童话故事pdf

篇一：6童话故事

童话故事 87

童 话 故 事

雨丝

88 童话故事

马虎的小马

102班 李坤烨

一天，马妈妈叫小马送米到奶奶家。

小马背上了大米走出家门，他走啊走，忽然听见后面有人叫他。小马回头一看，原来是小兔。

小兔边跑边叫着：“小马，你停一下。”

小马问：“怎么啦小兔？”小马又问，“是不是想叫我一起出去玩呀？但是我现在要去给奶奶送米，回来再陪你玩，可以吗？”

小兔急忙回答说：“不是，不是，小马你的米漏啦！”

小马仔细一看，哎呀，米还真的漏了，他着急地说：“怎么办呀？怎么办呀？”

小兔笑着说：“别急，我来帮你把它补好。”小兔跑到旁边，采来一些长长的草。

小马问：“你去采草干吗呀？”

小兔一边帮小马补米袋一边说：“长长的草可以当绳子把米袋补好。”

很快小兔就把米袋补好了。小马高兴地说：“谢谢你，小兔，我要去给奶奶送米啦，再见。”

雨丝

童话故事 89

指导老师：石瑛宝

捞 皮 球

202班 苗若宸

今天，天气很好，小河水哗哗地流着，风微微地吹着。 小猴子丁丁找来小猴子明明、亮亮和皮皮一起在一棵茂密的大树下踢球，他们一起玩得可开心了。

玩着玩着，小猴子丁丁一不小心把皮球踢歪了，把球踢到了小河里，他们就想，这可怎么办才好呢？

突然小猴子明明跳了起来说：“我有办法了。”其他的小猴子惊奇地问：“你有什么好办法？”明明说：“我们可以去找大象伯伯来帮忙，让他用长鼻子把球捞上来。”大家都说：“这真是一个好办法。”小猴子们马上找来大象伯伯，大象伯伯用长鼻子一捞，球就上来了，小猴子一起说：“谢谢您，大象伯伯。”

雨丝

90 童话故事

小猴子们又开始开心地玩球了。 指导老师：廖文兰

续 写 故 事

202班 张语青

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。

小兔问：“小松鼠，你为什么走得这么急？”小松鼠说：“砍树的人来了，我的家也会被砍树的人砍了。”小兔说：“我们一起去报110吧。”

小松鼠说：“好啊。“110来了。””大熊猫说：“有什么事吗？”小松鼠说：“砍树的人把我的家砍了。”大熊猫把砍树的人赶走了，小松鼠笑了。

小松鼠说：“谢谢你，大熊猫。”

指导老师：廖文兰

神奇的窗帘

402班 何可人

20年过去了，我已是一位举世闻名的发明家。这几天，我又发明了一种非常神奇的窗帘，虽然还没有对外出售，但我家现在已经安装上了，它给我的生活带来了很多方便。

一天，我的小学同学陆语澄和王可来我家做客。刚一走进客厅，陆语澄就惊讶地问：“你家怎么没有电视机啊！”看着她们疑惑不解的样子，我神气地说：“你们跟我来吧！”我大步走到窗帘前，在窗帘旁边的红色按钮上轻轻一按，窗帘立刻成了巨型电视屏幕，而且上面还有一层保护膜，能保护眼睛，但绝不会影响看电视的效果。“真好啊！”她俩异口同声地叫道。“你们今天

雨丝

童话故事 91

就住在我家吧！这里还有很多你们不知道的呢！”我说。

到了中午，“太热啦！热死啦！”也们俩喊道，“你家怎么没有空调啊！”“现在空调早就过时了，我有更好的调温设备！”我来到窗帘前，按下了绿色按钮，窗帘马上散发出阵阵凉气，制冷效果是普通空调的好几倍呢！而且窗帘还可以根据天气的冷热变化，调节窒内的温度。比如夏天，它就会散出冷气，使人们感到凉爽；冬天，它就会放出热气，使人们不用忍受寒冷的折磨。“你的发明太伟大了，不仅节省了空间，又约了不少能源。”她们羡慕地说。

很快就到了下午，我们正在餐厅吃饭，忽然，王可闻到一股香味，她问我“你家不是没有养花吗？我怎么闻到一股茉莉花的香味呢？”“是这样的，这香味是我的窗帘散发出来的。”我答道，“我的窗帘可以根据光线的强度变换颜色，可以根据颜色变化散发出与颜色对应的花香味。

晚上，陆语澄和王可对我说：“几年不见，你居然有了这么多的发明，你真了不起！”

“哈哈，我的窗帘够神奇的吧！”

指导老师：吴海亚

喜鹊和兔子

403班杨洋

一只兔子和一只喜鹊是好朋友，它们整天形影不离。喜鹊每天都唱动听的歌给兔子听，而小兔子呢?则最喜欢安安静静地听它的朋友演唱。

有一天冬天到了，喜鹊要离开兔子了,飞到温暖的南方去过冬。小白兔依依不舍地说：“再见了，小喜鹊，明年春天请你回来，再唱歌给我听。”小喜鹊信誓旦旦地说：“好的，明年我一定回来给你唱歌。”

雨丝

篇二：第三单元 童话类文章的阅读

第三单元 童话类文章的阅读

方法点拨

【阅读指导】

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。而且还分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。另一类是在人名群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。

童话的人物形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，比如精灵、海妖、神灵等。当然，童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人。而且，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，彼此交往，共同活动在作者设计的童话环境中。但不管选取什么去充当童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格。作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题。例如《爱唱歌的小鸟》中选择了小鸟作为自由的化身，国王作为专制的化身。如果把小鸟换成关在猪圈里的小猪，就明显地不合适。而如果把国王换成没有权力、无法主宰生杀大权的艺术家，也同样不合适。小鸟的歌声是自由的歌声，所以才引起国王的扼杀。如果换成可以随意操纵的机器鸟，也就难以产生国王杀死小鸟的情节。

此外，在挑选人物角色时，适当地尊重读者的爱好、民族习惯以及多年来形成的传统、心理和感情，也是必要的。例如，对老鼠这一形象，中国人与美国人就不同，我们多把老鼠作为反面形象，而美国人则比较喜爱老鼠。又如狐狸往往以狡猾的形象出现，狼则以贪婪、凶残的形象出现。但这也不是绝对的，在《围墙外的小灰狼》中，小灰狼犹如一个天真可爱的小朋友。

童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想像、夸张、幻想来塑造鲜明的形象，用生动有趣、曲折离奇的故事，明白晓畅、浅显易懂的语言文字来反映社会生活，抑恶扬善，阐释生活道理，使儿童在轻松愉快中受到启发和教育的一种文学样式。

1、常见的童话可以分为四类：

（1）常人化童话，即以普通人作为童话的主人公。

（2）超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。

（3）知识童话，也称为科学童话，就是把神奇的科学技术世界或未来世界的景象用童话的形式表现出来，把难以理解的、抽象的事物具体化、浅显化，从而引发少年儿童的浓厚兴趣。

（4）拟人化童话，就是把世界上一切没有生命的东西，或者是动物、植物，赋予人的生命，模拟人的语言、行为、心理活动，使之成为童话中的人物。分清了童话的类型，可以更好地帮助我们理解童话。

2、把握童话的特点。童话不同于其它类型文章，有着自己的特点。

（1）富于幻想。童话以幻想为主要特征，童话的环境是假设的，情节是离奇的，人物是虚构的，所以这一切只能源于作者的丰富的想象。

（2）故事奇妙，情节离奇，在妙趣横生、引人入胜的情节中寄寓道理，让人在愉快的阅读过程中受到启发、教育。

（3）采用比喻、拟人、夸张、反复、对比等表现手法，使作品更加具体、生动、形象、富有趣味。

（4）语言浅显简洁、明白易懂，易于阅读和理解。

3、体会作者的写作意图。

童话总是通过引人入胜的故事来反映现实生活，揭示一定的道理。让儿童在快乐阅读的同时，得到启发和教育。所以，在阅读童话时，注意分析人物形象去领悟做人或生活的道理。

【答题支招】

童话是儿童文学的一种。它用想象、夸张、拟人、象征等手法，把心中最美好的东西聚积起来，汇聚成另一个奇幻的世界。它具有奇妙的幻想，曲折的情节，优美的语言，有趣的内容，使人对故事情节充满向往，又可调动人们的想象力，深受儿童乃至成人的喜爱。阅读童话时应注意以下几个问题：

1、童话与写人记事的文章的区别：首先，童话富于幻想，情节更加奇妙曲折，有趣味；其次，童话的语言一般浅显明白，活泼流畅，更适合少年儿童阅读；第三，对话中一般会采用拟人、比喻、象征等表现手法，让不会动的甚至没有生命的形象“动”起来，营造童话世界。

2、先了解寓言讲了什么故事，因为寓言要说明的道理是通过故事来领会的，不能靠主观判断，必须在故事提供的内容之内。

3、寓言的故事一般来很容易读懂的，也是比较含蓄的，从结构来看，大部分寓言分故事和教训两个部分，寓言告诉我们的道理可能涉及到人生、社会、自然等方面的问题。

分析寓言寓意时，善于抓住故事中的关键词（有暗示意义的词），善于多角度阐述寓意。

4、弄清童话中塑造的形象：

童话中都是有人物的，这些人物不仅包括人，还包括赋予人一样生命的动物、植物甚至机器等其他东西。

5、了解童话的基本情节

生动有趣、离奇曲折、富有夸张和幻想特色的故事情节是主要的一面。

6、把握童话故事的中心思想

许多童话故事的中心内思想在文章的结尾点出来了（一般是借人物之口——即所塑造的形象直接说出要表达的道理或中心），但也有一些没点，该怎样领悟童话故事的中心呢？这要求我们读故事时要由浅入深、由表及里地去思考。想一想，在我们现实生活中有没有类似的人、事或现象？假如你就是文中人物，该怎么想、怎么做？你读了故事之后，对学习和生活有什么启发或教训？只要结合自身和现实生活想一想，就能领悟出故事的中心了。

名师特训

【例题 】 请认真阅读下面的文章后完成问题。

牵牛花和黄瓜

一些不知哪来的牵牛花籽，跑到了菜园里，生了根，发了芽，竟 盘绕在黄瓜架上。牵牛花得了势，猖狂极了。它迅速地爬遍了黄瓜架，每天放着 “喇叭”得意地宣传自己的能耐，没人比得过。可怜的黄瓜被牵牛花遮住阳光，夺去了养分，已经奄奄一息、有气无力了。

一天，菜园的主人来摘黄瓜，看到这个情景，十分生气，便说：“我只有把你们其中的一个拔掉，另一个才能好好生长。”牵牛花听了，高兴地说：“快把没用的黄瓜拔掉，让我自己在这个架子上，我会开出许多花给你看的。”说罢，又摇了摇肥绿的身子，开出一朵“小喇叭”。

可是，主人却说：“黄瓜不像你这么居功自傲，它虽然没有好看的花儿，却把清凉、美味的果实献给人们。它从不夸耀自己，而你却跑来争它的营养，让我拔掉你吧！”牵牛花羞愧极了，只

得让人把自己拔掉。

黄瓜秧又旺盛地生长起来，结出了一根根肥嫩的黄瓜献给人们，而且还是那么默默无闻地奉献。

1、把下面的字认真抄写在米字格里。

绕 怜瓜 爬 势耀献 嫩

2、查字典，按要求填空。

（1）、“盛”，查 （ ）部，除部首外还剩 （ ）画。“盛”在 “旺盛”一词中的意思是 （ ）。

（2、）“息”，查大写字母 （ ），再查音节 （ ）。“息”在 “奄奄一息”一词中的意思是 （）。

【思路点拔】这题考察查字典的方法，在运用的过程中，要做有心人，不断熟悉部首表中的部首，并指出规律，从而熟练的掌握查字典的方法。

【参考答案】 （1）皿6兴旺（2）Xxī 呼吸时进出的气

【易错警示】用部首查字典的关键在于确定部首；用音序查字典的关键在于熟悉字母表。

3、 根据短文连线，把词语搭配起来。 美味的黄瓜 迅速地 奉献遮住养分

可怜的 身子 旺盛地 爬遍夸耀阳光

肥绿的果实 默默地 生长夺去自己

【思路点拔】这是词语的搭配练习，只要抓住事物在不同方面的特点，就能够顺利的完成这种练习类型的搭配。

【参考答案】

美味的 黄瓜 迅速地 奉献 遮住养分

可怜的 身子 旺盛地 爬遍 夸耀阳光

肥绿的 果实 默默地 生长 夺去自己

【易错警示】应该从多方面考虑，抓住不同的事物在同一方面的所表现出的特征。

4、根据意思在文中找出成语，写在括号里。

（1）、自以为有功劳而自高自大。 （）

（2）、无声无息，不为人知。 （）

【思路点拔】这题是对词语的理解，只要平时认真读，仔细体会，理解成语的意思，平时多注意积累，一定能够熟读多记，运用自如。

【参考答案】 （1）居功自傲 （2）默默无闻

【易错警示】成语来自各方面，应该通过仔细体会，理解成语的意思。

5、 黄瓜秧 “还是那么默默无闻地奉献”是说 （ ）。

A、 黄瓜不爱言语。 B、黄瓜不想出名。 C、黄瓜从不声张，却始终为人作贡献。

【思路点拔】要理解这句话的意思不能脱离语言环境，孤立的理解这句话，要联系上下文来揣摩这句话的意思。

【参考答案】 C

【易错警示】切记脱离语言环境，孤立的的去理解，只要顾及全篇才能理解句子的含义。

6、这篇短文告诉我们什么？

【思路点拔】在阅读时，要展开想象，进入童话世界，弄清故事的来龙去脉，领会写作目的。

【参考答案】默默无闻、从不声张却始终为人们作贡献的人，人们是不会忘记他的；只顾夸耀自 己，不做实事的人要被人们唾弃。

【易错警示】在阅读时，要认清故事中的人和事，进而领悟童话中所蕴含的道理。

训练1

一只鹅的故事

从前，有一只鹅，十分嫉妒别的动物。看见天鹅长着长长的脖 子，它就对天鹅说：“让我们交换脖子吧！”看到塘鹅长着大大的嘴，它就对 塘鹅说：“让我们交换嘴吧！”后来它又和仙鹤 （h-）交换了腿，和乌鸦交换 了翅膀，和孔雀交换了尾巴。它用仙鹤的长腿神气地迈着大步，用孔雀的尾 巴显示着自己的美丽。它来到田野里，遇到一群鹅。它伸出天鹅的长脖子，用 塘鹅的大嘴高声喊道：“你们好啊，伙伴们！”群鹅都惊奇地望着它，不知它 是一种什么动物。它却骄傲地说：“怎么，不认识我了，我是鹅，是天下最美 丽的鹅呀！”

它加入了鹅群之中。但是，当大家跳进河里游泳时，它却只能留在岸上 来回跑，因为仙鹤的长腿是不能游泳的。

正在这时，一只狐狸从芦苇丛中悄悄走来。它想吃掉这只鹅。鹅发现了 狐狸，想展翅飞上天空，可是，乌鸦的小翅膀使它飞不起来。它急忙抬起仙 鹤的长腿奔跑，可是，扇形的孔雀尾巴让芦苇缠 （ch1n）住了。狐狸一下子 抓住了它那天鹅的长脖子，它只得大声呼救。

群鹅从四面八方赶来救它，狐狸吓跑了。这只鹅十分感激大家，也明 白了自己该怎么办，它把交换的东西又交换回来。从此，它再也不嫉妒别人了。

基础训练

1. 照样子，将一个字拆成两个字，然后组词。 （我）（我们）（ ）（ ）

鹅射（鸟）（飞鸟）（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ）

竞腿（ ）（ ）（ ）（ ）

2. 这只鹅与哪些动物作了交换？分别交换了些什么？请你连线。

天鹅 嘴

塘鹅 翅膀

鹅仙鹤 脖子

乌鸦 尾巴

孔雀 腿

3. 这只鹅与其他动物交换了脖子、嘴、腿、翅膀和尾巴以后，为什么行动不方便了？

4. 这只鹅因为嫉妒，最后变成了一个 “四不像”的动物。你知道人们用 “四不像”来比喻什么吗？查找资料或者请教别人。

5. 请你读读背背下面有关 “嫉妒”的名人名言，体会它们的意思，然后自己也查找资料再写一则。

嫉妒别人的才能，也许正好说明自己的无能。

——黄药眠 不要让嫉妒这条毒蛇钻进你的心里，这条蛇会腐蚀你的头脑，毁坏你的心灵。

——亚米契斯 竞争是一种由善人感觉到的好的感情，而嫉妒则是由恶人感觉到的坏的感情。

——亚里士多德 训练2

标点符号们的争吵

一天，从书中传来了吵闹声，吵个不停的原来是标点符号。看，它们的眼睛瞪得多大；听，它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖 （gu2i zh3ng），小问号竖起耳朵，顽皮的小逗号急得蹦蹦跳。

首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓 （t5ng g^）敲：“伙伴们，我的

感叹号的话招来一阵嘲 （ch1o）笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”

小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子点开，人们一口气读下来，怎么受得了！”

学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥 （3o）：“要讲我的作用??哼，不说大家也知道。”

句号觉得自己水平高，它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。”

大家争得不可开交，这时书把意见发表：“你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人的作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”基础训练

1. 读拼音，写句子。

dīshuǐ huìchéng le dà jiāngsuì shíduīchéng le hǎi dǎo

因为自己的作用大小而争吵起来。

3. 按短文内容填空。

感叹号的最强烈；问号能引起读者的；小逗号和顿号不把句子，人们一口气读下来可受不了；省略号的话很 ；句号总爱作。

4. 在文中用 “——”画出 “书”的意见。

5. 听了 “标点符号们的争吵”，你有什么意见呢？

篇三：牵手童话

牵手童话，共享美妙童年

济南市文庄小学

现在我代表文庄小学语文组的老师向各位领导、老师汇报我校开展?童话?研究的点滴成果。

一，在探索中，确立?童话?研究

我校2007年被确立为市中区?识读写?课题研究基地校，听到这个消息 时我们老师都很高兴，甚至是自豪，说明我们在这之前大力开展?书香校园?建设已经有了影响力，我们从领导到老师都下决心一定要在?识读写?研究上既有自己的特色还要有所创新。我们在前期进行?名著导读?和对?图画书?研究的基础上，结合我们学校的实际情况和学生的能力水平，我们确立了有自己特色的?我与童话共成长?研究课题。 识字；阅读；习作这三个方面是相辅相成的。我们的?与童话共成长?的研究过程中也突出了这三个方面。为了有效地对这一主题进行研究，在进行研究之前，我们全体语文教师就如何开展这一过程性研究进行了研讨，讨论过后，我们制定出了每个学段的训练目标

低段：读童话故事，讲童话故事；

中段：编演童话故事；

高段：续写、改编、自创童话故事。

当然这三个方面是循序渐进的，每个活动的最终目的就是实现写作目标的达成。

1 低年级以听童话为先导，激发儿童的阅读童话的兴趣

我们认为，我们必须遵循低年级学生自身的发展规律，把?听?作为我们教学和课题研究的起步。

【典型案例】

低年级教师指导孩子?听童话?

听童话，是?童话引路?教学的起步。要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，使其学生在故事中得以熏陶。所以低年级组的李青老师、和刘同杰老师就在如何引导孩子听童话故事、讲童话故事上做了大量的工作。他们利用课上时间给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣。之后，他们就开展各种活动如：?故事大王比赛?和?听爸爸妈妈讲故事?等活动，让孩子们在童话的王国遨游。在平时的工作中她们注意到了一下几个方面：

第一， 讲之前选好童话故事

选童话故事时，考虑到四个方面：一是形象性。这是因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱；二是趣味性。听故事时应尽量做到?寓教于乐?，使学生兴趣盎然地听故事。在开始进行时给低年级儿童讲故事，选短一点，浅一点的童话，使他们听得懂，愿意听下去。奠定了一定的基础之后，再给学生讲故事时。要选情节较复杂一点、篇幅稍长一点、文学水平略高一点的故事，使他们感到有意思；三是针对性。童话，有的是歌颂性的，有的是规喻性的，还有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童话故事浩如烟海，选哪方面的内容就要看我们的教育目的；四是知识性。所选的故事要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语。

总之，所选故事，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。

第二、要讲好故事

要激发学生听故事的兴趣，关键在于要把故事讲得活灵活现，作到讲谁象谁，让人物能从纸上活起来，从口中跳出来，使学生听得有趣、有味、入迷，感到新奇。首先，老师熟记故事情节，讲起来才会运用自如。其次，老师在讲故事时说话要有声有色，表情活灵活现。通过讲故事，把童话中人物的语言、手势和眼神再现出来，借此表达人物的思想感情。

第三、教给学生听的方法

在听童话故事训练的过程当中，我们逐步培养学生做到以下几点：

听出主要的内容。在听故事时，要求学生边听边想，根据讲故事人的表情、姿态、手势，理解语言的意思，抓住重点，概括出故事的主要内容。

要听出线索。听故事时，要求学生注意故事是怎样开始的，怎样发展的，高潮在哪里，结局怎么样，找出逻辑顺序，培养学生的抽象逻辑思维能力。

要听出重点和中心。听故事时，要能听出重点和中心，这就需要分析概括故事的主要内容，评论故事中的人物，理解讲的道理。

要边听边想象画面，形象的记忆故事，并结合想象，丰富词汇。小学生特别是低年级学生，容易感知的是一个个具体的形象，因为儿童是?用形象、声音、色彩和感觉?思维的。

第四 采用多种听的形式，听童话的训练要求要讲究方法，力求上的生动活泼，讲的形式多种多样，例如：（1）老师讲童话；（2）学生讲童话；（3）看

图画讲童话等；这样就能深深的吸引学生听故事。我们学校的语文教师就在操场上给学生讲了一个又一个生动有趣的故事，在讲故事的时候，创设童话的情景，大大激发了学生阅读童话书的兴趣。如邢伟老师在讲述《爱心树》这个故事的时候，采用了情景教学中的补白式模式。《爱心树》这则绘本，开头是这样描述的：

'z2?

?从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了的时候，就在树阴里睡觉。

小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐。但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。?

读到这里，她就可以引导孩子们想象：大树为什么会感到孤寂？他的心里在想些什么？怀念着什么？亦或在等待着什么？

像这样的引导与想象它有两方面的功能，其一是加深了学生对文本内涵的理解，其二是丰富了学生的语言表达和合理想象。因此，适当补白是绘本阅读的一个重要的教学手段，用在引导学生编写童话上，则成为启发学生想象与表达的一种重要的教学方法。

2 中高年级在听的基础上编写童话故事

中高年级主要的目标是在听的这个基础上， 能够讲童话、演童话，高

年级的学生可以续写、仿写、自编童话书。 孩子们的生活学习应该如童话般美丽，孩子们的眼中、心中处处流露出纯真美好的东西，这可能是我们进行童话自编书活动的初衷，我们就想挖掘出孩子们身上美的、善良的东西。再加上我校也进行了童话书的研究工作，三届的教师讲述活动也为我进行童话自编书的研究奠定了基础。我们的孩子特别喜欢童话、喜欢读童话故事，我想如果把他们心中的童话故事写出来，无疑会给他们的生活增加更亮丽的色彩。

【典型案例】

中高年级老师注重?读写结合?

三年级的老师结合教材内容在班里召开了?我们的童话故事?发布会，学生在演的过程中，实现了童话的创新。邢伟老师还通过让学生把自己喜欢的童话故事，用绘画或手抄报的形式展示出来。五六年级的学生同时进行了童话书的编写活动。无论采取什么样的形式，我们都力求做到?读写结合?。现在就把我们在这一方面做的工作做简单的梳理

兴趣是最好的老师，不管是低年级还是高年级孩子他们喜欢听童话故事，喜欢阅读童话故事，在此基础上让孩子自编童话书能够发展学生的想象力，尤其是创造性想象力。我们在指导学生进行童话自编书的时候，主要进行了以下几个方面的工作

(一)、 利用?假设?进行想象，培养学生的幻想意识

假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬你。在教师的长期激励之下，全体同学都朝着这一方向发展，学生的想象越来越离奇，

久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐步形成。

（二）、利用?绘画?充实故事内容，培养学生的想象能力

高年级学生的绘画能力已经有了很大的提高，如果把孩子们的绘画功底加入到我们通话自编书的创作中来，一方面，就会激发起学生更大的编创的兴趣，另一方面，孩子们在无拘无束的绘画中培养了他们的创新能力

(三)、利用?续编故事?，拓展学生的想象能力

一些故事，寓意深刻，但有些故事的结局是孩子们不愿看到的，他们幻想着一切美好的东西。所以我们可以利用这样一个机会，鼓励孩子通过自己的想象改写故事，让故事中善良的人物能有好的结局。在续编改写故事的时候，我们一般采取小组交流，推选精品的原则，这样每一人学生呢个都会有参与的机会，在不断的训练中孩子们的想象力又得到了锻炼。

(四 )利用?实物?引发联想，培养学生想象的独创性

在?创编童话?实验的中、后期，我经常带一些实物进教室，如一盆花、一片树叶等，让学生在具体事物的刺激下，联想到跟这件事情有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节。

写到这里，我还是想说孩子的想象力是不可忽视的，培养孩子的想象力和创造力，是我们在进行这一课题研究工作时的初衷。其实我们还希望通过这样的研究让每个孩子能够拥有一个善良和快乐的小学生活。

二，寻找中，找寻研究阶梯

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刚开始进行童话创作时也是很不顺畅，对于低年级的学生来说他们有一个读演的展示，他们很感兴趣。但是对于中高年级学生来说一旦落实到写上就有些犯愁。时间长了他们有些畏难的情绪。而且加上评价机制的不健全，学生在经历了两年的编创中，思想有了松动，这样就要求我们寻找一个扶手，寻找一个支架，帮助我们能够有效的进行研究下去。于是我们关注到了?儿童诗?关注到了?儿童诗?中的一个分支?童话诗? 一位诗人说:?我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。?对啊，孩子的世界没有纷争，没有恩怨，他们的

思想纯洁透明，我们可以通过创作儿童诗挖掘他们身上的真善美，通过儿童诗激发他们更美妙的想象力。于是我们进行了儿童诗的研究

第一，通过赏诗，让学生初步了解诗歌

我们这学期对于儿童诗的创作和研究也只是处在初步的研究阶段。我们老师和学生，对儿童诗的创作有着好奇与朦胧。不知道该写些什么，不知道怎么写。对于此时我们要做的就是搜集儿童诗，组织学生开展赏诗活动。赏名家名篇，赏同龄伙伴甚至是自己的创作。在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。

1集体赏诗

开始的时期，我们可以搜集名家名篇搜集同龄人的作品，与学生一同赏析。有时我们发现身边的一件件物品也是一首诗。如《板擦儿》板擦儿板擦儿很爱玩，/在黑板上跑来跑去/玩得满身都是灰/老师看了很生气/叫值日生捉了去/打屁股。你觉得这首诗最吸引你的是什么？读着这样的诗，你的眼前仿佛出现怎样的一个板擦儿呢？

通过对比、想象、美读等不拘一格的赏读方法，让学生感受儿童诗语言的简练、想象的丰富、生活气息的浓厚、抒情的强烈以及节奏轻快的魅力。这样的赏读活动，吸引了学生的目光、启迪了学生的思维，激发了学生的诗情，而且循序渐进地渗透了一些儿童诗的创作技巧，进而诱导他们迸发出富有诗意的语言。

2、总结赏读方法

通过集体赏读例诗，让学生逐渐掌握赏读方法，用习得的方法自主赏读。通过讨论，大家总结出了赏读的基本步骤：一是读读自己喜欢的诗作，说说自己喜欢的理由。二是谈谈可以从哪些方面来赏读诗歌。比如体悟诗歌的语言、形式、结构，想像诗歌所描绘的情境，写写头脑中浮现的画面，体会诗人的情感等，通过朗读再现诗人的情感，写写自己的体会等。（中高年级的学生领悟比较快）

3、引导自主赏读

通过师生共同的赏读，学生对儿童诗欣赏有了直观感性的认识，教师就可放手让学生选择自己喜欢的童诗进行赏读，反复诵读，读出诗歌的情味和情趣，把欣赏感悟写成书面稿，与同学交流，发表心得，以提升他们欣赏诗歌的能力。 第二，在生活中，寻找写诗的源泉

生活是诗歌创作的源泉，生活是多方位的，只有在生活中，我们才能找到写诗的灵感。

把生活中的小事写成诗，如四年级的胡艳辉同学的《孤独》他把自己独自一人在家的孤独通过‘总是在熄灯后，一个人躺在被窝，才觉得孤单，忍不住又爬起来，给你写下一句话 ’的诗句表现出来了。