六年级作文教案
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/22 13:40:22 小学作文
篇一:小学六年级作文教案
小学六年级作文教案:《_______爱我,我爱_______》
一、背景知识
1.本次习作训练是一次记事作文训练。
2.教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点,一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二是作文必须真实,要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点:①习作记真人真事,写作范围很广,只要记的是自己与他人之间发生的事都行,父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感,可以是骨肉亲情,也可以是师生情、同学情、邻里情,还可以是病友情。③习作题目是半命题,但题中有两个“爱”。“爱”是双方的,要写好双方的活动,但习作又不是平均用力,写明应有详有略。
二、教学目标
1.感受人与人之间美好真诚的情感。
2.有真实具体的事例反映人与人之间的真情,能用人物的言行和心理描写表达中心思想。
3.能有详有略地处理写作材料,安排结构。
三、重点与难点。
重点:用真实具体的事例,用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。难点:学会有详有略地安排材料。
教案实例
一、教学准备
让学生整理素材,了解班内典型材料,安排优生先写习作,作教学示范引路。
二、教学时间:2课时。
第1课时
(一)教学目标
感受人与人之间美好真诚的情感,审清题意,选准写作对象,试写人物言行和心理的重点片断。
(二)教学过程
1.导入揭题。
你最尊敬爱戴的是谁?为什么敬他爱他?
怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢?揭题《爱我,我爱》
2.审清题意。读题,讨论:
这篇作文要写的是什么?最重要的作文要求是什么?
作文题中最重要的是什么?这“爱”可以是写哪些真挚的感情?你最想写的是谁?最想赞颂什么感情?你们之间有哪些事值得回味和记述?
3.草拟提纲。
(1)先补全题目。
(2)写明作文的目的,罗列回忆出的素材。
(3)出示灯片,学生进行判断。
题目:奶奶爱我,我爱奶奶。
素材:爸妈出差,李奶奶接我到她家住。
中队要举行放风筝比赛,李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。
我爱吃果冻,李奶奶赶到超市给我买。
我得了好成绩第一个告诉李奶奶。
我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。
奶奶生病住院,我和妈妈去医院看她。
这些素材中哪些可作为习作的材料?哪些不该写入?为什么?
(4)学生各自草拟题目,决定作文材料。
4.试定习作片断。
先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势,作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。
第2课时
(一)教学目标
交流习作试写片断,懂得正确安排文章详略。
(二)教学过程
1.试写交流。
抽优、中两位学生谈试写片断,指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理,突出中心思想。
2.学会详略。
《爱我,我爱》写几个人之间的事?(两(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)个人或两方的事。)
《爱我,我爱》是不是《爱我》加上《我爱》?在写作时要注意什么?
请事先准备的学生朗读自己的习作,并让学生判断,习作详写的是什么,略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。
3.学生写全文。
小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”
教学要求:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程:
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求:小组合作,各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习,指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事,你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听,并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。
小学作文课《我敬佩的一个人》教案
教学目标:
1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。
2.能选择典型的事例来体现人物特点,使自己敬佩原因具有说服力。
3.文章要内容健康、重点突出,用词造句恰如其分,能表达真情实感,基本上没有错别字和错误标点,字迹工整。
教学过程:
一、审题立意
板书文题《我敬佩的一个人》,思考议论,清楚写作人称,写作内容。
明确敬佩之意,确立敬佩之人,阐明敬佩之因,即确立本次写作的目的。(这一步允许学生七嘴八舌,各抒己见。)
二、取舍材料
1.要求学生根据自己确立的中心思想,拿出“一句话的日记本”,看其中哪件事最典型,最能体现中心思想。然后确定下来,在小组内交流,进行素材取舍。
2.组长代表发言,口述本组所取的事件,然后全班共议,教师点拨。拓宽选材范围,丰富写作素材。
三、确定详略
1.根据上述自己确立的内容,快速列出提纲。
2.交流提纲,议论详略确立情况。
四、成文修改 1.围绕提纲,快速成文,要求一气呵成。 2.自我修改。 五、交流评议 1.先小组内互换批阅,选出有代表性的文章以备全班交流。 2.全班重点交流,调动学生情绪,大胆评议,教师要及时适当地点拨引导。 六、个人誊清
小学六年级作文教案:我的课余生活
教材分析
本次是记一项活动的习作训练,属于记叙事情一类的。从题目看,限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说:我们的课余生活丰富多彩,下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是
课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例,应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动,再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心,而且这一中心应该是积极的、健康向上的,或锻炼体魄,或增长知识,或启迪心智,或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略,与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。
训练目标
1.会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2.学会有详有赂地记叙活动过程。
3.感受丰富的课余生活,发展自己的爱好。
训练时间2课时
第一课时
课前准备
课前布置学生带课余生活照片,印发习作范文《我爱集邮》,自设填空灯片。课时目标
1.审清题目,知道本次习作的要求,学习范文《我爱集邮》
2.指导选材,口头作文,开始习作。
教学过程
一、引入生活。
1.引言。同学们,我们是毕业班的学生,将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了,就是不知道同学们在课余常参加哪些活动,有哪些收获?如果我知道这些情况,今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活,了结老师的这桩心愿?(板书:我的课余生活)
什么叫课余?
课余就是指除在学校学习以外的时间,如每天放学以后,双休日及其他节假日。
2.学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片,带来了吗?现在请你拿出来,简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式:
(灯片出示)
我在课余喜欢(),看,照片上的我(),
参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动,参加这项活动能()。
小结:看来,同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球,这是体育活动;有的喜欢集邮、唱歌,这是文娱活动;还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
二、展示生活。
1.片断细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活,但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点,譬如动作过程、语言心理过程,请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。
2.评议指点。
××同学的介绍挺有条理,他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋,说了自己的心理活动,还说了表哥的神态和语言,但不能说自己的神态怎么怎么,因为自己的神态是“看”不见的,只能“感受”到。听了××同学的介绍,我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色,让人像在看一场电影。
三、反映生活。
1.提出建议。
听了这几位同学的介绍,老师感到很高兴,因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍,大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前,老师要告诉大家,刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活;二是有的同学课余生活是不健康的或危险的,如射弹子,晚上去掏墙洞捉鸟等,还有的课余生活完全是为了玩,没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本,学习本次的习作要求及提示。
2.学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考:本次习作有什么要求?要注意什么?
交流:本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的
课余生活。要注意3点:确定中心,选好事例,有详有略。
(板书:确定中心、选好事例:有详有略)
讲解:确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书:最喜爱,有意义),选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书:印象最深),并且详写跟中心有关的内容(补充板书:详写跟中心有关的内容)。
3.学生试写,反映生活。
题目可用指定题《我的课余生活》,也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语,如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。
第二课时
课前准备
柔和、优美的轻音乐。
教学目标
通过讲评,例文比较,进一步修改习作及誊抄。
教学过程
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导,并有意识地挑选习作)。
篇二:六年级作文教案
第八周作文教案
“妙笔生花”特别行动
——“用生动的语言表达”活动作文设计
教学目标
1、让学生知道作文要注意语言的生动表达。
2、通过片断练习,让学生集中学习语言生动表达的方法。
教学过程
一、悄悄猜猜猜:托尔斯泰之谜
1、读故事,猜托尔斯泰在写什么。
托尔斯泰逝世后,人们发现在他使用过的笔记本上,记着这样一些语句:
“使??不,没有粮食,使??不,没有马匹,使??没有森林,使??没有力量。你使我无力??我习惯了骑马了,习惯,我习惯学习了,或者生疏了,我和妻子处得来,顽皮了??”
“你想向前去,但是腿却朝后拉。”
“她比不了他,大大地比不了,谁比得了,谁也不能和他相比——谁也比不了的人??后悔——没有后悔,是后悔的时候了,后悔莫及,后悔得连东西都不愿吃了??”
2、这写的是什么呢?人们一直弄不明白,后来托尔斯泰的研究家们才弄明白,这些杂乱的语句,既不是记的日记,也不是构思的草稿,而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。
3、揭示教学主题:语言生动是作文妙笔生花的一种表现。妙笔生花来源于生活中不断地积累,不断地练习。
二、与作家比一比:你会不会写一句话
1、全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中,有个学生说他不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。”魏老师说:“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文就只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样从一句话作文开始,再到两句话、三句话??这位同学终于学会写作文了。
2、以《雨天》这个题目为例,仅仅就开头来说,同样写“下雨”,就有各种不同的语言表达方式:
(1) 那天天气很不好。(太抽象)
(2) 那天下着雨。(稍具体)
(3) 那天下着大雨。(具体,不形象)
(4) 那天下着倾盆大雨。(富有形象性)
(5) 那天,雨下得真大,我撑着雨伞走在街上,布伞下面下着大雨,里面下着小雨。
(很形象)
3、五年级时我们读过著名作家吴敬梓的《一茎灯草》的故事,其中严监生临死前的那一段写得十分精彩,谁还记得来讲一讲。(点名学生讲故事,体会生动形象的语言)无独有偶,世界文学巨匠巴尔扎克在他的作品《欧也妮??葛朗台》中也塑造了一个临
死前的吝啬鬼形象,我们先来听一听。
4、尝试练习:听老师讲葛朗台的故事,然后写一个片段。(教师只讲出故事梗概,然后让学生尝试着写一写,写完后再出示原作,让学生对照自己的片段学习生动形象的写法)
5、与作家巴尔扎克的语句比一比,看有什么不同?
欧也妮?葛朗台(节选)
临终的日子终于到了,那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上的毯子拉过来,紧紧地裹住自己,让对娜农说:“抓紧,抓紧了,别让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼
睛里去了,等他一有力气睁开眼睛,便把眼珠转向密室房门.那里面藏着他的金银财宝。 他问女儿说:“它们还在吗?还在吗?”
那声调透出一种惊恐万状的焦虑。
“在,父亲。”
“看住金子,去拿一些来,放在我面前。”
欧也妮在桌上放开几枚金路易,老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西,定睛看那几枚金路易,一看就是几个小时;他也像孩子一样,不时地露出一个吃力的微笑。 “这东西暖我的心窝,”他喃喃说道,偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。
当本堂神父来给他做临终圣事的时候,他那双显然已经死去几个小时的眼睛,一见银制的十字架、烛台和圣水壶,忽然复活,目不转睛地盯住这些圣器,鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边,让他吻吻上面的基督时,他做了一个吓人的动作,想把它抓过来,而这最后的努力耗尽了他的生命;他叫欧也妮,尽管她就跪在他的床前,他却看不见。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。 “父亲,您要祝福我吗?”她问。
“万事要多操心。以后到那里向我交账,”他用这最后一句遗言证明基督教应该是守财奴的宗教。
6、小结:细致的描写是生动、形象表达的重要方法。
三、超级演演演:自编自演一个故事情节
表演:当一个人从某楼下走过时,一朵鲜花飘然而至,随后一盆冷水从天而降。请你先以这个内容写一段话,要求语言生动,然后再演一演,可以邀请你的同桌或好友一起表演。
四、我来当老师:怎样才能把自己的语言变生动,达到“妙笔生花”的效果
1、创设情境:孩子们,老师班上曾经有个学生给《小学生语文报》寄了一篇叫《我为爷爷找手机》文章,大意讲的是爷爷年岁大了,常常会干出一些糊涂事,这天
他是手机怎么也找不到了,于是全家帮他找手机,最后我在冰箱里帮他找到了。
文章寄出去后,语文报编辑部很快来信了,我们先来听:
王小明同学,你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了,谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴,都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了,非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是,这篇习作内容过于简单,有些情节没有展开,显得有些单薄,别人读了以后不可能得到一个真切的印象,因此,这篇稿子暂不能刊用。建议你作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求,我们一定会把你的习作刊登出来,让大家一起分享你的快乐。 如果把这些问题都一一回答了,那么,文章就有具体内容了。有了具体内容,文章就形
象了,也就生动了。
总之,写文章是一件十分快乐的事,作文是写出来的,但是好作文是改出来的,改一百遍也不算多,这是一个大作家说过的话。所以,希望你仔细考虑,认真修改,把改好的稿子再寄还给我们。
2、好了,这就是编辑部给王小明同学的来信,今天老师特意把这篇原作找了出来,我们先来看看,原作只有5句话:
(1) 爷爷年岁大了,他常常会干些糊涂事。
(2) 一天早上,爷爷刚要出门,发现手机找不着了,他十分着急。
(3) 于是,大家分头去帮他找,结果还是一无所获。
(4) 我问爷爷手机是开着还是关着,爷爷告诉我手机是开着,这时候我心里有谱了。
(5) 我连忙拨通了手机号,一个房间、一个房间地去找。结果,在冰箱里找到了手机。
3、王小明收到这封信后就来找王老师了,要我指导他修改。老师今天把这个机会给我们大家,请你们来帮帮小明同学。下面我们分组进行,我们分成五个小组来抽签,每个小组负责一句话,给你们五分钟时间,把它写清楚、写具体、写生动。(教师用大白纸出示修改要求,学生开始写,教师巡视、指导)
4、修改要求:
第一句,爷爷年岁大了,你说爷爷真糊涂,是怎么糊涂的?能不能举几个例子加以说明?比方说,拿着眼镜找眼镜等等。
第二句,手机找不着了,很是着急,那么爷爷怎么急的呢?额头上冒汗了吗?脸上的表情又是怎样的?他嘴上说了些什么话?
第三,大家一块儿帮他找,结果一无所获,这个“大家”指哪些人?大家是怎么分头去找的?
第四,我问爷爷这个手机是开着关着的时候,他说开着,我是怎么知道的?爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样的?
第五,爷爷怎么会把手机放到冰箱里去的?在冰箱了找到手机时手机是怎样的?大家听了爷爷的话会怎样评价爷爷的?
5、点评学生作品并出示范文。
找手机
爷爷今年已经是七十开外的人了,可他仍然像年轻人一样特爱赶时髦。
五年以前他就有了一部当时很流行的滑盖手机,至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离,生怕被别人拿走,逢人便说,“我的手机质量好,款式新颖,有了这玩意可方便多了。”
因为年纪大了,爷爷的记忆大不如前,常常闹出带着眼镜找眼镜,系着皮带说皮带没了,忙得不亦乐乎的笑话来。
一天晚上,只见爷爷满头是汗,神情慌张地走进我们的房间,用他那既是询问又是命令的口吻说:“我的手机看到了没有啊?快帮我找找呀!”话音刚落,我们全家五口人,就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下,我们都蹲着找了个遍,就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉,找了卧室翻大橱,一家人把大小四个房间全找了个遍,仍然不见手机的踪影。
这时,爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿,只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然,一个灵感闪过我的脑子,便急步走到电话机旁,抓起电话,快速拨了爷爷的手机号码。叮铃??叮铃??一阵熟悉的手机铃声响起,我寻声望去,哎,这铃声怎么会从冰箱里传出来。
我迷惑不解地打开冰箱,只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。
“爷爷,爷爷,手机找到啦!”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷,“唰”地从沙发上蹦了起来,从我手里接过他心爱的手机,“哈哈,哈哈??”爷爷摸着后脑勺大笑起来。
原来呀,他在把饭菜放到冰箱里的时候,连同他的宝贝手机也一起放进去啦。
6、 教师总结并板书使平淡材料变生动的方法:
(1) 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,能使平淡材料变生动。如文中的“只见这小
家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢”。
(2) 把材料写具体也能让文章生动起来。如文中的“因为年纪大了,爷爷的记忆大不
如前,常常闹出带着眼镜找眼镜,系着皮带说皮带没了,忙得不亦乐乎的笑话来”。
(3) 抓住细节描写也能让文章锦上添花。如文中对爷爷语言、动作、神态等方面的细
致描述。
五、挑战擂台
1、 以下面的作文开头,要求展开想象,把语言写生动,题目自拟。
一声巨响打破了夜空的静谧??
2、夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金是世界四大吝啬鬼,假设有一天他们四个凑到了一起,会发生什么有趣的事情呢。请发挥你的想象用生动的语言写一写,题目自拟。(资料上附上对四大吝啬鬼的简单介绍)
篇三:人教版六年级上册作文教案
《口语交际〃习作一》教学设计
学习目标:
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点:
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学难点:
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备:
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
执教时间: 年 月 日
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴
头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
4、教学后记
第二、三课时 习作
执教时间: 年 月 日
交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
选材命题,明确要求
(1)选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
(2)大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
(3)习作要求。(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。 再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教学后记:
《口语交际〃习作二》教学设计
教学目标
1.学习根据主题写简明的演讲稿,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。
3.能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中华民族的伟大,进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点:
培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。
教学难点:
能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
教学准备:
1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿,印发给学生。
2.本单元学习开始就布臵综合性学习任务:围绕“爱祖国”这个主题,搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵,寻找爱国人士的足迹,了解身边的爱国人物,编写以爱国为主题的手抄报,阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
执教时间: 年 月 日
朗读片段,感受演讲稿的魅力
1.演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上,声情并茂地读给学生听,让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲,那便是──中国。
可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是……那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。
2.师:同学们,听了刚才这段话,你有什么感觉?(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等)
3.发现特点。师:刚才大家谈得很好,这的确是一篇让人热血沸腾的文字,读着它,我们心潮澎湃,一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来,老师将这篇文章的下半部分发给大家,读了之后,请说说,这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方?有哪些一样的地方?
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情于玉光
同学们:
(一二两段见上文)
这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。
“母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,西湖的柔美,长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情,让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定吧!
4.学生读完后谈谈和其他文章不同之处:
预设:
和其他文章不同的:没有一个确定的人物;没有故事情节;也不写景色;以表达情感为主;就好象和我们在谈话……
和其他文章相同的:有题目;分段写;有重点;表达作者的观点和感情……
在讨论的基础上,了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是,一个人围绕一个话题,用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗?在什么地方听过?(举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。)是的,这些演讲有一个共同的地方,就是在公开场合发表自己的观点。
5.提出学习任务:演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿,今天这节课,我们就来学写演讲稿。(板书:学写演讲稿)
如果不想写演讲稿,也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感,要表达真情实感。(这项任务老师就不作具体的指导了)
回顾综合性学习成果,学写演讲稿
1.引导确定主题。写演讲稿,首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际〃习作二”提示的第一段,想想,这次演讲的主题是什么?(学生回答后,板书:祖国在我心中)
2.相信通过两个多星期的综合性学习,我们一定对“祖国”这两个字,有了更深入的理解,相信大家也一定有很多话想说,我们用演讲稿的形式把它写出来。
3.演讲稿一般可以分为几个部分呢?请大家默读习作提示第二段。
4.生默读后在小组交流,然后在班级交流,教师梳理,演讲稿一般分为三个部分: 开头:根据听众写上适当的称呼,拉近听讲者距离;
中间:用具体的材料把观点说清楚,这是演讲稿的主体;
结尾:用简洁有力的话点明主题,发出号召;
5.接下来,我们分步来完成演讲稿。先请同学想想,我们这次的演讲稿听的对象是谁?(同学)那么在演讲稿开头怎么写?(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。)
6.演讲稿最难写的就是第二部分,其实只要掌握它的规律,演讲稿也并不神秘,同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求:
然后写演讲的主要内容,注意结合具体的材料,把要表达的观点说清楚
师:请大家说说,通过研究,你发现了什么?(从这句话我们不难发现,写演讲稿子,首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。)
7.接下来,就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实,亮观点很简单,你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说,看哪组同学说得最多。(学生分小组说一句带有“祖国”的话。)
8.交流。请学生说一句关于“祖国”的话,说完后,教师简单梳理并板书。
举例:祖国风光秀丽;祖国文化灿烂;祖国历史悠久;祖国人才辈出;
祖国科技发达;祖国发展日新月异;中国人民勤劳智慧;祖国还很落后;
祖国建设需要更多人才;祖国一定会腾飞;祖国的汉字有魅力;祖国的古诗是瑰宝;祖国人民崇尚自由;……
9.黑板上写出来的话,就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢?这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”,我们可以从古代的四大发明,到现代的火箭技术,说到神州五号、神州六号,还可以举一些名人的话来增强表现力。
10.范文引路。教师出示一段演讲稿,看看作者是怎么写
我想说又不愿说,我也曾看到祖国的孱弱,在圆明园烧焦的废墟之上,我看祖国是一滩血;在邓世昌勇猛的“致远舰”上,我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没,在亚细亚的东部,用宽厚的臂膀,挽起高山大海,将炎黄子孙揽于怀中,用茅草和土砖修复残缺的岁月,用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生,在黑夜里开始规划治国方略,毛泽东,在贫瘠的土地上,支撑民族的血肉与骨骼;邓小平,把饱经沧桑的瞳仁放大,指引多灾多难的祖国,从世纪的风雨中神奇地走过!
小学作文