名数改写说课稿

篇一：《名数的改写》说课稿

《名数的改写》说课稿

这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级下册第四单

元信息窗4的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一、教材分析

这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。

教材通过呈现各种鸟蛋重量的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对小数点位置的移动引起小数大小变化的学习。

教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1.结合具体情境，学习名数的改写，应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写

2.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情

感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。

结合具体情境，学习名数的改写是本节课的教学重点，也是本节课的难点

教具、学具准备：多媒体课件

二、教法、学法

动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。本节课要充分体现以人为本的教学理念，放手引领学生经历知识的形成过程，结合具体情境建构数学模型。体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境教等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。

三、教学过程

这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下过程：

（一）创设情境，提出问题

首先谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。继续谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？??

（二）自主探究，解决问题

首先提问：谁能列出算式？学生独立列式后，教师板书：10.5千克-200克=继续谈话：你能解决这个问题吗？追问：在计算当中遇到了什么困难？引导学生理解统一计量单位的必要性。

教师谈话：怎么改写成相同的单位呢？引导小组内的同学交流讨论。学生分小组展开讨论，教师指导。继续谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

学生可能出现以下两种情况：

①把千克改写成克： ② 把克改写成千克：

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍，就是把200缩小到它的1/1000，将小数点向右移动三位。将小数点向左移动三位。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

学生介绍自己的想法，师生予以评价，教师总结改写方法。

（三）巩固应用

1.想一想，填一填。

23千克800克=（）千克

谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）

（1）学生独立思考。

（2）小组交流改写方法。

（3）组间交流。

谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？

学生可能出现两种情况：

①800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。

谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。

2.请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。

出示：5米80厘米=（）米

28米6分米=（）米

7吨60千克=（）吨

2元4角9分=（ ）元

交流答案后，学生谈体会，然后教师总结第一种方法更简便。

3.算一算

巩固练习

5.6米=（ ）米（）分米

7.09吨=（）吨（）千克

学生独立思考。

教师引导学生交流优化方法。

（四）课堂回顾，总结提升

我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？我将以教材丰收园为依托，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

四、板书设计 这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。

篇二：人教版四年级下册数学名数的改写的练习课教案,说课稿

人教版四年级下册数学名数的改写的练习课教案,说课稿 《》说课稿

新城街道办事处尚里小学 赵明

一、 教材分析：

《名数的改写》是青岛版数学四年级下册第 66页的内容。该内容是在学生已经学习了利用小数点位置移动引起小数的大小变化规律的基础上进行教学的。本信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字标出了具体的变化数据。主要通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。

二、教学目标

根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我确立了本课的教学目标为：

知识与技能方面：会利用移动小数点的位置来进行名数改写。理解知识间联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

过程与方法方面：利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律和名数改写的基本方法，引导学生进行知识迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数方法。

情感、态度与价值观方面：进一步体会知识之间的内在联系，初步掌握利用旧知学习新知的学习方法

三、教学重点、难点及教学准备：

根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，在吃透教材基础上我确立了本课的教学重、难点。

教学重点：会利用小数点位置移动进行名数改写。

教学难点：单名数改写成复名数、复名数改写成单名数的方法。

教学准备：情境图以及相应的练习题

四、教法设计与学法指导

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，结合教材的特点，我主要采用情景教学法和尝试教学法。通过创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识；多给学生时间去思考，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。因为他们毕竟和老师多多少少存在不同的代沟，而他们同龄人有共同的心理特征，共同的语言、爱好、兴趣等，彼此之间容易相互沟通和理解，学生通过独立

思考、小组合作的方法进行尝试练习。学生通过探索以后，用自己的语言梳理知识，进行小结，教师适时补充，充分发挥主导作用。这样，便于学生整理技能的形成。

本节课我主要设计了四个教学程序：

1、创设情境，发现问题

2、合作探究，解决问题

3、展示交流，内化提升

4、回顾整理，拓展应用

五、教学过程

一、创设情境，发现问题

谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？

出示情境图，学生观察。

谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出哪些有价值的数学问题？

学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……

〔设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。

二、合作探究，解决问题

谈话：谁能列出算式？

学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=

谈话：你能解决这个问题吗？能直接计算吗？在计算当中遇到了什么困难？

学生可能会回答：不能直接计算，因为他们的单位不一样。

设计意图：单位不同的两个名数直接相加减是学生在学习中最容易犯得错误，这里让学生自己去发现单位不一样，加深印象，培养学生认真审题的习惯，体会到统一计量单位的必要性。

谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。

学生分小组展开讨论，教师指导。

三、展示交流，内化提升

谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。 学生可能会出现两种想法；

①把千克改写成克： ② 把克改写成千克： 1千克=1000克 1千克=1000克

10.5千克=10500克 200克=0.2千克 10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克 学生介绍自己的想法，师生予以评价。

教师总结改写方法。

〔设计意图〕充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。

四、回顾整理，拓展应用

教师小结

今天这节课，我们学习的主要内容是什么？

这个过程让学生多说

把高级单位化成低级单位，要乘他们的进率10、100、1000……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位……

把低级单位改写成高级单位应除以进率10、100、1000……，只要把小数点向左移动一位、两位、三位……

这就是我们今天学习的主要内容 板书：名数的改写 下面通过练习来巩固一下学习内容吧！

1.我会填

篇三：名数的改写说课

《名数的改写》说课稿

一、 说教材

《名数的改写》是人教版四年级下册第四单元的内容。这部分内容的学习，需要综合运用前面学过的计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动规律等知识。在改写时，首先要判断是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，单位间的进率是10、100、还是1000，然后确定是扩大还是缩小，怎样移动小数点。 这部分内容是本单元教学的一个难点。

二、说教法

这节课，以“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，主要用启发探究的教学方法，引导学生利用知识迁移、自主探究新知识进行学习。

三、 说目标

四、 说重难点

五、 说过程

（一） 复习铺垫

1、 复习计量单位和单位间的进(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)率。

2、 小数点移动规律。

（二） 情境导入

课件演示：学校给同学们体检量身高，他们在高兴的讨论着谁高谁矮，结果出来啦，你能直接比出谁高谁矮吗？为什么？

（三） 探究学习

1、 独立尝试。80厘米=（ ）米

2、 同桌交流。

3、 全班交流。

4、 教师小结，优化方法。

5、 探索1米15厘米 =（）米的改写方法

6、 指名板演

7、 理解概念 名数

8、 揭示课题

9、 小结改写方法。

（四） 巩固练习

1、 我会做（名数的改写）

2、 判断

（五）拓展。