记叙文讲解

篇一：初中记叙文讲解

初中记叙文讲解

【目标解说】

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文。

初中课文中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。 记叙文的阅读应在掌握了文体知识和

①弄清记叙的要素、记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序、详写与略写、过渡与照应，分辨记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，分析各种表达方式在文中的作用。 ②弄清文章的写作思路，把握文章的结构，理解文章的内容，归纳中心思想。

③分辨文章的类型。以写人为主的记叙文，通过对人物外貌、语言、行动，心理活动描写分析，理解人物的思想品质，归纳中心思想。以叙事为主的记叙文，要抓事件因果概括内容；结合事件还原人物精神；抓人物心理或“点睛”之笔，把握作者感情。

④段落阅读，要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。

⑤在全面理解、整体把握文章的基础上，读出个人的主观感悟。

【方法探究】

1．如何辨识顺叙、倒叙、插叙，体会其作用?

在记叙文的阅读材料中，弄清文章的行文思路；记叙顺序和记叙手法，有助于对文章内容的正确理解，准确把握。

常见的叙述手法有顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙是按照时间的先后顺序叙述事件的发生、发展的全过程。顺叙是记叙文中最常见的叙述方法。

倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。采用倒叙的手法可造成强烈的悬念，增强作品的艺术效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。

插叙是在叙述中心事件或主要情节发展过程中暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容，以埋下伏笔或照应前文。插叙可使中心事件或主要情节显得更加丰满，更加严密。

三种叙述方法，相对而言，对倒叙和插叙的考查是重点。

示例

至爱所在

①1848年秋天，离开祖国18年的肖邦身染重病，处于弥留状态。他的姐姐从华沙赶到他的身边。肖邦对姐姐说：“波兰反动政府是不会允许把我的遗体运回祖国的，不过你一定要把我的心脏带回去。”

②他又命人取出当年朋友们所赠的盛满祖国泥土的银杯，请朋友们到时候把祖国的泥土撒在他的棺材上。

③1830年，作曲家肖邦准备出国去深造，他的朋友设宴为他饯行。席间，朋友们赠给他一个银杯，杯里装的是波兰的泥土，意在勉励肖邦不要忘记祖国。

④肖邦到维也纳不久，华沙暴发了反抗俄国统治的起义，可惜失败了。肖邦曾两次设法回国，都没有成功。从此，他把对自己祖国的怀念和忧虑，全都灌注在自己的音乐里。

⑤肖邦死后，人们在他的墓穴上撒上银杯里的泥土。他的心脏，按照他的遗愿送回华沙，保存在圣十字教堂里。后来，在肖邦诞辰125周年时，波兰人民为他重立了墓碑，墓志铭是：

至爱所在，心之所在。

△从记叙的顺序看，③④两段属于叙部分。它主要作用是。

△贯穿文章始终的一条情感线索是：。

方法提炼：

叙述顺序的辨析，考查的是在总体把握阅读材料的基础上对叙述顺序的理解和分析能力。因此，要做好这样的题目，首先就得对材料内容有个总体上的了解，其次对基本概念要准确把握，只要做到这两点就不难了。文章①②两段主要写肖邦在弥留之际表达的遗愿：将心脏带回祖国、把祖国的泥土撒在他的棺材上。紧接着③④两段交代他的遗愿产生的原因：叙述18年前出国时的情景和他到维也纳后国内出现的起义和自己两次回国的失败。第⑤段写肖邦死后人们按他的遗愿安葬了他，125年后又为他重立了墓碑。从时间先后来看，③④两段叙述的事情在前，①②⑤段叙述的事情在后。因而③④两段是对往事的追忆，当属插叙，交代肖邦的遗愿产生的原因。全文记叙了肖邦临终前后的情形，表现了肖邦对祖国的挚爱。因此，无论是倒叙部分，还是插叙部分，爱国主义(或“热爱祖国”)就是贯穿文章始终的一条情感线索。

2．如何分析记叙的详略与中心的关系?

一篇文章中往往有一些部分要详写，一些部分要略写。详写和略写的安排与所要表现的中心是密切相关的。因此分析文章中的详略与中心的关系也就成了阅读能力的一个考查点。

详略安排的用途一般有以下几种：一是与中心有关的部分详写，与中心关系不大的部分略写，以免造成喧宾夺主，中心不明；一是详写略写都与所要表现的中心有关，是一个事物的两个方面。在这种情况下，详略的安排用意又有两种不同的情形：一是略写部分是详写部分的补充或衬托，一是详写部分极尽铺陈之能事，给人造成一种“这是文章的中心部分”的错觉，而略写部分则往往是非常精练的几句话，这几句话往往又是文章的中心所在，与前者形成强烈对比，在对比中突现文章的主题。

示例

①在初春的暖雨里，满天飘着毛茸茸的黄色的飞花，像天上落下了奇异的雪。

②这不是蒲公英，是梧桐的种籽。光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛，在严寒中寂寞地度过了冬天，此刻，它们在春风里欢快地解体了，脱落了，变成了漫天飞花。

③它们是数不清的小生命啊!它们在春风里飞啊飘啊!像一只只小蝴蝶，像一顶顶小降落伞。它们要找寻自己的土壤，它们要在大地的怀抱里生根，发芽，有朝一日也长成一片亭亭玉立的梧桐树林，它们要用水灵灵的新绿覆盖大地……

④然而在城市里，到处都是冷冰冰的水泥地，它们终于都没有找到自己的土壤，只是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着……

⑤它们本来应该变成森林的!

△文章前三段用了、 、

、四个比喻句(详、略)写了梧桐树籽 时的状态；第四段用

句

(详、略)写了梧桐树籽时的状态。

△文章这样安排详略有何作用?

△找出文中能含蓄提示文章中心的句子。

方法提炼：

第1题是引导读者对文章的详略进行初步分析，从题干的提示可以看出前部分的填空已限定在前三段的比喻句中。前三段的比喻句共有“像天上落下了奇异的雪”、“光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛”、“像一只只小蝴蝶”、“像一顶顶小降落伞”这样四句，写出了梧桐树籽飘飞时的形态，应为详写。第1题后半部分的填空内容被限定在第四段里，只有“只

是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着……”一句，写出了梧桐树籽落地后的状态。这是略写部分。第2题是主要考点。从材料的详略安排可以看出，这段材料详写梧桐树籽“欢快”飘飞的情态是为了与梧桐树籽落地后“无可奈何”、“心灰意懒”、“滚动”的状态形成强烈对比，突出梧桐树籽落地后的艰难处境，从而突出中心。第3题中心句是“它们本来应该变成森林的!”

3．如何分析记叙文描写人物的表现手法?

在写人的记叙文或文艺作品(如小说)中，人物描写成功与否，直接影响着人物形象的塑造和文章主题的表达。

描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。

肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写是正面描写人物的主要方法。肖像描写也叫外貌描写，是对人物的容貌、服饰、姿态、神情等外在特征的描写，它不仅能揭示人物的身份、境遇和所处的社会环境，而且还可以表现人物的内心世界和性格特点，并可表现作者的爱憎倾向。行动描写在人物描写中占着比较重要的地位，人物的性格也总是要通过他的行动表现出来的。人物的对话就是语言描写，人物的语言可以反映人物的性格特征和时代特点。心理描写也就是人物在特定环境下的内心活动，它可以揭示人物的内心世界，刻画人物性格。其方法多种多样，有通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析，有采用梦境、幻想等间接地揭示，也有借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面地烘托。

示例

剥 豆

篇二：记叙文讲解范例

四、（四川凉山）

菊有黄花

①一场秋雨，再紧着几场秋风，菊开了。

②菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊，都是以这般姿势开着的。一大丛一大丛的。

③倚着篱笆，是篱笆家养的女儿，娇俏的，又是淡定的，有过日子的逍遥。（ ）代陶渊明随口吟出那句“采菊东篱下”，几乎成了菊的名片。以至后来的人一看到篱笆，就想到菊。陶渊明大概做梦也没想到，他能被人千秋万代地记住，很大程度上，得益于他家篱笆外的那一丛菊。菊不朽，他不朽。

④我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔、沟边、田埂旁。它有个算不得名字的名字：野菊花。像过去人家小脚的妻，没名没姓，只跟着丈夫，被人称作吴氏、张氏。天地洞开，广阔无边，野菊花们开得随意又随性。小朵的清秀不施粉黛，却色彩缤纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。

⑤乡人们见多了这样的花，不以为意，他们在秋天的原野上收获、播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放、兀自欢笑。与乡人各不相扰。蓝天白云，天地绵亘。小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花般的心，天真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱插。

⑥那时，家里土墙上贴着一张仕女图，有女子云鬓高耸，上面横七竖八插满菊，衣袂上亦沾着菊，极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突发奇想帮我梳头，照着墙上仕女的样子。后来，我顶着满头的菊跑出去，惹得村人们围观。看，这丫头，这丫头，他们手指我的头，笑着，啧啧叹着。

⑦现在思想，那样放纵地挥霍美，也只在那样的年纪，最有资格。

⑧人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄．另一丛还是鹅黄。老人们心细，摘了它们晒干，做菊花枕。我家里曾有过一只这样的枕头，父亲枕着。父亲有偏头痛，枕了它能安睡。我在暗地里羡慕过，曾决心给自己也做一只那样的枕头。然而来年菊花开时，却贪玩，忘掉了这事。

⑨年少时，总是少有耐性的。于不知不觉中，遗失掉许多好光阴。

⑩周日逛衔，秋风已凉，街道上落满梧桐叶，路边却一片绚烂。是菊花，摆在那里卖。泥盆子装着，一只盆子里只开—两朵花，花开得肥肥的，一副丰衣足食的模样；颜色也多，姹紫嫣红，千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月，菊有黄花”的记载，可见，菊花最地道的颜色还是黄色。

11我买了一盆，黄的花瓣，黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。 ○

（选自《读者》2009第5期，有删改）

11．整体感知全文，概述作者围绕“菊”写了“我”的哪些活动？（3分）

概括文章内容 （问答）

第一步：审题审分值 审范围（是全文还是部分，如“科林为点亮灯塔做了那些事情？”）

第二步：迅速确定范围 第六段 第八段 第十段

第三步：组织语言

概括的方式应该是：谁+干什么（起因 经过 结果）

记叙文六要素：A时间B 地点 C人物 D起因 E经过F 结果

表述范例：某某人C在何时A、何地B，为了（因为）何事D，而怎么做E，最后怎么样F。

12．文章第③段的括号里应填（晋 ）代的陶渊明，他是（ 田园 ）诗派的代表人物，“采菊东篱下”后面应接的诗句是“ 悠然见南山 ”。（3分）

13．文中第④段划线的句子形象生动，富有表现力，请进行具体赏析。（2分） 小朵的清秀不施粉黛，却色彩缤纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。

分析句子表达效果 修辞方面

步骤一：回到文中看句子。留意句子前后有无对做题的提示。

写谁？有无修辞手法？有没有典型词语？

步骤二A：当这句话运用了修辞手法时

这句话运用了何种修辞手法，“”“”“”（指出在哪里）生动形象地写出了表达对象的何种特征（或状态），表达了什么感情。 如：《春》小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

这句话运用了拟人的修辞手法，“钻”生动形象地写出了小草生机勃勃的特点；从而表达了作者对春天的喜爱。

这句话运用了A\B两种修辞手法。A生动形象地写出了对象的什么特点，B写出对象的什么特点。全句表达了怎样的感情。

14．文章的结尾含义深刻，你是怎样理解的？请结合全文简答。（3分）

我买了一盆，黄的花瓣，黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。

理解句子含义

常见考查形式：1、你是怎样理解“”这一句的。2、说说“ ”有何含义？

解题步骤：

第一步：回到文中 在句子前后找提示

第二步：将句子进行变形

如 将 如何理解“焐暖一个秋天的记忆和寒冷”？变形为

为什么说这盘菊花 焐暖了一个秋天的记忆和寒冷？

第三步：视情况进行再变形

将上面的问题变形为两个问题

1、为什么说这盘菊花 捂暖了秋天的记忆？2、为什么说 捂暖了寒冷？

所得到的答案，就是对这一句的理解。（这是答题重点）

但是，还要简要地谈谈这句话的结构作用（承 铺 点 照 引）和所表达的感情。

标准答案是最后—句点明并升华了文章的主旨，黄色的菊花勾起了作者对孩提时的美好回忆和对荚的追求，驱散了秋天的寒意，让心灵一片温暖，而对菊花的喜爱和赞美已不言而喻了。（意思基本符合即可。有欠缺酌情扣分）

五、（四川达州）

田野上的白发

刘益善

①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我感到心痛。

②父母都不愿意离开家，家里有猪鸡牛羊，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，勤劳她头发还有不白的么？

③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪儿去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，凉意阵阵。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。

④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢满慈祥的微笑。慈祥在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见立刻又敲起来，那黑东西便逃散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜守在田边。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：“你不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。”

⑥那天夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。

⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛坚强，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：“妈，您不该这样拼命！”

⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑 乐观，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发，想到母亲跪在田里的身影，便觉得腰也不酸了背也不痛了。望着一口气插完的秧，我禁不住又哭了……

⑩岁月的辛劳染白了母亲的满头青丝，我忘不了她的白发。母亲的白发哟，温暖了我的心灵；母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！ （文字略有改动）

16．文中主要叙写了母亲哪两件事情？采用了哪些描写方式？由此可以看出母亲是一个怎样的人？（4分）

母亲深夜敲盆赶鼠，母亲跪在田里插秧。（2分，一件1分）动作、语言、肖像（1分，至少写一种）

第三问：分析、概括人物形象

常见丢分原因：1、答案不完整

2、审题错误

如：“请概括A的性格特点。”（只能写“性格”，而写了“善良”等表示品质的词语无效。

又如：“从作者选择水果的理由中可以看出他是个怎样的人？”（只能从“选择水果”这个角度出发。也就是从买“橘子 香蕉 椰子”这个角度出发。与“挑椰子大小”无关）

解题步骤：

第一步：审题 1、审查角度（是性格还是品质还是都有）2、分析范围（是全文还是某个部分）3、分值

第二步：在分析范围内逐一分析人物形象（从人物的语言、动作、心理、神态这些方面入手）切记：不要凭借感觉写，一定要在范围内逐句快速分析，将相关词语写在相应的位置

第三步：汇总词语

17﹒文中“我”三次流泪，“我”为何而哭？结合自身体验，谈谈你将怎样感恩为你辛勤付出的父母？（3分）

内容探究题

九字原则：有几问谁先问 怎么问

1、有几问

不要只盯着问号 结合上下文 结合生活实际 也是问题，也要回答。

2、谁先问 就先答谁 。

3、怎么问怎么答 如：“我为何而哭？”答：我因为而哭

如问“结合生活实际“ 答：在生活中，-------

如问“联系上下文”答：在本文中，哪个地方-----

按照上述原则，本题即使没有看文章，也应该明白答案应该这样表达：

文中，我因为母亲怎么样而感到怎么样，所以哭。在生活中，我的父母----；我将怎么做，来感恩我的父母。

年老体弱的母亲独立支撑着家庭，艰辛地劳作，任劳任怨，并不失对儿女的

慈爱，让身在外地的“我”深感愧疚，对坚强伟大的母亲充满敬重感激之情。（2分）回答“怎样感恩” 略（ 1分。言之成理，表达简．．．．．．

明通顺即可给分）

18．老舍塑造的在烈日和暴雨下挣命的人力车夫（填空）的悲苦命运让人压抑不堪；作者对母亲的劳动却不乏赞美之词，请选出两句抄写在下面。（3分）

答：

19．“母亲的白发哟温暖了我的心灵”，记忆中你母亲的言行肯定也触动了你的魂灵，请至少运用两种描写方式倾述于下。（60字以内，3分）

六、（牡丹江）

怜悯和善行的距离

张揆辅

①瑟瑟的空气中，我跺着脚，焦急地等在长长的队尾，诅咒着这该死的冷天，抱怨着中药房处理事务的缓慢，照这样下去，再有一个小时我也抓不到药。

②当我在长凳坐下时，注意到旁边的老头——枯瘦的他裹着厚厚的棉衣，头上戴了个滑稽的婴儿绒帽，脸色苍青，在凳上蜷成一小团，．．马上要进入打盹的状态，“一旦睡着，他肯定要着凉的。”我这样想。

③ 一个抓完药的大妈推了推老头：“老张别睡，你儿子呢？”老头遽然睁眼，回答：“回家了。”“怎么把虚弱的老爹单独留在这儿呢？”我可怜起他来。

④一个护士问了一声，就走到旁边的房间里去，我听见她和别人的高声攀谈：“老张家真可怜，连两百块都拿不出，他儿子回去借钱了。”我是不是帮他些什么，我想。“你冷不冷？要不要我脱件衣服给你？”我问老头。老头愣了一下，随即摇头拒绝了。“或者，我扶你到护士房里的火炉前坐着等？”我再次提议，老头巴巴地往房里望了一眼，犹豫半天，说：“不打紧，我儿子很快就来了。”

⑤“你干什么？”当我还想提议时，过道里突然传来争执声，护士抓着一个汉子，汉子手里，抱着从病房里取出的一床棉被。“没见他快冻死了吗？”汉子过来，用棉被把老头包裹起来，见他这样，护士默许了，老头抬着感激的眼，对汉子说：“谢谢，谢谢。”

⑥我像被狠狠掴了一个耳光，这里的人，几乎都在同情老头，可没人真正为他做些什么，包括我。怜悯和善行之间，有一个不大不小的距离。

23．用简洁的语言概括本文的内容。（2分）

通过医院里不同人对可怜的老人的不同做法，告诉人们爱心需要行动

24．文章第（1）段在全文中的作用是什么？（2分）

分析段落（片段）作用

常见形式：1、分析某一段在文章中有何作用2、本文题为A，却花了篇幅写B，有何作用？

段落作用的分析

一是结构方面，包括承上启下 引出下文 铺垫 照应 点明主旨

二是内容方面 这一段写了什么 表达什么感情

三是表达方式 这一段是叙述还是描写还是议论还是抒情

四是表达技巧 这一段有没有运用对比、有没有运用主要修辞手法等

常见的答题模式是

这一段话运用了何种表达方式和何种表达技巧，概括了何种内容，表达了何种感情；同时在结构上起到了何种作用

应用到这一题中：

这一段运用了环境描写方法，描写了医院的寒冷。同时，引出下文，为这位老人的出场做铺垫。

26．结合语录境，理解第（2）段加点词语的表达效果。（3分）

“裹” 、 “蜷”这两个动词生动形象地表现了老人的可怜无助

27．请说说生活中你与文中的“我”或者“汗子”相似的经历，并谈谈感受。（3分）

七、（连云港）

母亲 莫言

①我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。

②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。 ③有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。

④在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像狗一样活着。

⑤饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。（选自《人民日报》，有删改）

19、文章第①段，母亲捶打野菜情景的描写很有特点，试作赏析。（3分）

这道题属于描写的作用分析。一般情况下的表达方式是

这段话运用了何种描写手法，“”“”（有代表性的词语）写出了描写对象的何种特征，或者 表现了表达对象何种性格或者品质或者感情。

但是这一题运用的是多角度描写（视觉嗅觉听觉味觉触觉等多个角度）的方法，在中考中很罕见，需要大家记住。

从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，构成了一幅有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动场面。

20、理解文中两处划横线句子的含义。（4分）

（1）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！

理解句子含义有两种变形方法，

第一种是：为什么说“-----”？ 当句子中有费解的词语（貌似不合理）如：菊花焐暖秋天 苏东坡站了一千年 孟子是一棵树等等。

第二种变形方法是：作者说“------”的目的是什么？不费解，并且是对人物的描写时。

如这一题作者的目的是什么呢？这一句写的是什么？为什么这么写？

既然这是一句人物描写，作者的目的自然是表现人物的形象

母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强的面对困难

（2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！

理解句子含义题的另一种题型：理解人物的语言

同样这一段也是属于人物描写-----语言描写，因此与上一题很相似。

思考这些问题：谁说的？说话人的目的是什么？这句话表现说话人怎样的形象？表达说话人怎样的心情？

这句话是母亲对儿子作得庄重承诺，让儿子放心。同时，也表现了母亲的坚强和对我的教育。

标准答案是：面对苦难要坚强的活下去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大

21、第③段中，画曲线句子“有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。”在文章结构和内容上有何作用？（4分）

认真审查，这一题实际上是 段落作用分析题

结构上 ，从承铺点照引中选哪一个？

内容上：对形象的塑造有何好处？与主题有何关系

结构上：照应上文中“正处于中国历史上一个艰难的岁月”；为后文表现母亲的坚强做铺垫。 这些女人的不能忍受与后文母亲的坚强形成对比。

标准答案：照应前文“正处于中国历史上一个艰难的时期”，引出下文我对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。

22、根据文意，请补写出第④段中父亲严厉批评我的话。（不超过40字）（3分）

23、本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样安排的原因。（4分）

与地21题是一个性质，都是分析文章片段的作用。