仿写散文诗

篇一：仿写朱自清的散文

仿写朱自清的《荷塘月色》

淡淡月光浸满我的愁

苗山中学初三二班 祝佳晴

今晚，莫名的哀愁和凄伤驱使我来到院子里，天上无垠的天穹缀着一弯月牙儿，闪烁的星星注视着苍阔大地，这是个秋天，踏着舞步飞扬而下的落叶铺成了棕色地毯，踩上去发出窸窸窣窣的清脆响声，抬头望天，一条缥缈的云雾丝带围在月亮身边，朦胧的遥不可及，皎洁的月光倾泻在我的手心中，让我陷入思考的深渊中，不由得想起了他。

独自来到一条幽僻的曲折小道上，路上的乱石零七八碎的密布着，蓊蓊郁郁的杨树叶被风吹得哗哗乱响，前方的路仿佛无尽的黑暗隧道，突然，几滴清凉的雨滴潜入我的脖子里，引起润泽，轻松的感觉，在这样清净的环境中，什么都不用想，我享受“忘怀得失”，沉醉于夜晚，也是在这样的一个夜晚，我和她在大街上玩着捉萤火虫的游戏，我们共同度过了人生中最难忘的童年时光，而现在，我和她已经分开，绵绵细雨渐渐打湿了我额前的头发，弄湿了我的衣襟，就让这场雨化作我心底的美丽，业双，我们一定要做好朋友，只不过，我们何时才会再相见呢？

仿朱自清《新年底故事》

腊八节的腊八粥

苗山中学初三二班祝佳(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)晴

一大早，我就听见了妈妈的说话声，饥肠辘辘的我忍不住打起了心里的小算盘，我蹑手蹑脚的从床上爬起来，才猛然间想起：今天是一个特别重要的日子吧，是什么来着，给忘了，妈妈走过来对我说：“哎呦，懒虫这么早就起来了，才4点多钟呢！”接着，妈妈又和蔼可亲的说：“明天是腊八，要早些起来喝腊八粥，要是起晚了，你的那份就要被财神爷给吃掉了。”我急得来回晃着头，嘴里不住的嘟囔着,在床上打着滚，妈妈却在这叫闹中把几颗大红枣给了我，本来就不多，我高兴的把几颗打打牙祭之后就给了小狗，毕竟好东西要一起分享嘛！

我不敢忘记妈妈说的话，因为我的东西，才不许别人抢走呢！清晨一早，妈妈就用柴火架起火炉，架起大锅，加好了水，把薏米、小米、大米、红豆、绿豆、花生和芝麻这些五色的谷物放进去，锅中马上变成了五彩世界，散发着微微的清香，这一下勾起了我的馋欲，我恭恭敬敬的和妈妈说：“妈，我来看火，你去忙吧！”嘿嘿，我其实是想自己瞎鼓捣鼓捣，这就是我的“小计划”。

我知道现在的粥还没有熟，于是用大勺柔柔的搅和了一下，锅中冒出的白气熏得我睁不开眼睛，于是，我盖上锅盖就去看电视了，也不知过去了多长时间，我来到锅前一看，柴火还在燃着，轻轻烘托着锅底，我用勺子伸入锅里面舀起了一勺粥，送入口中，夹生呢，还！

木炭一点点向下延伸，我便把它向前推了一下，那坚实的木头立即化为了灰烬，狗在我身边绕来绕去，还时不时地舔舔我的腿，我把一勺粥洒到了地下，它用舌头一点点的吃着，让我想起了人喝粥时吸溜吸溜的声音。

过了一会儿，锅盖沿冒出了白气，锅中也发出了咕咚咕咚的声音，我兴奋地大喊：“粥熟了，快先给我盛粥，品尝着粘粘的甜甜的滑滑的腊八粥，心里别提有多惬意了！”

据说腊八喝腊八粥是出自佛祖，这是外来的。也有的说秦始皇修长城死了很多人，人们喝粥表示悼念。还有的说，岳飞抗击金兵，百姓送粥慰劳。另有的说，晋朝一个家庭富有的青年败家丧产最后在腊八这一天只能凑一些五谷杂粮熬粥，后悔莫及。近一些的说是出自朱元璋要饭的时候。我不想考据腊八喝腊八粥的由来和起源。我理解的是腊月是农民放松休闲的时候，腊月是丑月，属土。八在八卦中属坤属地。五谷杂粮皆产自土地，选择腊八这一天，将各种五谷杂粮混合熬煮，喝粥，也就有了一番庆贺之意。庆贺一年的收获和快乐，吃稀不吃干，也显示了中国人会过日子的美德。

所以我喝着腊八粥，心中升起一种莫名的感动。施粥在我国有着悠久的历史，是为慈善。由此我想到，做人要学会惜福感恩，而最好的方式是依自己的能力向他人、向社会无私地奉献。如今腊八日舍粥已不是昔年的赈济之意，而成了人们聚在一起的缘由。我用心体会着喝腊八粥的过程：当我拿到这碗粥的时候，看到一粒粒米在碗中逐渐化开成为絮状，温厚晶莹。这粥慢慢滑进自己的肠胃，感觉舒坦，那淡淡的清甜和食后齿颊留香，真是妙不可言，使我浮躁的心绪平和。我想，这粥是一剂劝导人们不忘本的醒世良药，更具有温和、简朴、平实之美。喝粥本身，已经成为一种回归简单生活的方式。我看到：大家因为腊八粥聚在一起，

共同回味着人生的甘苦，细细品味着那久远食文化的内涵。在当今快节奏的生活中，应该说喝腊八粥是个美好的享受，它提示我们将脚步放慢些，将身心放松些、自在些。粥中的米豆均是田野的粮食，是大自然的生发，是物与物的百味调和。阳光、雨露、土地哺育了众生，越喝越对自然有一种敬畏之心。腊八粥还告诉我们，生活好了不要忘记曾经的饥渴，不忘世上苦人多，启示大家要多几分施舍之心、平等之心、平和之心、朴素之心，洗尽铅华返璞归真，共享这融融之乐，温暖和谐的氛围。

以后的每年我都要喝腊八粥！

就是她

苗山中学初二二班 祝佳晴

她是谁？身高一米五左右，头上扎着粉红色的蝴蝶结，一头略带金黄色的柔顺长发，一双水灵灵的大眼睛，高而翘的鼻子，一张圆圆胖胖的娃娃脸更显出她的生气勃勃，这就是我的“超好”朋友——小“锅”子。

小锅子白皙的皮肤中透着健康的棕黑色，胖嘟嘟的脸上洋溢着青春的激情与活力，每次一看到她，我的烦闷心情立即一扫而光，仿佛她就是一束阳光，扫去我心中一切的阴霾。

今天我去找她，她上身穿着方格衣服，黑色的纽扣分外醒目，里面的秋衣更是漂亮，下身穿着合体的牛仔裤，看上去都是崭新的。可是，那么有活力的她却像霜打的茄子一样无精打采，平日里会说话的眼睛也没了神采，好像还有几滴泪在眼眶中打转。出了什么事儿？我在心里问自己，而她，看到我好像看到了救命稻草，一股脑儿把事情说了出来，当我在努力想着怎样安慰她的时候，她却已破涕为笑了，倒让我有点不知所措。不过看着她又恢复了原来的样子，我的心也轻松了许多。

这就是她，我的超好朋友——小锅子。

评语：

细致的人物外貌描写，前后鲜明的对比以及细腻的文笔，是这篇文章出彩了！

母爱如诗

苗山中学初二一班王意如

母爱如诗，每次品读，都有不同的感受荡漾在你我心头。

——题记

那杯开水

“妈妈，我回来了！”我略显疲惫。

“奥，作业又不少吧，快去做吧，饭马上就好。”妈妈总是那么善解人意，柔柔的声音总能卸下我不少的疲劳，我走进了房间、、、、、、

“来，喝口水吧！”不知是我太专注，还是妈妈脚步太轻太小心了， 我居然没有发现妈妈早已站在我身边，她注视我的双眸充满深情。

我端起水杯，一股淡淡的暖意充满全身，我笑了，妈妈也笑了。

那双手

鸡叫三遍的时候，妈妈就已经开始工作了：忙着做早饭，整理床铺，打扫卫生；临近中午，又忙着洗衣服，做午饭；下午，她那双手又开始操劳了：忙着刷碗筷，张罗晚饭；而到了夜晚，明月高悬时，妈妈又开始做针线活、、、、、、

妈妈的手没有停下来的时候，日复一日，年复一年，妈妈年轻的双手过早的长满了老茧，失去了光泽，成了一双极具农民特色的手。每每看电视广告中一双双玉葱似地手，我更是感叹妈妈的辛劳。当然，我更是从中感受到了深深的母爱，感受到妈妈对我们这个家的无私奉献。

母爱如诗，我要用一生品读！

缕缕思乡情

苗山中学初三一班 王金铭

乡愁，心中未泯的情，萦绕我的心。

——题记

皎洁的月光，静谧的夜；闪耀的星光，纠结的心。

月亮在云中穿梭，暗示着时光飞逝，又预示着充满信心的未来。月光撒在这银白色的夜，打开我的记忆芯片，脑海中浮现出故乡的小桥，又在朦胧的记忆中若隐若现，桥上的青石板已被雨水冲刷的光猾圆润，散发者着清新的气息。故乡的炊烟，袅袅升起，轻薄如丝啥一般；一袭青色连衣，逐渐被风吞噬消融。往事如烟如梦，记忆的年轮不断磨损，但唯一不能忘却的是故乡。

曾记得住校第一天，我躺在床上，久久不能入睡，辗转反侧。抬头看窗外，一轮弯月倒挂枝头，浮光掠影轻声诉说着什么。故乡的月亮圆了吧？还是阴晴圆缺呢？是啊！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的这首诗更能表达我的心境吧！

不知怎的，每次一想到故乡，总有种忧伤的感觉。因为那一次考试······ 分数下来了，又出乎我的意料之外，我好像看到一个面目狰狞的魔鬼正在一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。即刻化身一个傀儡，被它玩弄于鼓掌之间，我呻吟着，呐喊着，可是力不从心。

你懂得思乡的感情吗？

那种感觉比针扎还痛百倍；比用鞭子抽打痛千倍；比冷嘲热讽万倍。心在猛烈的疼痛，像被一个弹力十足的橡皮筋束缚着，心一收，会痛好久、好久。

有时，我会痴痴的发呆，幻想到故乡的模样。‘身在曹营心在汉’指的就是这样吧！

泪眼模糊中，枕巾被打湿，眼睛红肿，轻轻一揉，酸涩的疼痛，不，是在心里悄悄流血，原本的豪情壮志在失败面前消失殆尽，灵魂没有了依附，刻骨铭心的，只有在家时的幸福与欢乐，真想立刻回家，回到母亲温暖而又安全的臂弯里，回到故乡的怀抱中。

故乡，是我魂牵梦萦的美丽天堂，即使人在远方，但心永远让你激昂；故乡，是我日思夜想的梦幻荷塘，即使只身闯荡惊涛骇浪，生活卷起万丈狂澜，不变的还是那颗思乡的心！

我的故乡，我挚爱的家，我是塘中的一条游鱼，你是我一生都割舍不掉的牵挂！

篇二：仿写诗歌

篇三：散文诗中的诗意课堂

散文诗中的诗意课堂

作者：徐恩

来源：《新课程学习·上》2015年第01期

语文学科是最富有情感性、审美性的学科，语文课堂的教学过程应该是让学生享受诗一般的审美创造的心灵感应过程。散文诗是诗，也是散文，是散文中的诗，诗中的散文。它具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。作为语文教师应具有人文精神，在语文课堂教学中，以诗意的心灵去感悟心灵，以诗意的语言引导语言，让课堂有诗意，让诗意润泽学生的心田。

《百泉村（四章）》是金波散文诗中的一篇，它以其独特的结构——四个章节，每个章节结构相同，以问句开头、以描述说明、以自答做出肯定的判断；独特的语言特色——精准、优美的语言描写，散发出浓郁乡土气息的特色语言（“山影儿、花瓣儿、影儿”等儿化音，“涓涓的、暖暖的、清清亮亮的”等叠词，“房檩、窗棂、门楣”等浓郁的乡土词汇）；高超的文学表现技巧——比喻、拟人、对偶等修辞手法的使用。以泉统领全文，以情贯穿全文，字里行间都洋溢着金波对家乡的喜爱、自豪，诗一样的文句和散文一般的“形”和“神”，深深地打动着每一位读者。

作为语文教师，在《百泉村》这样一篇充满浓浓诗意的文本中，该如何处理和传承诗意、提炼和运用诗意的语言呢？如果一味地强调和关注散文诗的结构特点和表现手法及技巧，那么就破坏了作品中的诗意意境，课堂将会生硬和僵化。

一、诗意，音乐中的栖息

散文诗意境优美、情感丰富。背景音乐的选择必须符合它的情感体验的需求。《百泉村》，清纯、质朴、浓浓的乡土气息。在本文教学中，我一共使用了三次背景音乐，很好地烘托出诗意的氛围。

1.Kiss The Rain，它纯净和清新，像在屋檐下听雨，一个人凝望雨丝飞扬的天地，远处是一片葱翠的树林，而这天地中有一个小小的我在欣赏。像一个没有烦恼的精灵在诉说着人间的美好，慢慢地倾听……

这就是一种音乐中的诗意，上课前就开始播放这首曲子，学生被诗一样的音乐包围，一下子将孩子带入诗一样的意境，人静了、心随音乐飞了。

另外，在学生完成创作后（模仿金波的语言进行仿写），让学生和着这首曲子，尽情地朗诵者自己的作品，音乐响起，思绪随着无尽的遐想飞了起来。

2.在感受冬天泉水的生命时，播放了泉水滴落的声音，“滴、滴、滴”并伴随着回音，一滴、二滴、三滴……滴滴落入学生的心里，洞穿心灵深处。大雪封山、严寒刺骨，河流干涸

了，小溪断流了，唯独泉滴不止，加上泉边青青的小草，这就是生命，或许仿佛又看到了春天的希望，感悟油然而生。

3.但值得注意的，背景音乐的选择要精、要巧，一节课就用一两个曲子，贯穿全文，千万不可经常调换。否则会造成孩子们关注的不是课堂，而是音乐了。

二、诗意，设计中的栖息

教学设计是教师文本解读后，基于学情而实施课堂教学的一种策略设计。诗意的教学设计是从学生的学习目标出发，确定学生的学习需求和教师教学中需要解决的问题，提出满足学生需求和解决问题的方法和步骤。

1.课前营造，拓展课堂的外延

很多时候，我们的教学时间的设置都是从上课铃响的那一刻开始算起，一直到课堂结束铃响。通俗地讲，我们的教学时间是40分钟。拓展课堂的外延，不是让我们提早进行课堂教学。诗意的感觉不是一下就能衬托的，而是需要情感和时间的缓冲。

在进行《百泉村》教学前，提早设置了滚动配乐播放金波先生诗歌《雨中的森林》。此时，学生已经陆续进入教室，听着Kiss The

Rain美妙的音乐，看着大屏幕播放的《雨中的森林》，不自觉地和着音乐轻读诗歌。教室静了，教室里已经听不到嘈杂的吵闹声，听到的只有学生那陶醉在如痴如醉中的朗诵声，心灵进入了诗意的意境。

2.整体感知，个性解读章节

初读课文时，出示如下学习要求：

①自由读课文，画出自己特别喜欢的句子，也写写旁注。

②读完后想想填填，百泉村是一个 的小山村。

③你最喜欢哪个章节，为什么？把你喜欢的章节再读一遍。

学习要求由浅入深，三个要求层次逐渐加码，照顾到各个层次的学生。这是对学生的尊重，考虑学生的差异，这正是诗意课堂的体现。《百泉村》一文，在语言词汇的理解和文本内容的把握上，对于五年级的学生来讲根本没有什么难点。文本通俗易懂，发现四个章节中的美不成问题，甚至能品茗散文诗的隽秀。

学生汇报简录如下：

生1：人在峡谷里行走，鸡犬相闻，孩童的歌声及学校的铃声和在一起，自然古朴。生2：一切的建筑都是用石头做的，铺、砌、盖、垒，同一个动作不同的动词并配以“的”，质朴和祥和。

生3：南山像怒刺云霄的剑、北山像猴儿捧桃、东山像驼峰、西山像雄鹰展翅，山山不同，千奇百怪；阳光和月光，把山影儿描画在对峙的山峰上；走在谷道上仰望蓝天，像带子，两边的山像屏障。作者用比喻、拟人等手法表现出了山的雄奇壮美。

从学生的回答中，我们不难发现他们已经关注作者的遣词和散文诗的表现手法，已经走入了百泉村的意境中。

3.由泉入手，亲历诗意的栖息

《百泉村》四章，章章优美，如何让学生继续徜徉，提升诗意的感受甚至进行诗意的创作？这就需要我们找准一个切入点，使之建立在学生初悟的基础上，不断提升，从而走进作者的意境中去。

泉是百泉村最突出的，也是贯穿始终的。由泉入手，感悟泉和百泉村的密切关系，由泉而“生”，品出泉是一切的源头：

泉是小溪的源头

泉是深潭的源头

泉是细流的源头

泉还是春天的源头

泉还是生命的源头

多美的诗意般的意境，学生不仅仅是在对文本内容的感知，也有着金波般的诗意。泉还是春天的源头，这不得不让我们想起英国诗人雪莱“冬天来了，春天还会远吗”般诗意的栖息。诗意的言说不是一种记忆，而是一种心灵的充盈。诗意言说是生命活力对美的追求，是心灵世界的多彩呈现，如同阳光下荷叶上滚动的露珠，晶莹剔透中闪烁着智慧的光芒，因此才有了“雪化了是春天”“泉是生命的源头”这样美好的境界。

4.总结升华，提升诗意感受

临近课堂结束，诗意的感觉越来越浓烈，为使更醇厚和浓郁，进行如下设计：

难怪，金波会这样写道：（师生合作读）

师引读 生跟读

你爱我们这里的山吗？ 我想，你会爱我们的山的。

你爱我们山中的泉吗？ 我想，你会爱我们这山中的泉的。

你爱我们这山环水绕的小山村吗？我想，你会爱我们这小小山村的。

你爱我们的家吗？ 不用问，你也会爱我们的家的。

金波用诗一样的语言，让我们感受到了他对家乡（喜爱和自豪）的情感。

借用金波的语言，我们可以这样说：

你爱我们的百泉村吗？不用问，你一定会爱我们百泉村的。

三、诗意，语言中的栖息

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言，又是学生学习语言的典范，对学生进行耳濡目染，使他们受到正确语言的熏陶，发展他们的语言表达能力，同时又能探知到教师的思维过程，学习到思考问题的方法，体验到思维过程的快乐，从而激发学生的思维兴趣，强化其思维能力。

在引导学生发现“泉是 ”的源头时，教师这样导入：百泉村山环水绕，有山有水，但最突出的还是它的泉，老师常想泉是这样的、这样的、这样的……配合说“这样的”播放三张泉的图片并缓缓出示问题：文章写泉了吗？写泉的文字多吗？

在悟出泉是一切的源头，更是金波快乐的源头，品读出了泉带给金波无尽的遐想，由此进一步拓展学生诗意的范围，教师作了如下导语：

顺着山泉流进我家的泉眼里，我想不仅有深山里鸟儿的歌

声。可能会有：倒映泉中的浓浓的秋色、鱼儿在泉中自由嬉戏声、伙伴们泉中的扑腾声……（配合每次的解说播放图片，最后呈现一个……）

在提炼泉是快乐的源泉后，进行情感提升后，总结语是这样的：照泉、喊泉、听泉、讲泉，由泉而获得了童年的快乐，让金波的童年有着无尽的遐想。这孕育着生命和灵性的泉，就是最美的素材，就是金波的创作之源泉。

四、诗意，实践中的栖息

语文学科是一门实践性很强的学科，是工具性和人文性的统一。我们的课堂不仅要让学生感受到诗意，更重要的是通过语言实践来尝试诗意。用诗意的语言来呈现诗意的栖息，这就需要我们语言实践的巧妙设计和安排。在本课中做了这样的安排：

更珍贵的是由听泉而产生的无尽的遐想。

读，引导发现文章写作特点

配图解说：顺着山泉流进我家的泉眼里，我想不仅有深山里鸟儿的歌声。可能会有：倒映泉中的浓浓的秋色、鱼儿在泉中自由嬉戏声、伙伴们泉中的扑腾声……

小练笔：学着金波的样子，选择一副画面也来写一写。

每当听到这泉水中的声响，我还会这样想： ， 。

交流、汇报

和着音乐读一读，师引读书本内容，生读自己写的句子。

我们来看学生的诗意般的创作：

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定有着一簇小野花正散发着香气、随风摇曳，那花香便顺着山泉飘进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定藏着孩子们欢快的戏水声，那声响就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：深山里一定藏着倒映在泉中的那浓浓的秋色吧，那色彩就顺着山泉淌进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深深的泉中一定藏着小鱼的欢笑，那欢笑声随着细流慢慢地、慢慢地流进了我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山里一定住着一个合唱团在演奏吧，那歌声就顺着山泉流进我家的泉眼吧！

每当听到这泉水中的声响，我还这样想：那深山的泉中住着春天的女儿吧，那声响就是她那优美的歌声顺着山泉流进了我家的泉眼。

……