安塞腰鼓好词好句

篇一：《安塞腰鼓》阅读答案

《安塞腰鼓》阅读答案

（一）

①一群茂腾腾的后生。

②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。 ⑤但是：

⑥看！——

⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！

⑧这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。

⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

⑩使人想起：千里的雷声万里的闪！

?使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

?容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ?好一个安塞腰鼓！

?百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

?百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

?隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解??

?好一个安塞腰鼓！

1、文中画线部分是个排比句，请说说它的作用：

用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈

2、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？

阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。

3、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？

所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。

4、观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？

这句话从人的感受的角度写安塞腰鼓所释放出的磅礴能量和对观众产生的奇特效应。它

震撼人心，使观众受到感染，产生了心灵共鸣。

5、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？

“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。

6、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？

安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。

7、一群茂盛盛的后生。中茂腾腾好在哪里？

它简洁传神地表现了年轻生命的热烈奔放。

8、怎样理解睇当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了的含义。

人们已被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

9、作者运用什么写作方法来表现腰鼓“戛然而止”时的感受？

对比反衬，以动写静

10、⑥—⑩段重点写了什么？

舞姿与鼓点交融产生的神奇效果。

11、“一群茂腾腾的后生”,用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用？ 突出后生茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人,震撼人的力量。

12、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓？

动静相衬，更衬托出后生的飒爽英姿，人和鼓的沉稳正是为下文的火爆场面蓄势。

13、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过。”一句中“似乎”可否去掉？ 为什么？ 不可以。“似乎”表猜测语气。去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉。

14、“但是:'”“看!——”单独成段,有怎样的表达效果？

单独成段是要引人注意，强调人和鼓由静而动的转变。

（二）

①好一个安塞腰鼓！

②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑥好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

15、第②段用了哪几个词语来突出后生(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)们身上所散发出来的生命活力？

有力、疾速、大起大落。

16、第③段中的人称代词“你”能不能换成“他”？为什么？

不能。“你”将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情，充分表达了作者对黄土高原的深情和眷恋。

17、联系上下文，说说画线句在文中的作用。

用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。

,'一群茂腾腾的后生',用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用 (2分)

8,为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和'呆呆''的腰鼓 (2分)

9,'紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过.'一句中'似乎'可否去掉 为什么 (2分)

10,'但是:''看!——'单独成段,有怎样的表达效果 (2分)

11,画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美 (2分)

① ;②

12,'骤雨一样,??是强健的风姿'这些内容运用哪些修辞手法 作用是什么 (2分) 13,如何理解画横线的两个句子的含义 (4分)

答案

7,突出后生茂腾腾的形象,将他们的形象鲜明地推出舞台.具有吸引人,震撼人的力量.8,动静相衬,更衬托出后生的飒爽英姿,人和鼓的沉稳正是为下文的火爆场面蓄势.9,不可以.'似乎'表猜测语气.去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉.10,单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变.11,①表现了他们的朴实美和沉静美;②表现了他们的力量美和豪放美.12,比喻,拟比,突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量.13,前:写腰鼓捶响时给冰冷,宁静,困倦的世界带来了光,热,色彩和力量,展示了生命的活力.后:生命的力量是伟大的,不可阻挡的,一往无前的.

1．文中画横线的两个句子用什么修辞方法？分别写出了后生们的什

么特点？

2．文中画波浪线的句子运用了什么修辞方法？有什么好处？

3．上述句子改为“急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一

样??”可以吗？为什么？

4．文中为什么要写“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧

的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”？

1．比喻。朴实沉静和力量豪放的特点。

2．排比和比喻。铺陈展示安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。

3．不可以。原句用倒装手法强调了喻体，改后比原句平淡。

4．动静相称，对比鲜明，人和鼓的沉静为下文的火烈蓄势。

１、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？

2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？

３、第１２自然段中的“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？

4、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？

１、指身强体壮，生命力旺盛。２、从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。３、不能。这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。４、渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势

篇二：安塞腰鼓朗读词

女领:一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。注: 轻缓陈述

男领:但是： 看！

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。注:短促有力男齐:骤雨一样，是急促的鼓点；女齐:旋风一样，是飞扬的流苏；男齐:乱蛙一样，是蹦跳的脚步；女齐:火花一样，是闪射的瞳仁；男齐:斗虎一样，是强健的风姿。注:急速高昂齐读:黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇,安塞腰鼓！

男领:这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，女领:使恬静的阳光立即变得飞溅了，领齐:使困倦的世界立即变得亢奋了。注:深情赞颂

男领:使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

女领:使人想起：千里的雷声万里的闪！

二领齐:使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！注:抒情而深沉一字一顿

齐读:容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！注:急促有力

好一个安塞腰鼓！注:慢、顿、响，重音在“好”

男齐:百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

女齐:百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

齐读:隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，

隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解?? 好一个安塞腰鼓！

男领:后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。齐读:它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。男领:它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的

存在、活跃和强盛。

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

女领:黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；齐读:也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！

女领:多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！

齐读:好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

齐读:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

男领:愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！

女领:愈捶愈烈！思绪中不存任何秘密！

齐读:愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片??

女领:当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼

篇三：14《安塞腰鼓》教案

14《安塞腰鼓》第一课时教案

主备：赵野协备：陈敬慧 王承丽 一审签字：二审签字：

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、燥热 飞溅等的词义。

3、理清课文脉络，整体感知课文。

【教学重点】教学目标1、2

【教学过程】

1.导入新课：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

2.自主学习

自学内容见导学案中的“自主学习”部分。

3.合作学习

合作学习内容见导学案中“合作学习”部分。

4.课堂展示

展示一：展示生字词学习效果。教师口述几组词、句，学生听遍后分别写出对应的字词。选六位同学上台展示。齐读ppt1词语。

展示二：展示朗读。

展示三：理清课文脉络，整体感知课文。

5.总结提升

6.作业布置

抄写生字，积累好词好句。

【板书设计】

安塞腰鼓

安静的腰鼓——隆隆的腰鼓——寂静的腰鼓

壮阔豪放 火烈

14《安塞腰鼓》 第二课时教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

【教学重点】教学目标1

【教学过程】

1.导入新课：

2.自主学习 自学内容见导学案中的“自主学习”部分。

3.合作学习 合作学习内容见导学案中“合作学习”部分。

4.课堂展示

展示一：展示自主学习的问题。

展示二：展示合作探究的问题。

5.总结提升

利用本节课所涉及到的修辞手法，描述一个场面。 了解家乡的民间艺术。

6.作业布置《练习册》14课第四、五题。

【板书设计】

好一个安塞腰鼓！

排比比喻 反复