童话故事上课

篇一：适合小学讲的童话故事18篇

目录

序号 名称 页码

1、没有牙齿的大老虎—————————————2

2、聪明的小鸭子———————————————3

3、逃学的小猪————————————————4

4、小猪学本领————————————————5

5、灰太狼寻食记———————————————7

6、贪玩的小鸭子———————————————7

7、梦境仙女兰兰———————————————8

8、千里救母—————————————————10

9、漫游未来—————————————————11

10、 小猴看桃—————————————————12

11、 蚯蚓的来信————————————————14

12、 猎人与梅花鹿———————————————15

13、 贪吃的小兔————————————————16

14、 小猴子生病了———————————————17

15、 长颈鹿和小兔———————————————18

16、 智救小蜗牛————————————————19

17、 小猪变干净了———————————————19

18、 喜羊羊与灰太狼之黑龙出世—————————20

1、没有牙齿的大老虎

森林里有只大老虎，老虎的牙齿又尖又锋利，动物们都很害怕它。

只有狐狸说：“我不怕它，我还能把老虎的牙齿全拔掉呢！”大伙你看

看我，我看看你谁也不相信，都说狐狸在吹牛。

狐狸真的去找大老虎了，这天它带了一大包礼物，里面全是各种

各样的糖：“尊敬的大王，我给你带来了世界上最最好吃的东西。”“哦，

最最好吃的东西，快拿出来看看！”大老虎从来没见过糖，它吃了一

粒奶油糖，啊！真好吃啊！大老虎吃了一粒又一粒，不一会，一大包

糖全给吃完了。站在旁边的狐狸说；“大王，以后我天天送糖给你吃。”

“天天有糖吃，那太好了。哈哈哈！”老虎高兴地大笑起来。狐狸真

的天天送糖来，大老虎每天都吃得很多很多，连睡觉的时候嘴巴里也

含着糖。

大老虎的好朋友狮子知道了这件事，就劝大老虎说：“虎兄弟，

糖吃了太多，又不刷牙，牙齿会生虫的。”这天大老虎正在刷牙，狐

狸来了：“呦，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜呀！”大老虎想了想，

从此就再也不刷牙了。过了没多久，大老虎的牙齿里就生了虫，大老

虎疼得哇哇的叫，只好去找牙科医生马大夫。马大夫看了看说：“你

的牙齿里生了虫，要全拔掉。”“啊！那你快给我拔牙吧，我疼死了。”

马大夫看着大老虎满嘴尖利的牙齿它不敢拔。大老虎又去找牛大夫

“牛、牛大夫你快把我的牙给拔了吧！”“我是眼科医生，不会拔牙。”

这时候狐狸来了：“哈哈！大王我来给你拔牙。”说着，狐狸真的把大

老虎的牙齿全拔掉了。

大老虎还很感激狐狸呢，它一个劲的说：“还是狐狸好，又送我

糖吃，还给我拔牙。” 大老虎没有了牙齿，森林里的动物们谁也不怕

它了。

2、聪明的小鸭子

太阳照在青山上，青山绿油油；太阳照在小河上，河水亮晶晶。

小鸭子从家里走出来说：“啊！多好的天气，我到小河里去玩玩”。

扑通一声，小鸭子跳到了河里，一会儿钻进水里，一会儿浮出水面，

一会儿和小青蛙捉迷藏，游啊玩啊，游啊玩啊，小鸭子突然叫了起来：

“哎呀！天都黑了，我该回家了，小青蛙小鲤鱼，再见了”。

小鸭子走到村口，碰到一只狐狸找东西吃，狐狸看见小鸭子：

“啊，多么肥大的小鸭子！”口水滴滴哒哒地流下来。狐狸悄悄走到

鸭子的背后，一下跳起来，尖尖的爪子一下就抓到了鸭子，张开嘴巴

就要吃进肚子，鸭子连忙说：“狐狸先生，我会学狐狸叫。”狐狸嘲

笑到：“哈哈，我从来没有听说这样的事情，鸭子还会我们狐狸的叫

声？！“是真的狐狸先生，不信，你放开我，我学给你听。”“好吧，”

得意洋洋的狐狸说：“反正你也逃不出我的手掌心。”他放开了小鸭

子，小鸭子大叫：“嘎嘎嘎“哈哈哈！”狐狸笑道：“这哪里是狐狸

的叫声，分明是你们鸭子的叫声。我们狐狸是这样叫的...”“我会

了，我会了”，鸭子叫到：“嘎嘎嘎...”狐狸说：“不对不对，我

们狐狸是这样叫的...”

他的话还没有说完，村里窜出来一条大狼狗，把狐狸捉住了，

聪明的小鸭子得救了。

3、逃学的小猪

在树林里有一所动物学校，动物学校里山羊公公是老师。猴子、

小猪、母牛、黑狗和小马都是学生。

山羊公公每天都非常认真的教大家学说话。猴子、母牛、黑狗和

小马学得很认真。只有小猪学习不专心，一会儿揪揪猴子尾巴，一会

儿趴在桌子上睡大觉。山羊老师教的话，它一点儿也没学好。

有一天哪，小猪还假装肚子疼，没有去上学。他趁妈妈上班的机

会，从抽屉里拿了些钱，要去玩个痛快，吃个痛快。

小猪高高兴兴的来到了熊猫百货商店。呵，熊猫百货商店的东西

可真多啊。小猪东瞧西看，最后决定买一条新裤子。熊猫阿姨看到小

猪就问了：?小猪，你要买点什么呀。?小猪说：?我要买兔子。?熊猫

阿姨奇怪的说：我们这是百货商店，没有卖兔子的。?小猪马上说：?

我不是买兔子，我要买兔子。?熊猫阿姨还是不明白的摇摇头。小猪

着急了，他用蹄子在身上比划着说：?我就要买穿着身上的兔子。熊

猫阿姨仔细的听着看着，这才知道小猪要买的是裤子。小猪试了试裤

子，满意极了。咧开嘴，嘿嘿的笑了，把钱往柜台上一扔，一扭一扭

的走出了熊猫百货店。

小猪高兴地唱着歌：?嘟嘟嘟，最美的就是我小猪。?忽然，小猪

闻到一股饭香，接着小猪的肚子也?咕咕咕?的叫起来。小猪就来到松

鼠饭店准备美美的吃它一顿。小猪坐在饭店里，仔细想着，吃点什么

好呢？他一下子想起了上次在这里吃的炸鸡蛋很好吃，对，这次还吃

炸鸡蛋。想着想着口水流到小猪的新裤子上他还不知道呢。这时候松

鼠走过来礼貌的问：?猪弟弟你想吃点什么？?小猪忘记鸡蛋该怎么说

了？山羊公公教过的，可是怎么也想不起来。小猪眼珠子一转，马上

说：?松鼠先生你知道‘喔喔，喔喔’叫的是什么吗？?松鼠说：?嗯，

是公鸡。您吃点什么呢？?小猪又说：?那公鸡的夫人叫什么呢？?松

鼠耐心的说：?公鸡的夫人叫母鸡，啊-啊-你是不是想吃只母鸡呢？?

小猪忙说：?不不不，我想知道母鸡的孩子叫什么呢？?松鼠认真的回

答：?母鸡的孩子叫鸡蛋。哈-哈-哈，你是不是想吃炸鸡蛋那？?小猪

一听，连忙说：?对对对，我要吃的正是炸鸡蛋！请您快点好吗？?

旁边吃饭的小动物听到小猪和松鼠的对话，都在悄悄地笑话小猪，小

猪觉得自己都很不好意思，他想以后一定要好好学习。

4、小猪学本领

小猪、小鸭、小猫和小狗是四个好朋友，他们一起住在农夫的家

里。有一年夏天，天气非常非常的热。小猪躺在猪圈里，翻过来又翻

过去，怎没睡也睡不着。忽然，他看见小鸭在门前的小河里，自由自

在地划着水，玩得可开心了，小猪非常羡慕她，连忙跑过去说：“小

鸭妹妹，你教我学游泳好吗？”小鸭愉快得答应了。

第二天，天光亮，小鸭就把小猪叫了起来，小猪跟着她懒洋洋得

走到了河边。刚一下河，他就大声地喊了起来：“哎呀，水太凉了。”

接着，小猪一不小心，连喝了好几口水，他赶忙爬上岸，气哼哼地说：

“哼，学游泳也太难了。万一被淹着了可就糟了，我还是学点别的吧！” 说着小猪头也不回头地朝家跑去。

刚跑了几步，忽然看见小猫，她在大树上乘凉，还“喵喵喵”地

篇二：群文阅读童话中的反复(上课案)

童话中的反复

课前谈话：

同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。） 老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图）

一、 质疑导入

看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。

二、共读《寒号鸟》

大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？ （生 ：三次都说一样的话······）

像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言） 谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？

每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）

生说理由。

也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节） 请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。 加上开头，加上结尾，这就成了什么？

师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！ 师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？

明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死

亡。它让你明白了什么呢？

童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。

（课件出示学习方法）

1. 勾一勾：勾画运用了反复的句子。

2. 读一读：利用反复的情节，概括主要内容。

3. 说一说：从反复情节中看到的形象。

4. 讲一讲：利用反复情节获得的启示。

师：有了这些学习方法，接下来，我们的阅读定会更加顺利。

三、合作阅读《田鼠太太的项链》《七颗钻石》

师：我们的阅读材料中还有《田鼠太太的项链》《七颗钻石》这两个童话故事。每个小组只选一个故事进行合作学习，完成四个步骤以后，分配好汇报任务，再举手示意。开始吧！

师：赶快来展示我们的收获吧！别人汇报，用心倾听！、

生1：大家好，我们勾画的反复的句子是······

师：请大家注意这些句子，你有什么发现？（不相同）虽然语言不相同，但都是在讲什么？语言不同，但情节是相同的，相同的情节重复出现，也叫反复。

（板书：情节）

继续汇报。

过渡：他们利用反复情节，提高了学习效率??

师：好，《七颗钻石》接着汇报。

生1：生2：生3：生4：

师引读：是啊！当小姑娘为母亲找水累倒又醒来时······生读：拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：当小姑娘喂可怜的小狗喝水时······生：木头做的水罐竟变成了银的。师：当病危的母亲把生命之水让给女儿时······生：水罐又从银的变成了金的。当小姑娘忍着干渴，把水让给过路人时······生：水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

这些反复，推动了情节的发展，让人物的形象更加鲜活，给人以深刻的启

示。反复，是童话里最常见也最经典的一种结构。

四、 创编童话，体会成功

1. 全班共编

师：咱们也来编个这样的童话试试，怎样？听好了······

有一只小蜻蜓啊，总爱向别人提出过分的要求，所以它总是遭到拒绝。 ······

还想编吗？

2.师：自选超市：可根据提供的信息创编，也可自行创编。选一个，同桌合作完成。

3.既然大家都有这么好的构思，课后，请将口头创编的童话写下来。

五、好书推荐

（课件出示《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《逃家小兔》），这些经典的童话，都是运用反复的手法创作出来的哦！课后大家可以找来看看。

篇三：让童话故事激活数学课堂

让童话故事激活数学课堂

作者：肖琼琼

来源：《启迪·教育教学》2014年第12期

[摘 要] “乐学” 是乐在其中的一种学习境界，是求知的最高境界。要达到“乐学”的境界，首先要让学习成为一件乐事，即“学乐”。而数学抽象性、逻辑性、规范性的学科特点，时常让数学课堂显得枯燥、乏味。生动有趣的童话故事，对孩子们来说，有着天然的吸引力。因此，笔者认为在数学课堂中，要能结合教学内容引入生动活泼的童话故事，把数学知识寓于故事之中，让枯燥的数字和公式更能吸引学生。本文将谈谈如何将童话故事引入数学课堂，借助童话故事起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用，从而优化课堂。

[关键词] 童话故事; 小学数学; 课堂教学

学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“乐学”是求知的最高境界，要达到“乐学”的境界，首先要让学习成为一件乐事，即“学乐”。而数学抽象性、逻辑性、规范性的学科特点，时常让数学课堂显得枯燥、乏味。而生动有趣的童话故事，对孩子们来说，有着天然的吸引力，因此，笔者认为在数学课堂中，要能结合教学内容引入生动活泼的童话故事，把数学知识寓于故事之中，让枯燥的数字和公式更能吸引学生，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习的效率，又能加深对知识的理解与运用。本文将谈谈如何将童话故事引入数学课堂，借助童话故事起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用，从而优化课堂。“乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。

一、借助童话故事抛砖引玉

常说“好的开始是成功的一半”，要创造“有效课堂”、“高效课堂”，那便要从课堂导入就牢牢抓住学生的注意力，让学生以最积极、主动的学习状态投入到课堂中。好的课堂导入能够更直接的激发学生学习的兴趣，为整节课的教学奠定良好的情感基调。借助童话故事这种学生喜闻乐见的艺术形式，能够更生动有趣的导入课堂，吸引学生，起到抛砖引玉的作用。例如教学《商不变规律》一课时，在教学开始时先讲一个故事：“今天，花果山热闹非凡，我们去看看。猴王正在分桃，请两位同学扮演猴王和小猴，现场演一演猴王和猴子分桃的故事。有一天猴王让小猴分桃子。猴王说：“给你8个桃子，平均分给2只小猴子。”小猴子一听，连连摇头，“不行，不行，太少了！”“那就给你80个桃子，平均分给20只猴子。”小猴子喊道：“还少，还少。”“那就给你160个桃子，平均分给40只猴子吧。”小猴子得寸进尺，“再多给点行不行呀？”猴王显出慷慨的样子：“好吧，给你800个桃子，平均分给200只小猴子，这下你该满意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。猴王和小猴到底谁聪明呢？学习了这一课，你就知道了。”

用这样一个童话故事导入新课，学生们都被其中的情景深深吸引了，都急切的想知道谁更聪明，学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了，由生动的童话故事，引入到了新知的学习中。

又如在复习《长方形和正方形的面积》一课时，设计了这样的故事：小猴和狐狸各自种了一块地（出示采地长方形正方形）。有一天，他们为了谁的菜地大而争吵了起来，这时，小熊想了一个办法，他沿着两块地的四周走了一圈，发现两块地都正好是24步，于是他高兴的说：“不要吵，两块地一样大。”由此，既复习了长方形和正方形的周长和面积，又突破了周长与面积的区别这一难点。

借助这样的童话故事，在课堂一开始，就让学生提高警惕，思考着“小熊的方法行不行？”不久就有学生想到：“对了，要比较两块菜地大小，就要比他们的面积。”学生纷纷释疑。如上述教学案例所示，借助生动有趣的童话故事导入课堂，让童话的奇思妙想，提升了数学课堂的活力，让学生兴趣盎然，思维更积极、有(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)创新力。

二、借助童话故事穿针引线

在教学数学的算理课或复习课时，时常会因为教学内容较多、较分散，或者大部分是纯计算题，造成学生学习的积极性不够高。这时，借助生动有趣的童话故事，不仅能激发学生的学习兴趣，也能借助童话故事，将分散的练习内容串联起来，使环节间的过渡更自然、顺畅，起到穿着引线的作用。

比如教学《两位数除以两位数》的练习课时，口算、估算、笔算、验算等内容会显得相对枯燥，我设计了这样一个童话故事：

“小朋友们，羊村发来了求救信号！小羊们被灰太狼抓住关起来了，等着大家去解救它们！但是灰太狼在前往牢房的路上设置了重重关卡，大家有信心闯过关卡救出小羊们吗？”“第一关是口算关......第二关是......”（在每一个关卡设置要复习的不同内容）

通过这样的童话故事，把分散的练习内容自然的串联成一个整体，给人一种一气呵成的感觉。并且，在童话故事的背景下，学生很容易融入故事情节中去，为故事中人物的命运而牵挂，对故事中设置的“难关”也会全力以赴，更积极去去解决问题。借助童话故事，很好的激发了学生解题的积极性，也提高了课题效率。

有趣的童话故事，不仅能把本节课的知识串联成一个整体，更能借助童话情境把课与课之间串联成整体，让数学课堂变得更生动、趣味。如教学《乘数末尾有0的笔算乘法》一课时，我想起了之前用过的“拯救小羊”的故事情境，孩子们通过一节课救出了小羊，当落败的灰太狼说“我还会回来的”时，小朋友们说：“你来吧，我们还会救出小羊的！”那我这回，便把“灰太狼”再请回来，让孩子们再和灰太狼“大战”一回吧！

果然，在课堂一开始，当孩子们看到再一次发出挑战书的灰太狼，都斗志满满，整节课都积极主动地投入到救羊行动中。

借助这个小故事，让本来略显单调的数学课，变得生动有趣起来，教学效果也好了很多。

三、借助童话故事画龙点睛

生动的故事，不仅能很好地吸引学生的注意力，更能让孩子融入故事情境中，有一种身临其境的感觉，时常能将问题“化抽象为实际”，让学生更容易理解故事中的数学信息，从而分析问题、解决问题。

如，教学长方形和正方形的周长的内容时，遇到一个题目，本质是比较“两个正方形的周长的和”与“用两个正方形拼成的长方形的周长”的大小关系。如果单纯进行比较，学生的兴趣点必定比较低，因此，我们将问题设置成了一场比赛，将正方形设计成两个正方形水池，让小猫围着一个水池跑两圈，而小兔围着两个水池跑一圈，让孩子们作为裁判判断比赛公不公平。在这样一个故事情境中，孩子们更主动地投入到问题中，真的像“裁判”一样去思考两位“选手”跑了多远的路程，比赛公不公平。

借助童话故事，不仅提高了学生的学习兴趣，同时借助故事情境，将纯理论的“抽象”的问题，转化为了一场“实际”的比赛，将问题中的数学信息变得更直观，更易于分析、理解、解决了。

又如《认识米》的课程中，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较：

师：恩，小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？（学生很开心，认真听讲）从前有对数字宝宝兄弟1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？

生：因为1米等于100厘米，100厘米比99厘米大。

师：小朋友们真棒，看来当数字宝宝和长度单位米和厘米做不同的组合的时候，长度大小的比较情况会有很大的不同呢！那下面还有几组这样的比较，你能正确的判断他们的大小吗？师：恩，通过这几组题目，有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这样类型的题目时一定要注意什么呢？

生：比较时要注意看清数字后面的单位是什么再比较。

师：嗯，说的真棒，真是个细心的好孩子！

在上述案例中，教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系，学会不同单位间的转换和长度比较。而单纯地进行比较，课堂就容易显得枯燥、单调，学生注意力、积极性也不高。为了激发学生的学习兴趣，我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事，借助故事引发学生的积极性和好奇心，自然而然地让学生体会到进行长度比较时，首先要注意到单位，正确地进行单位间的转换后再进行比较。

活用这样的趣味童话故事，既可以激发学生的学习兴趣，也可以借助故事将抽象的数学问题具体化，让数学学习如身临其境，充分地发展学生的个性和智力，最大限度地激发出学习的乐趣和主观能动性。

综上，在小学数学课堂教学中引入生动的童话故事，借助童话故事抛砖引玉，激发孩子学习数学的兴趣，满足孩子学习数学的欲望;借助童话故事穿针引线，将分散、零碎、枯燥的知识点串联成整体;借助童话故事画龙点睛，促进理解，挖掘学生的探究潜能，刺激学生的创新意识。总之，教师要能活用童话故事，激活数学课堂，让学生学得主动，学得轻松，学得有趣。

参考文献：

[1] 柴荣萍.讲童话，听故事，学数学——用童话故事激活小学数学课堂[J].教育科研论坛，2011（12）.

[2] 王绕福.用童话故事来演绎小学数学课堂教学 [J].新课程（下），2011（09）.

[3] 李小显.如何营造快乐的数学课堂[J].学生之友，2010（06）..

[4] 张芳.激发学习兴趣 让快乐进入小学数学课堂[J].才智，2012（24）

[5] 何雪花.用心打造快乐课堂[J].教育教学论坛，2011（30）.