武陵春改写

篇一：《声声慢》改写

千古绝唱凄苦情——李清照《声声慢》

轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人，恐怕当数宋代的女词人李清照了。然而要解读李清照的一腔愁绪，却发现又是怎一个「愁」字了得？ 通览易安之词，充斥了太多太多的爱恨情愁！国愁，家愁，情愁，把一个临水照花的乱世美神给折磨得颜色憔悴，花容渐损。心灵的寂寞，国家的颓败，爱情的失落，使李清照的身心倍感孤独。环顾女界无同类，再看左右无相知！长夜如磐，风雨如晦，把酒问天，相知有谁？无奈只好「黄花伴西风」！只好「独抱浓愁无好梦」，只好「谁怜憔悴更凋零」。

李清照一出生就生活在一个名门望族里，官宦门第及政治活动的濡染，使她眼界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又使她深切细微地感知生活，体验美感。文化的汁液将她浇灌得外美如花，内秀如竹。驾驭诗词格律她如斗草、荡秋千般随意自如，品评史实人物，她又胸有块垒，大气如虹。

当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，就站在山顶上，就住在水晶宫里。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人是文学知己，情投意合。除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看这首

《醉花阴?重阳》

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：「莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。」赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。这也令后世一切有才有貌却得不到相应质量爱情的男女感到一丝悲凉。

但上天早就发现了李清照更为博大的艺术才华。如果只让她仅仅去写一点闺怨闲愁，中国历史，还有文学史将会从她的身边白白走过。

公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡京的矛盾尖锐化而被罢相，不久因病去世。死后三日，又被蔡京唆使私党弹劾几遭灭门之祸。赵明诚、李清照夫妇从此返回山东青州故居隐居。此后十余年里，李清照协助赵明诚搜集金石，鉴赏书画，整理校勘书史，撰写珍本秘集，在中国金石鉴赏史上留下了一笔浓重的色彩。 公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉苑，掠走了徽、钦二帝，北宋随之灭亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。二年后，赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。夫婿的撒手人寰，使李清照的情感一下子被困在干涸的爱之河床上。

赵明诚死后，李清照居无定所，身心憔悴。不久嫁给了一个叫张汝舟的人。这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。曾经沧海难为水，心存高洁不低头。李清照视人格比生命更珍贵，哪里受得这种窝囊气，便决定与她分手。可是，在封建社会，女人要提出离婚是何等艰难之事！无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，告发张汝舟在科举考试中作弊过关的欺君之罪。宁可冒坐牢之苦，也要坚决解除这痛苦失败的婚姻。这次婚姻的失败在李清照的心灵上留下了难以愈合的疤痕！她心中的爱火永远的熄灭了，留下的只是万丈的雨恨云愁！

上苍有意要磨练这位孤独无伴的绝世才女！欲成其名，必先夺其情，苦其心。先是让赵明诚离她而去，再派一个张汝舟试其心志。她驾着一叶生命的孤舟迎着世俗的恶浪，苦苦挣扎在生活的波谷浪尖！

在流亡途中，她曾被人诬陷「颁金」，即通敌的嫌疑；接之而来的是丈夫生前多年收集的金石古玩也大部丢

失，她的处境也变得越来越凄凉不堪。一连串的沧桑变故，使李清照的性格逐渐由开朗变得忧郁，在《永遇乐》中，她以凄凉的笔调感慨了自己今昔不同的心况境遇：

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去，不如向、帘儿底下，听人笑语。

时代的沧桑，命运的变迁，性格的舛变，使她这个时期的作品充满了过去所没有的愁苦悲凉。往日曾写到的「见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅」那种活泼消失了，「沉醉不知归路。兴尽晚回舟」那种逸兴消失了，而今的情怀就像是在《武陵春》中所写的：

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

读着这首小词，我们仿佛像坐在剧场里，抬眼望去，远处是一幅暮春的景色：红日高悬，东风骀荡，园林内的花枝上残红已谢，一片片绿叶正缀满树梢。再看近处，则是一所古色古香的兼做书斋的闺房，案头堆着史书，妆台放着镜奁，一只宝鸭香炉，袅袅不绝地吐着沉香的氤氲。少顷，一位衣着淡雅的孀妇飘然轻移莲步，抬眼望了望窗外，转而踱进妆台，似想对镜梳妆，却又慵怠无力。终展开花笺，抒写了这首回肠荡气的心灵绝唱。 久经飘零，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发地感到愁苦。在李清照的这一类词中，虽然没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎、民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处铭刻下抹不去的伤痕。「故乡何处是？忘了除非醉」；「年年雪里，常插梅花醉」，「今年海角天涯，萧萧两鬓生华」；「空梦长安，认取长安道」，这使我们想起杜甫在逃难中的诗句「感时花溅泪，恨别鸟惊心」。李清照这时的愁早已不是「一种相思，两处闲愁」的家愁、情愁，她这时是《诗经》的《离黍》之愁，是辛弃疾「而今识尽愁滋味」的愁，是国家民族的大愁，她是在替天发愁！

浙江金华有南北朝时因沈约曾题《八咏诗》而得名的一座名楼，李清照曾避难于此，登楼遥望这残存的半壁江山，不禁临风感慨：

千古风流八咏楼，江山留与后人愁。

水通南国三千里，气压江城十四州。

单看这首词的气势，哪像一个流浪中的女子所写呀。倒像是一个亟待收复失地的将军或一个忧国伤时的臣子。 木兰横戈好女子，老矣不复志千里。但愿相将过淮水！

从这些诗文中可见，她真是「位卑未敢忘忧国」，何等地心忧天下，心忧国家呀！这与她早期的闲愁闲悲，真是相差十万八千里。这愁中又多了政治之忧，民族之痛啊！

感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。可是，这还不是李清照最伤最痛、最孤最独的。已渐入暮年的李清照身边没有自己的孩子，一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的寂寞小院，身边没有亲人，国事已难问，家事怕再提，只有秋风扫着黄叶在门前盘旋。她时常感到自己像是落在四面不着边际的深渊里，一种可怕的孤独向她袭来，这世界上没有一个人读懂她的心。她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的《声声慢》：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁忺摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！

下面，着重从文学欣赏的角度分析一下这首词的时代背景和艺术成就。

宋钦宗靖康二年（公元一一二七年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。建炎三年（公元一一二九年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、

浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。

绍兴二年（公元一一三二年），清照再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。

亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱的《声声慢》。

《声声慢》词，就是李清照身经上述国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇，以及颠沛流离、孤苦无告的反映。全词透过残秋景象层层的描述，以表现作者离乱的苦楚，和忧患余生的悲哀。通篇纯用白描，层层铺写，满纸呜咽。词评家评为「千古创格」、「绝世奇文」，堪称抒情写意的佳作。总结前人研究，《声声慢》之美妙，大抵有四点：

（一）迭字运用，创意出奇

首句连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。唐圭璋《唐宋词简释》曾申说其婉妙：「中心无定，如有所失，故曰『寻寻觅觅』。房栊寂静，空床无人，故曰『冷冷清清』。『凄凄惨惨戚戚』六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。」

下半阕又用「点点滴滴」两组迭字，赢得历代读者无比赞叹。有认为创意出奇者，有认为情景婉绝者。或以为工于锻炼，出奇胜格；或以为造句新警，绝世奇文；或推崇其「以故为新，以俗为雅」；或以为公孙大娘舞剑器手，或以为有大珠小珠落玉盘之妙。其中，傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。」

（二）叙写伤感，层次分明

整阕词，总共可分三节九个层次。「寻寻觅觅」以下七组迭字是第一节。这一节可分三个层次：「寻寻觅觅」，叙写恍恍惚惚，若有所失的精神状态，这是第一个层次。这个遗失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是与赵明诚间的幸福与爱情，更有可能是钟爱一生的书画金石；总之，是她十分喜爱的东西，如今不复存在，所以她要「寻寻觅觅」。「冷冷清清」，叙写外在环境的寂寞；「凄凄惨惨戚戚」，转写内在的心理状态分别为第二、第三个层次，由浅入深，层层递进，将历经丧乱、家破、夫亡之身世，飘零、孤寂、不幸的遭遇，细致表出。 自「乍暖还寒时候」到「却是旧时相识」，是第二节。上节七组迭字，总言心情的悲伤；这一节承上申说可伤的情景，也分为三层：「乍暖还寒时候，最难将息」，是第一层，写气候冷暖不定之可伤。「三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急」，为第二层，言淡酒不敌晚风之可伤。「雁过也，正伤心，却是旧时相识」，写雁声过耳之可伤，为第三层。换头三句，仍分三层，渲染可伤的情事：「满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？」写懒摘黄花之可伤，为第一层。「守着窗儿，独自怎生得黑」，写日长难熬之可伤，为第二层。「梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴」，写雨滴梧桐的凄凉伤感，为第三层。从各种不同的层面，就悲伤心情作渲染挥洒，是借镜辞赋的写作手法。「以赋为词」，北宋词人周邦彦最为专擅；李清照亦长于写赋，故也能借镜赋法填词。

至于末句「这次第，怎一个、愁字了得」，则总结前面三节六层可伤之事。前文蓄势厚实，故此处总结顺理成章。

（三）藉景象描述，表现悲戚心情

上阕「乍暖还寒时候，最难将息」，是透过十月小阳春的冷暖无常，转写为忧愁伤神伤身。凸显结果，就可以省略原因，而且曲折有味。「三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急」，是写她藉酒浇愁，而又忧愁难遣。「雁过也，

正伤心，却是旧时相识」，透过北雁南飞，曲写家破夫亡、漂泊南方的悲苦。下阕「满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？」菊花的枯槁憔悴，愁损容颜，正是李清照不幸遭遇的现实写照。「守着窗儿，独自怎生得黑？」是愁苦已极，度日如年的反映

（四）以声摹情，展现乐章之美

词调取名《声声慢》，声调上也因此特别讲究，用了不少双声叠韵字，如将息，伤心，黄花，憔悴，更兼，黄昏，点滴，都是双声；冷清，暖还寒，盏淡，得黑，都是叠韵。

夏承焘《唐宋词欣赏》曾称：「《声声慢》是李清照词中特别讲究声调的一首名作。」李清照作词主张分辨五音。夏先生曾提出全词多用齿声字（齿音）及舌声字（舌音）：《声声慢》用舌声的共十六字：淡、敌他、地、堆、独、得、桐、到、点点滴滴、第、得。用齿声的四十一字：寻寻、清清、凄凄、惨惨、戚戚、乍、时、最、将、息、三、盏、酒、怎、正、伤、心、是、时、相、识、积、憔悴损、谁、守、窗、自、怎生、细、这次、怎、愁、字。全调九十七字，而这两声却多至五十七字，占半数以上；尤其是末了几句：「梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！」二十多字里舌齿两声交加重叠，这应是有意用啮齿叮咛的口吻，来表达自己忧郁苦闷的心情。不但读来明白如话，听来也有明显的声调美，充分表现乐章的特色。这可见她艺术手法的高强，也可见她创作的大胆。宋人只惊奇她开头敢用十四个重叠字，还不曾注意到它全首声调的美妙。（夏承焘《李清照词的艺术特色》）

另外，还以双声迭韵字的运用，来增强抒情效果。双声字如将息、伤心、黄花、憔悴、更兼、黄昏、点滴；迭韵字如冷清、暖还寒、盏淡、得黑。将词之为音乐文学的特质，发挥无遗。

纵览该词可知，通篇表现的都是作者的愁绪。

是的，她的国愁，家愁还有情愁，怎一个愁字了得！

李清照凭借着自己极高的艺术天赋将漫天愁绪抽丝剥茧，然后进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。

郑振铎在《中国文学史》中评价说：「她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的……她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词……这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。」于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

山东济南市趵突泉公园里，建有李清照纪念堂，郭沫若题有一副楹联：

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，

漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。

千古才女李易安，万古愁心李清照。让我们怀着敬仰的心情，再次纵览李清照那少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉的一生吧，她的成名，是历史的造就，是上天的磨练，是炼狱的铸就！国愁，家愁，情愁，她时而被夹在其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。积300年北宋南宋之动荡，终造就了她——一个万古愁心的乱世美神！

花开花落的日子----李清照词改写

我生在硝烟弥漫的年代，1084年。故居于百脉沸腾，状若贯珠的柳絮泉之上，得名清照。我的父亲李格非是宋哲宗元柏元年的大学士，一生信守着清官廉正的风节。母亲贤淑贞德，喜欢唤我清儿。十八岁那年，我与赵明诚金石姻缘，结为秦晋之好。望帝怀故乡，化作子规，啼血哀鸣，血溅漫山遍野的杜鹃。社会的动荡，生活的颓废，几近风烛残年也未能看尽人生的花开花落……

*如梦令*

紫陌玉阶的汴京，深闺的画卷，如梦如嫣。杨柳绵如指，闲花淡淡散的日子，常忆着碧溪亭台那一池清荷的脉脉叶香。满眼的新绿如翡，依托着红粉腻缀，缠凝共视，湖绒同影，媚风拂过芙面荡起沁入心脾的涟漪。挽着香阁绣楼的姐妹，掩一芳纤衣素帕，踏着莲花小舟，娉婷而至。

映着花帘翠影，挑起双杆桡饶，伴着一路浅塘浓香，柔醉于袅娜的艳歌秋吟中。轻舟唱晚，神游藕花照水，隔沙芸香。霏霏遴波掺沾衣襟，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。晨钟遥至，日暮归近。

我恋彩蝶翩帆舞，笑捻胭脂系佩间。十指脱手，一把玲团扇，煸落绿茵簌簌叠叠，徘徊罗前， 少女情怀总是诗。秀色三分，二分尘土，一分流水，怎不忆昨昔？

*满庭芳*

小阁藏春，闲窗销昼，画堂无限深幽。篆香烧尽，日影下帘钩。手种江梅更好，又何必、临水登楼？无人到，寂寥恰似、何逊在杨州。

烛影摇红，彩映双喜，秀丝挽成高耸云端的髻，发间缀满八宝攒珠，劲上饰着赤橙流金的璎珞圈，一身锦衣红缎百绉裙，五彩霞绾上一方丹凤朝阳的红盖头。蜡染的洞房烛灯，在垂落的流苏下辉煌耀眼，那个新婚之夜，浪漫扑心。

记得夫君常在亭前月下且吟我诗。最喜欢我的“夹衫乍著心情好”“梨花犹谢恐难禁”诗句。好似只是不轻意的愤笔疾作，却是我精雕细琢，苦苦思虑也道不出的感慨。铁划银钩 ，研朱挥毫 ,涂作几幅翎毛花卉。性情淡泊的夫君唯喜好精藏书帖、字画与彝鼎金石，深深地崇尚你的宁静澹然，我愿素菜简饭，荆钗布裙与你志趣同囊。 良宵美梦，有了与夫君的销魂一夜，有道是只羡鸳鸯不羡仙。静看庭前花开花谢，不惊龙头凤首的庸荣奢极。那些古朴酣淳偷得半日闲的浮生，夙愿难求。

*行香子*

天上七夕，人间愁浓。我那远在迢迢云汉的夫君，你可曾同样为了我而心锁重楼？今夜，镜空中一轮染圆的明月，风漆雾浸，挑逗起离别的思绪摊乱了一颗赢弱的心。窗外，梧桐双影，人语呢喃；窗内，花貌伶仃，身心寂奈。

几番吟风弄月，便有几缕凄切萌生。桂花载酒，故人不同游。何处寻得迷药解连环？手中琵琶弹落了枫叶荻花，红绡一曲，泪湿青衫。古筝弦下拔响了唐朝锦瑟，诗音共律，却怎么也舞不起霓裳羽衣曲，夫君明诚，我只能在九重城阙外空观望穷。

云际，火树琪花，灼灼烁烁。痴情的牛郎早已为等待千年的织女架起了繁星璀璨的银河鹊桥，欲诉相思无限。人间，我与夫君却只能遥遥相望，叹泣莫及。因缘注定斩断经年才见的鸳侣，纵浮槎来，浮槎去，还是不能相逢。

*醉花阴*

每一个佳节吉日，总有绵绵不绝的爱恋涌上心头，思君切切。而为了你的跃跃仕途，我只能将思慕独锁寂寞春闺里。野凫双死蝶双飞时，那些诗词早已流注于青山明涧，唯有我与夫君的爱横亘在蒲草韧如丝，磐石无转移的誓里言间，穿悉冉冉浩宇，挑灯拢月，菩提为证。

九九重阳，怀恋着与夫君修采东篱下，谷雨酿酒，紫藤煎茶的仙浪与洒脱。拈一朵翘芷兰花，金炉小篆缭绕，红笺尺素彩著，循托飞鸿引渡。

黄昏后的玉枕纱衾旁，没有你的体香。站在人生簸波处，醉眼脓脓，遥望蓬莱，故作只缘身在远山外，睁开惺眼，红尘的裂迹，斑斑驳驳，一半烟遮，一半云埋。西风卷起帷幔的时候，臣妾的容魇比那刺目的黄菊更胜削瘦。

篇二：武陵春教案

《武陵春》教案设计

河南省永城市第五初级中学 黄英磊

教学目标:

1、理解并背诵这首词,体会词人的思想感情。

2、了解李清照词的前后风格变化及其原因。

3、品析李清照新奇的艺术构思和表现手法。

4、培养学生热爱中华古典文化的感情。

教学重难点：

体会情景交融的写法，理解并背诵这首词。

教学准备：

收集相关资料，制作课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：我们中国地大物博，有着悠久的历史，灿烂的文化，宋词就是我国传统文化中的重要部分。大家都知道，宋词有哪两大派？（生齐答：婉约派、豪放派）在那“女子无才便是德”的旧社会里，却出现了著名的女词人，她便是——（李清照）。 生介绍李清照的情况，师展示屏幕总结。

我们还记得学过她的什么作品？（《如梦令》《醉花阴》）

今天我们要来学习的是她的另一晚期作品《武陵春》，

二、明确目标：（屏幕展示）

1. 反复诵读，熟能成诵。

2. 把握感情，领会意境。

3. 指导学习方法。培养热爱古文化的感情。

4. 重点反复诵读，把握情感。

5. 难点意境的领会。

三、读课文，感知大意。

1、背景介绍：

（1）金军挥兵南侵,李清照为避兵乱,只身流亡寓居浙江金华所作。

（2）时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

（3）这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。

2．了解了写作背景，让我们再来读这首词，你从词中读出词人表达的什么感情？请你用一个字概括一下。

3．探究交流活动一

师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？

生思考交流。

教师灵活总结。

师：接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

（生：朗读）

4．探究交流活动二

师：<1>大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？

（生：讨论。举手，回答）

师：好，我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

<2>作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。

师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

（生答）

<3>作者最终成行了吗？

生（齐答）：（没有）。

师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？

生（齐答）：（只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁）。

三、有感情地朗读课文，当堂背会：

1．了解了写作背景和词人的感情之后，你能有感情的把它读下来吗？

2．齐读，自读，背诵。

四、探究和延伸：

1．“闻说”、“也拟”、 “只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

2．你认为作者把“愁”比做载不动的物体好不好?你还知道哪些写“愁”的诗句？

3. 假如李清照现在还活着，她的境况会怎样？请你大胆发挥想象，写一段话。

五、小结：

? 主题：李清照的这首词借春花凋落说自己青春不再，丈夫去世，又借舴艋舟载不动许多愁表达自己的无限惆怅和悲伤之情，也表达了浓重的思乡思亲之情。

? 写作特色：1、借景抒情，情景交融。

2、化虚为实，语意新奇。（末二句化无形为有形，增强了愁的可感性。）

六、作业：

请把《武陵春》改写成一篇散文。

附：板书设计

篇三：《武陵春》教学设计

电 教 优 质 课 教 案

陵 春》教学设计

伊滨区寇店二中马晓俊

2013.09《武

教学目标：

1、有感情地朗诵全词。

2、体悟词人的愁思。

教学重点：

有感情地朗诵全词。

教学难点：

体悟词人的愁思。

教学方法：

讨论、交流、评议。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入设计

向学生送出一副对联： “大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。” 让学生猜出这枝女儿花的芳名，引出李清照，引入本词。

二、读出词中情。

1．学生自由朗读。

提示：读准字音，读准节奏。

2．学生代表朗读。

请一位学生朗读并进行简单点评。

3．教师范读。

（１）教师配乐朗读这首词。

（２）学生边听边细细体会词人的情感。

3．学生同桌互读。

选择自己喜欢的方式，读出词中的情感。

4．教师提问：你感受到这首词流淌的是何样的情感，能否用《武陵春》中的一个字来表达？

学生回答，总结出文眼：“愁”。

5．教师提问：作者为什么这样愁呢？引出作者简介和写作背景。

（１）学生根据课下搜集到的资料介绍作者和写作背景。

（２）其它学生补充。

（３）师生总结。

三、 品出词中味。

课件出示三个问题，师生合作探究完成。

温馨提示：

活动步骤：

A．学生自主思考。

B．同桌之间互相交流。

C．小组内交流。

D．分组展示，班内交流。

E．师生评议，点拨总结。

[合作深究一]

课件出示问题一：

你从李清照的哪些行为可以看出来她的确很忧愁？[注意行为的主语] 合作探究，小组代表回答，明确：

（１）“日晚倦梳头。”

（２）“欲语泪先流。”

（３）“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

教师点拨：

（１）“日晚倦梳头。”

学生再读这句，问：

你把重音落到了哪个字上？倦是什么意思？

对梳头的懈怠，代表着她对生活的什么态度？

学生代表回答，明确：细节传愁

（２）“欲语泪先流。”

问：李清照欲语泪先流的原因是什么？

学生代表回答，体味作者情感，明确：直接抒愁

（３）“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

要求：学生朗读下阙，找出能体现词人心理变化过程的词语，体会词人的情感变化。

问： “闻说、也拟、只恐”这三个词表现了怎样的心理变化过程？

[引导]：

闻说什么？

心动了吗？从哪个词语可以看出来？

计划实行了吗？从哪里可以看出来？

师生总结。

“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了希望，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的欣喜打破了，将词人再次拉回到了愁苦的深渊。感情一波三折，跌宕起伏。

请女生读前两句，最后两句齐读。 （要求：要读出感情的起伏。）

[合作深究二]

课件出示问题二：哪些景物可见其愁？

合作探究，小组代表回答，明确：“风住尘香花已尽。”

创设情境：

在暮春的一个早晨，当你推开门看到这样的景象，你会有什么感想呢？

学生发挥想像，各抒已见。

明确：触景生愁

学生朗读上阙。（要求：要传达出词人因景生愁的沉痛之情！）

[合作深究三]

１．课件出示问题：哪句话最能体现愁思之重？

合作探究，小组代表回答，明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 再读这一句，问：愁怎么能用船去载，这个词是不是用错了？

[引导]：

愁是什么？它是什么状态？而能用船载的是什么？

词人把无形抽象的愁当作有形具体的事物来描摹，有什么作用呢？ 小组代表回答，明确：化虚为实，突出愁之重。

2．让学生回想前人描摹愁的诗句。

（1）学生自由回答。

（2）教师送出诗句。

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修

剪不断理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜

３．师生小结。

李清照却别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。

明确：比喻摹愁

４．师生齐读下阙。

要求：不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。

５．师生饱含感情齐背全词！

四、说出词中意。

１．品读李清照南渡前早年的一首词《如梦令》。

（１）学生品读。

（２）学生谈自己感受。

（３）明确：少女时期快乐生活。

２．品读李清照新婚燕尔写照的一首词《减字木兰花》。

（１）学生品读。

（２）学生说出自己理解。

（３）明确：新婚燕尔恩爱生活。

３．结合《武陵春》，再次感受作者晚年的凄苦生活。

４．总结李清照词的内容及特点：

李清照的词以南渡为界，可分为前后两个时期。前期词以描写自然景物和歌颂诚挚的爱情为主要内容。如《如梦令》《减字木兰花》等。后期词主要表达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。如《武陵春》等。

五、唱出词中愁。

师生一起合唱《武陵春》，在优美的旋律中，再次感受词人浓浓的愁思！