枫桥夜泊改写

篇一：古诗改写

〔作文教学〕 古诗改写

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

1、 把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

2、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

3、题目自拟，也可立题为“改写古诗《xx》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生1: 我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。

生2: 从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。 生3: 借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗 记叙文内容：保留原意 适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢？下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢？请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮 江 颂

——《暮江吟》改写

1

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美！

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊！多么美的九月初三之夜呀！鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江！

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢？下面请同学们看《赠汪伦》的改写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送 别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎？此处有十里桃花；先生好酒乎？此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松？于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处？”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫?十里桃花?”。

李白又问：“那万家酒店呢？不如我们去痛饮几杯吧！”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

2

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么？难道是我待客不周，你不愿意再住下去了？”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢？只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘！”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊！是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的！”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重！”

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢？

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读？（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

① 你认为这篇习作改写得怎样？哪些地方值得你学习借鉴的地方？有哪些不足？

② 与第一篇例文比较，有哪些相同和不同？

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗 巧构思

生: （大屏幕出示 学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

生:（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生1: 我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生:（略）

生2:。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

3

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生: （略）

生3: 我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生: （略）

生4:这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一提建议。

生: （略）

生5: 我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生6: 我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生: （略）

生7: 我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天 ，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。 于是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

生: （略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿 共品评（大屏幕出示 生齐读） 4

五、成文共点评

1、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

2、谁愿意把你的习作读给大家听？（听后评议）

3、学生评议（略）

预设点评提纲：

（1） 是否符合诗歌愿原意？

（2） 再创作时想象是否合理？

（3） 故事情节是否完整？

（4）字词句运用如何？有没有特别好的语句？好的修辞？

六、总结

这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程！

古诗改写教学设计

教学目的：

一．训练学生对古诗的理解能力。

二．训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

1．激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 同学们知道秀才是如何朗诵的吗？

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

5

篇二：枫桥夜泊教案修改版

枫桥夜泊

师：同学们，请看大屏幕，老师给了你们一个图形，请你们观察十秒钟，然后闭上眼睛想一想，看着这个图形你会联想到什么？请你们用一句完整的话来表达。 生：看着这个圆形，我想到了红红的太阳。

生：我会想到家里圆圆的时钟。

生：我想到了晚上圆圆的月亮

生：我会想起我最爱吃的饼干。

师：同学们的想象可真丰富，老师看到这个图形时第一个想法就是圆圆的月亮，在那夜深人静的时候，你们想象着自己抬头看着那天上的月亮，你又会想到些什么呢？老师现在出示一个格子，数一数它有几个格子？

生：九个

师：对了，我们的专家给这个表格起名为九宫格。请同学们根据中间的月亮这个中心词展开自己的联想，我们一起合作来填一填这个表格。

生：看着弯弯的月亮，我觉得它就像一个香蕉。

生：八月十五月儿圆，我会想到家人团聚的中秋节。

生：我会想起嫦娥奔月的故事。

生：我看到月亮会想起我们祖国的神舟五号，

生：我想去月球上看一看。

生：我会想到唐代诗人李白。（为什么呢？）因为他写过“举头望明月，低头思故乡”的千古名句。

师：哦，看来这个同学很喜欢诗词，有谁还可以想到其他和月亮有关的诗句吗？ 生：我喜欢苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。

生：我想到了苏轼的另一句名句“明月几时有，把酒问青天”。

师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（生：夜晚），“泊”呢？（生：停泊），那“夜泊”就是──？（生：在夜晚停泊）谁用自己的话把这题目的意思说说？

生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。

师：很好！谁把船停泊在枫桥？

生：张继。

师：就在那个晚上啊，诗人张继写下了这名扬千古的诗句。来，我们一起来读一读这首古诗，注意要将古诗读准字音，读通顺，读出古诗特有的节奏和韵律来。 生：齐读古诗

师：同学们读的真好。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。

生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦??

师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？静静听朗诵家的朗读，一边听一边看看插图，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？

（学生圈划，批注）

师：看着大家划的一条条线，你们一定都有自己的心得了，你的心得到底如何，老师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？ 师：诗中哪个词告诉了我们？

生：愁眠（圈出）

师：“愁眠”是什么意思？找一个近义词。

生：失眠、无眠、难眠、不眠。

师：他为什么会失眠呢？

生：因为发愁

师：对，就是因为愁，我们齐读“愁”这个字（生齐读）；想想愁的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）。

师：你可以在诗中哪些景象看出诗人的愁？将你找到的景象写在九宫格里，等会和同学们分享一下你的答案。

生：月落，月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人感到很孤独了。

师：在江边听到了什么？

生：乌啼

师：那是怎么样的乌啼呢？

生：孤独凄惨的乌啼，让人听了就有了忧愁的感觉

师：作者还感觉到了什么呢？

生： 霜满天

师：霜应该在地上，所以李白才有这样的诗句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么满天呢？是不是张继感觉出了问题？

生：是因为心中发愁，不是满天的霜，而是满天的寒冷，所以感觉霜满天。 师：所以，在这刺骨的寒冷中，作者还看到了些什么呢？

生：江枫

师：江枫在你眼里是一副什么样的画面呢？

生：火红的枫

生：渔火 （用曲线划出）

师：怎样的渔火？

生：忽暗忽明的、隐隐约约的渔火闪烁着，诗人看到岸边人家的团聚想到自己的孤独，心中非常忧愁。

师：愁啊愁啊，因为愁，他又听到了什么？

生：半夜寒山寺的钟声。

师： 那钟声听起来什么样的感觉呢？

生：咚，咚的声音，夜深人静，诗人听到钟声像敲在他的心里一样压抑。 师：此时听到这夜半的钟声时，作者还站在哪里呢？

钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁），都伴随着（生：愁），都笼罩着（生：愁）所谓一切景语皆情语，张继就是采用了借景抒情的写作手法，通过这么多的景象来抒发心中那无限的愁苦，愁到无法入眠，现在让我们展开想象的翅膀听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？

（师范读）

生：最希望朋友来陪他。

生：母亲、家人、妻子 ??

师：但是，漫漫长夜，没有亲朋好友的相陪作伴，有的只是——（生读诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠）；在这里，没有妻子的嘘寒问暖，有的只是——（生读诗：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）；这里没有亲朋好友相伴，没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有——（生：愁），只有——（生：愁）。师：这一幕幕的景象，这一幕幕的思念牵出了张继心中的无限的愁。所谓一切景语皆情语。现在同学们都理解了张继心中的愁，那你们想象一下

生：我想到的是用老树，流水，和夕阳来表现心中的愁，因为我喜欢马致远的秋思。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 师：这个同学能够将自己了解的知识灵活的运用到学习中来，非常了不起哦，还有谁有不一样的设计吗？

生：我想到了一句古诗：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。我觉得梧桐叶可以表现心中的孤独寂寞。

生：我想到的是大雁和黄花，因为我觉得秋天大雁南飞，黄色的落叶飘落到地上，正如李清照写的：雁过时，最伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？

生：我想到是杜鹃和猿猴，因为我听过杜鹃啼血，猿猴哀鸣的故事，我觉得他们的声音就表现了愁苦。

生：我想到了一首歌：长亭外，古道边，芳草碧连天。长亭，古道，芳草就给人

师：看了各位张继对愁得理解如此到位了并且还设计了这么丰富的景象来抒发心中愁，看来我们班以后会有许多的小诗人涌现出来啊！同学们这么活跃的思维让老师不禁为你们感到骄傲了。

师：同学们，今天我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，我们学习了借景抒情的写作手法，并且用诗中的景象来不断地发散思维理解张继心中的满怀愁绪，而且围绕愁的情感设计了更多的景象来表达，这种围绕主题发散思维联想的方法我们叫做“曼陀罗思考法”，它是曼陀罗思考法的表现形式的一种。同学们，你们在以后的学习中，如阅读学习，写作学习中都可以尝试用曼陀罗思考法来发散你的思维，这样在你们以后的学习中会收获不一样的惊喜哦！

篇三：改写

作文改写练习（ ）年（ ）班 姓名：

题目：鹬蚌相争，渔翁得利…… 比喻两败俱伤

体裁：改写故事字数：250-300字

故事背景：

战国时代，七雄并立，互相征战不休。有一次，赵惠王打算攻打燕国，有个叫做苏代的谋士，认为两国互相战争，必然生民涂炭，又担心燕、赵两败俱伤，最后都会被趁机坐大的秦国并吞，就代替燕国游说赵惠王，希望他能够停战。苏代见到赵惠王，并没有直接请他休兵，反而说了一个故事︰「大王啊，我到贵国途经过易水时，看到一只蚌，正把壳打开在河边晒太阳。这时飞来一只鹬鸟，伸出长长的喙去啄蚌的肉。受到惊吓的蚌立刻合拢双壳，把鹬的喙给夹住了。鹬说︰『如果今天不下雨，明天不下雨，你就会被太阳给晒死！』蚌也不甘示弱地说︰『如果你今天嘴拔不出去，明天嘴也拔不出去，很快你也活不了。』双方争执不休，谁也不肯让谁。有一个渔夫经过，就毫不费力地把牠们一起给抓住了。」苏代接着说道︰「大王啊，今日赵国攻打燕国，燕国必然全力抵抗，两方僵持不下，我怕在一旁的秦国就是那个渔夫，会趁机消灭赵、燕两国啊！」赵惠王听了，觉得很有道理，就取消攻打燕国的计划。后来这个故事被浓缩成「鹬蚌相争」，比喻双方争执不相让必会造成两败俱伤，而让第三者获得利益。

各位同学，这个故事是告诉我们做人处事要以和为贵，不要与人相争，否则只会「两败俱伤」，更让第三者占了便宜。

提示：各位同学，现在我们把故事中的主角改为狮子、老鼠∕豺狼∕狐狸（或其它动物均可）和猎人，依故事大意和段落提示改写成另一篇新故事

故事大意：（豺狼）和（狐狸）同时发现了一只将死的（小鹿），牠们为了这只（小鹿）而大打出手。结果豺狼奄奄一息死了，而狐狸也受重伤倒在地上。此时来了一个猎人，很轻易把豺狼、狐狸和（小鹿）一齐带走了

段落提示：

1. （豺狼）和（狐狸）同时发现（小鹿），为了得到（小鹿）而吵起架来

2. 打架的经过

3. 结果：猎人把牠们都带走

豺狼在森林里四处找猎物，忽然看见前面有一只将死的小鹿，赶紧跑了过去，没想到突然有只狐狸从石隙跳了出来，一口咬住了那只小鹿。豺狼生气得很：「是我先看到的，还给我！」狐狸说：「地上拾到宝，问天问地拿不到。」

将以上文字一并抄于原稿纸上。其它内容就由你去设计

1. 「刚好（老虎）经过，提议牠们进行公平决斗」，过程如何？试详述之。

2. 「经过赤手空拳的肉搏后，（豺狼）遍体鳞伤，奄奄一息」

3. 「（豺狼）和（狐狸）倒卧在地上」，刚好有甚么人经过？结果怎样？

4. 这故事给我们甚么启示？

例：凡事不可称强，自恃勇武有力，到最后可能渔人得利，得不偿失。

改写作文】年班 姓名：

唐诗变身......变.变.变……

小朋友：

在课文里，我们读过了清朝袁枚的〈偶步〉和宋朝苏轼的〈花影〉，了解了诗文在简短的文

句中，却有着丰富的意涵，希望这样的旨趣，能够引领大家对于诗词有更深一层的认识。 下面有两首唐诗，希望你在了解诗句之后，试着用通顺的语句，将唐诗一句一句的改写成现在通行的白话文。加油哦！

静夜思 唐．李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

悯农诗唐．李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中飧，粒粒皆辛苦。

老师批阅： 家长签名：

改写式作文

＊ 什么是「改写」：

所谓「改」，就是改变。也就是在尊重原型的前提下，按照特定的要求（改变文体、人称、结构……等），对原型的某些要素作适当的改换，并重新创作的一种写作方式。

它通常会附带一些条件设定（字数、段落），或提供一种以上的改写选择。前提是在题目中提供一篇或一段文字给改写者阅读有时是改写依据，有时则是仅供参考。

＊ 改写的原则：

（一） 只能根据要求来改：「改写」乃是给材料作文的一种题型，每一个题目只会作一种更改，因此作答时，仅能去改变题目所要求的部分，其它的部分仍需遵照原文。

（二） 不只是翻译：从事古诗、古文改写实，需体悟诗的内在情感及丰富的意象，跳脱出古语法、虚字词等限制，注意文意前后的流畅性，切勿只是作字面上的翻译。

（三） 不只是改写：改写需要用到扩写的技巧，但它不只是像扩写那样增加枝叶而已，它还会视题目的要求改变某些主干或改变文章的题裁。

（四） 注意修饰美化：改写后的文章，必须示一篇首尾连贯，有组织、有内涵的创新作品，完成后不但要通顺流畅，还要结构完整。

改写竞技场（part 1）

＊ 请自下列唐诗、元曲中任选一首，先翻译成白话文，再将此诗改写成一篇文情并茂的白话散文。文长约200-300字。

◎黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧山尽，惟见长江天际流。

◎枫桥夜泊 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

◎过故人庄 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开筵面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

◎天净沙秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

改写竞技场（part 2）

＊ 自下列文章中任选一篇，依照题意改写成300个字以上的白话散文：

◎ 有父子二人，居山村，营果园。父病后，子不勤耕作，园渐荒芜。一日，父病危，谓子曰：「园中有金」。言讫而逝。子翻地寻金，无所得，甚怅然。而是年秋，园中葡萄、苹果之属皆大丰收。子始悟父言之理。

※ 以上文为主干，在不违背其原意（不增加人物、不改变情节、不横生同中心无关枝节）的前提下，加以想象、拓展，以「寻金记」为题，写出一篇有地点、时间、人物，有对话、行动、心理、景物描写，内容具体、充实的记叙文。

※ 「刻舟求剑」

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：「是吾剑之所从坠。」舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

※ 「亡鈇意邻」

人有亡鈇者，意其邻之子。视其行步，窃鈇也；颜色；窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度，无为而不窃鈇也。

掘其谷而得其鈇。他日复见其邻之子。动作态度，无似窃鈇者

改写竞技场（part 3）

＊ 请仔细阅读品味杨牧纽约日记，以「窗外」为题，另写一篇文章，文长不限。(更换主题)

◎ 注意事项：

1. 需点明时间与空间。

2. 需有具体的景象以及自己的兴怀感悟。

3. 所谓「窗」，可以是任何形式的窗，如天窗、车窗、教室的窗或监狱的铁窗等等。 ※ 「窗外」

我把窗帘拉开，帘后还有一层帆布帘子。我随手抽那绳索，布帘一抖向上冲去，眼前亮了，天光照了进来。

窗外正是中央公园。隆冬落尽叶子的树林从脚下向远处伸展，呈现一种介乎枯槁和黄金的光彩，在寂寂停顿中透露无穷生机。公园西东两条大道上的巨厦连绵起伏而去，俯视那片树林。

天空是灰中带着微蓝的颜色。早晨八点钟，也许正逢上星期天，你会觉得纽约是死静的，好像刚经过一场政变，悄悄然甚至还有点不安或恐怖，人们在屋里等待观望，不知道应该做什么，不知道如何处理这一天整整一天的时间。

从十六楼向下望，路上几乎就是空旷的。红绿灯还照常闪动。对街有两座铜像，都是骑者之姿，耀武扬威的样子，发散着古旧的绿郁，军帽和马蹄构成一种可笑的角度，颉颃均衡。那骑者的长刀下指，我集中精神朝那方向看去，刀尖下两个男子围着一个大铁筒在跳动，桶里生了一盆多烟的火，大概是昨天的晚报或早报，从垃圾箱里捡来的。他们将报纸点上火，就站在铁桶边取暖，缩着脖子搓手，不时还跳着，并且说话，但我听不见他们再说什么。那火旺燃烧上片刻就弱了下来，他们轮流到街边的垃圾箱里去掏拿，一迭一迭报纸扔进桶里，白烟突突冒升，再早晨冰寒的公园一角，铜像骑者的刀尖之下。

早起的鸽子零落地飞来。

鸽子又停在广场上，毫无声息。