元《池塘边的叫声》等。

（二）教学提示

1、弹性地处理教材。

我们可以弹性地处理教材，可以根据学生的实际情况增加内容。比如，在第三单元语文天地里让学生背一背有关春天的诗。书中给了孟浩然的《春晓》，大家都知道，这首诗90%的孩子在学前已经背熟了，那我们就可以在学生都愉快地背下来的基础上，再让他们有选择地背一背清代诗人高鼎的《村居》，宋代朱熹的《春日》，这两天就可以让学生背一背韩愈的《早春》。孩子们定会兴味盎然地来学习语

文，并逐渐对经典文学业产生浓厚的兴趣。当然，我们也可以根据当地的情况删减掉一些学生不是很感兴趣的内容。总之，我们要以学定教，要合理地使用教材，是用教材，而不是教教材，明确教材只是孩子们，学习语文的一个载体。

2、语文天地与主体课文结合

希望大家能将语文天地和主体课文结合起来。比如，在教学第一单元《元宵节》一课时，就可以把语文天地里的描一描，写一写；组词，看谁组的多；仿照例句说一说；读读下面对联，再收集几副对联等内容渗透进去。语文天地只是主体课文的拓展与延伸。希望大家不要把它当作基础训练进行大量练习，更不要把它当作考试题来反复训练。

二、教学要点说明及教学建议

语文是我们的母语，语文教学就是我们的母语教学，大家都知道，要学好一门语言，就一定要把它放在这个语言环境中来学习，所以我们无论是字、词或是句、段的教学都要让学生在语言环境中学习，不要把它们完全的从语境中割裂开来。

“兴趣是最好的老师”，所以我们无论有多少理由也不能损坏孩子对于语文学习的兴趣。像以前那样在语文课堂上只有极个别优等生与老师的对话，其他的大部分学生整节课几乎都是噤若寒蝉的语文教学，是我们语文教育的一大悲哀。新《课标》明确地把对学生学习兴趣的培养列在了各项目标的第一条。像“识字与写字”中的1就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；“阅读”的第一条就是“喜欢阅

读，感受阅读的乐趣”；“写话”中的第一条就是“对写话有兴趣”，像这类对于学生学习兴趣的培养，在《课标》中俯拾皆是。试想，如果孩子在一年级时就失去了学习语文的兴趣，那以后的学习对于他们来说，将是一件多么可怕的事情啊！希望在我们这些精英教师的精心呵护下，能培养出一批批爱学语文，能传承我们中华优秀文化的孩子。老师们，我们一年级的老师任重而道远啊！

下面我就认字、写字、拼音、阅读、写话、口语交际、语文综合实践活动和金钥匙系列版块做一些我个人的分析和建议。

（一） 认字

1、 识字量

这册教材要求学生会认生字402个（下限：会认其中的80%）

我们的识字教学下要保底，上不封顶。下要保底，就是让没一个学生都要认识330多个字，上不封顶是因为识字的途径很多，不仅限于课文，也不仅限于学校，可以让学生随时随地识字，也就是渗透性识字。在这一方面，西安大雁塔小学的田言老师的做法就很值得我们借鉴。她在教室里的黑板、墙壁、电视柜、桌、椅、卫生角，乃至卫生角里的笤帚、簸箕上都贴上标签，让学生能随时在身边识字，并且在学生的潜意识里树立了文字就存在我们生活中的意识。校园内的宣传栏、黑板报上的字，校外，广告牌，食品包装袋上面都有字，只要我们老师引导得法，识字课堂的容量可以做到无限大，这样就可以为孩子提前进入阅读奠定坚实的基础。

2、偏旁的问题。

本册学习30个常用偏旁，这30个偏旁在我们教学用书的第7页，相信大家已经看到过了。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。本册教材提出学习30个常用偏旁的要求，是为了使学生能够在识字过程中感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读和写）能力作准备。学习偏旁要求达到的要求：(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)记住名称；了解表示的意思；能举例说明。所以，我们要让学生掌握偏旁。比如教学《春天的手》一课时，我们就可以把“拍、拉、抚、摸、掠、拂”放在一起来学，让学生观察这几个字有什么相同点，学生肯定会说都有提手旁，再让学生做一做动作，孩子也就体会出来提手旁就是与手的动作有关了，以后见到提手旁的字，就大概能猜出字意了。

3、识字方法

我们再来探讨一下识字方法的问题，我想问一问在座的各位老师，到目前为止，孩子们已经学习了哪些识字方法？截止到二册，学生已经学过了看图认字，读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法。比较起来，看图认字受限制较多，看拼音认读次之，看上下文猜字最便捷。所以本学期，学生要学习看上下文猜字的方法。各位老师请注意，是让学生学习这一方法，学习猜，那有猜对，肯定就

有猜错的时候，我们老师不要急，因为要学习一种方法，需要从知道到学习再到学会最后才能熟练的过程。还有一点值得我们老师注意的就是孩子们识字的过程是一个滚动性的过程，是一个循环往复，螺旋上升的过程。比如：有的字在前几课是二类字，到了下一课就会成为一类字，并且复现率较高。所以，我们可以原谅孩子在今天不会。

我们大家都听过不少的课，有的老师刚一上课就让孩子认读字卡上的字，把字与语境割裂开来，这样做，明显是事倍功半的。尤其是一些虚词或连词如“也”“和”“于”等要放在句子中，也就是语言环境中去学习，有的学生在学“和”时造个句子说“我和小兰是好朋友”这就很好呀！我们有的老师在这一点就做的非常好。比如今天上课的三位老师都是让学生读课文，在课文中划出生字新词，然后用不同的方法来学习，都是让学生在语境中识字，用字组词造句，从教学效果上可以看出这样做是非常正确的。

（二）写字

《课标》在这一学段的写字目标中指出：“初步感受汉字形体美”“书写规范端正整洁”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”本册要求学生会写生字220个，（下限会写其中的80%）。

低年级学生写字要分两步走，先写对，再写好，写好要在写对的基础上要求。这样要求比较合理，有利于学生从写字中获得成功的喜悦，也可以避免经常使用橡皮。笔画、笔顺，字的大体结构属于“写

篇三：北师大版一下语文计划

2012 至 2013学年度第二学期语文 教学计划