第一次打点滴(500字)作文

精选作文:第一次打点滴(500字)作文

　　印象中，很少像现在这般病过，一般感冒只要有了感康，立马就好了，可是，这次吃了好几粒，依旧毫无起色。鼻塞加喉咙痛，直接不是说话变声，而是无法发声了，只好把医生请来了。

　　医生看完后，直接建议挂点滴。点滴?“!”是这个常拿来搞笑的感叹号?顿时全身开始紧张起来了。听说，有人就是因为打点滴，不知不觉中便去了另外一个世界了。越想越发觉得有点害怕了，可是，现在的状况同样让我难受得要命，没办法只好硬着头皮上了。我暗暗的为自己加了把劲，相信点滴一打完，就可以好起来了。

　　正想着，医生拿着两大瓶药来了，还带了点滴专用针。看着那针头，不是一般的细，但想想它要插进我的血管，立马血液有点沸腾了。医生特别镇静的坐了下来，先用个东西把我的手臂扎紧，然后让我握拳，在我手背上拍了好久，才爆出了一句:“血管好细，刚好能插针头了。”

　　我一听，立马又不安起来，那是不是意味着危险更大了?还没反应过来，就看到医生开始往我手背上插针了。感觉被蚊子叮了一下，针头就进入血管了。药沿着针管往下滴，滴入身体，顿时我整个人都不舒服了，嘴唇也开始发凉，人也快要晕倒了。医生见状，立马让我躺下来。

　　一躺下来，感觉渐渐舒服了，医生这才舒了口气:“刚刚被你吓到了，现在好多了吧?”我闭着眼睛点了点头。躺着那里，感觉药往身体里流淌，原来这就是打点滴，刚才是不是过于紧张了?

　　第一次打点滴彻底改变了我一个观念:打点滴不会要人命，它可以治好你的病。

篇一：写事的作文：

作文 我的

作文教学点滴

作文教学点滴

小学语文课程标准中明确指出：作文要“能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体、感情真实??”可是学生在作文实践中往往不能很好的做到这些，所以在教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学的重点。

一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯

留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。只有懂得怎样留心观察事物，并逐步养成留心观察事物好习惯，才能不断的积累作文材料，写文章时才能写出具体生动的内容。

（一）耐心地教给学生认真细致的观察方法。首先，观察的时候要特别用心。走马观花，凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的，对事物没有留下什么深刻的印象，写具体当然也无从谈起。举个简单的例子：有一回给学生留了一个小作文，让学生仔细观察数学老师的动作和神态，写一个小片段。有一位学生是这样写的：“叮呤呤??上课铃声响了，数学老师走进教室，她把教科书放在讲桌上，便开始讲课了??”另一位学生是这样写的：“数学老师刚走到教室门口时，上课铃就响了，她左手拿着教科书，右手整了整衣领，轻轻走上教室讲台。她永远是那么年轻，那么漂亮，那么神气。她把教科书放在讲桌上，一边习惯性地把眼镜向上一扶，一边扫视台下的学生们，微笑着说：‘上课！’她点头示意起立的学生们坐下，便把书翻到今天要讲的内容，然后抽出一根粉笔，在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法’??”很显然后面这位

学生是用心观察了，不仅是看，还是一边看一边动脑想。因此，只有用心观察才能展开丰富的想像，才能使文章生动有趣，才能增强文章的感染力，写出的文章才具体感人。

（二）激发学生的观察兴趣，指导学生随时记写。学生掌握了观察方法后，要尽量为他们创造观察的环境，激发其观察的兴趣，并让他们把观察的内容记下来。

如在班里放几盆花，让学生仔细观察其中的一种，看看它的茎、叶以及花的颜色、形状，看看谁能看到别人看不到的东西，看完后在班上讲给同学们听。这时班内同学的热情很高，生怕自己看得不仔细。通过观察，同学们讲得都很具体。此时抓住时机对他们进行表扬，学生们的情绪更加高涨了。然后及时布置作业，让他们把观察后所说的内容记下来，这样便把观察、思维、表达融为一体了。时间一长便形成了习惯，不仅使学生能自觉得留心周围的事物，还能及时把观察到的东西积累下来。

二、进行专项片段练习，化整为零

根据学生的实际，有重点地、系统地进行片段练习是非常必要的。每次片段练习可以针对一个类型进行训练，不要面面俱到，这样的练习难度小，目的性强，很少受时空的限制，随时可以写作，学生容易做，效果比较明显。因此学生愿意学，同时教师也便于讲评。例如：校园里的树木发芽了，班里的花开了，可以及时练习写植物；下雪了，可以写雪后的校园等。这种训练是一个有目的的系统训练，它可以突破作文中的一个个难点。如：写人需要具体描写人物的外貌、语言、行为来突出人的特点，一下子要求学生做到是比较困难。

可以从中年级开始，连续地、循序地进行片段练习，分散难点，化整为零，最终到达由零到整的训练的目的。把人物的外貌写具体可以这样的训练：一是抓住人物与人物之间的不同特征。由于每个人的年龄、职业、生活经历等各不相同，因而每个人的特点也不相同。通过对人物的形象特征的把握，把人物个性写的真实，音容笑貌活灵活现，来表达人物的特点。二是抓住最能显示人物个性之处去写，不必从头到脚一个不差地写个没完，指导学生抓住人物一两处独特的地方去写，求异创新。

三、学习例文中写具体的方法，模仿练习

教科书上的每一篇课文，都是我们学习的好例文。因此，要重视学习例文中写具体的方法。在讲读课文时，首先让学生通过读课文找出文中写具体的部分，其次让学生反复朗读、体会，再次是模仿写作。如学习《倔强的小红军》一课时，可提三个问题：1. 文中哪部分写得具体？2. 文中用了几种对话的形式？3. 请各举一例说明在这篇文章，哪些提示语是表现说话人的神态、心境、语调、动作的？请你说说这些提示语有什么作用？学生弄清这些问题后，再练习将人物语言写具体。学生不但会用四种对话形式写对话，而且还学会了通过运用提示语来描写人物的神态动作，逐步提高了学生的作文水平。

四、指导学生学会修改文章

作文训练是三分写七分改，好文章是改出来的，所以指导学生修改作文也是作文教学中的重要内容之一。由于学生写作文的水平不

同，因此教师要分层次地引导修改。对于作文水平较高的学生，作文批改时，只在眉批指出写不具体的地方让他们自己修改；对于中等和较差的学生，教师应采取面批的形式，指出哪些地方写的缺乏具体，应怎样去改。这样经过一定时间的具体训练，学生就会逐步掌握修改作文的方法，作文水平也会有很大的提高。

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