不设防读后感

篇一：《不设防》 读后感

《不设防》 读后感

为了明朗的生活就要对万事万物采取一种光明、透明、敞开、开放的态度，永远不搞得鬼鬼祟祟、偷偷摸摸、神神经经。我有一枚闲章，叫做不设防。我特别喜爱“不设防”这三个字。

不设防是由于胸怀坦荡，不做见不得人的事，没有见不得人的心计，什么都可以拉出来晒晒太阳。不设防还因为不怕暴露自己的弱点。弱点总是要暴露的，正像优点也总会有机会表现出来表达出来一样。而对待自己的弱点的坦然态度，正是充满自信并从而比较容易令他人相信的表现。只要你确有胜于人处，长于人处，某些弱点的暴露反而更加说明你的弱点不过如此而已，而你的长处，你的可爱可敬之处，正如山阴的风景，美不胜收。那还设什么防呢？

弱点与优点、长处与短处往往正如一枚硬币的两面，二者间是难分难解。心直口快的人容易说错话，一句错话没有说过的人，可能是心直口快的人吗？思想深邃的人容易显得冷漠，你到处热火朝天，深得下去吗？聪明了极易被认为狡猾，老实了极易被认为笨拙；海阔天空易于被认为是大而化之，精细认真易于被看做苛刻；上升态势被看做走运，下降态势被看做窝囊。人家看到你的弱点了，便更了解到你的长处并认为那是十分可信的。高度警惕与隐藏自己的结果，最好的情况下，不过是令人莫测高深敬而远之，你在包住了缺点的同时也包住了长处。

人人都会感到一个不设防的人比较坦率真实诚信可靠，人们会宁愿去接近一个不设防从而暴露出不少弱点的人，而不愿意去轻信一个由于步步为营、城府森严、装模作样、摆臭架子，从而没有暴露任何问题，也没有表现过任何真情实感的人。人不可能以虚伪换得真情，不可能以严防获得信任。不设防还因为自信自身的基本品德、基本观点、基本立意、基本方略、基本态度，自信自己的境界、心术、学问、成色，直到动机与长远效果，都是经得住折腾，经得住晾晒，经得住推敲和考验的。

以“有”防之，总有软腹部；以“无”防之，那就如老子所言：犀牛无所投其角，虎无所用其爪，兵无所容其刃。那些想加害不设防者的人，常常觉得无从下手；那些意欲批倒不设防者的人，常常觉得没个抓挠；那些咬牙切齿地整不设防者黑材料的人，常常埋怨材料整得不好。妙哉善哉！

篇二：读后感

点亮心中的那盏灯·读《一盏一盏的灯》

相信很多人都知道盲人点灯的故事。

在漆黑的路上，一个盲人正打着灯笼前行。因为这盏灯光的照耀，夜行的人们看清了道路和方向。有人好奇地问，既然自己看不到一丝光亮，为什么还要打着灯笼呢？这位盲人说道：我在黑夜里行走，从来没有被人碰到过。因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我。盲人点亮的这盏灯，在照亮别人的同时，更照亮了自己。

吴非老师主编的《一盏一盏的灯》一书，收录了十多个省市各学段教师的六十个故事，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。他们用自己的真情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、一个案例、一段经历。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一盏盏的灯在逐次点亮，温暖着人们的心灵，让人感受着教育工作的幸福。

一盏灯，温暖人心

教师像什么？有人说教师是园丁，有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是春蚕、蜡烛，有人说教师是太阳底下最光辉的职业??在赞美老师的这众多比喻之中，吴非老师认为“灯”这个比喻最为贴切。

当我们在黑夜里前行，如果有一盏灯在前方隐约地点亮，我们就会看到希望；当我们在辛勤的劳作之后返回家中，看到窗口那柔和的灯光，立刻就会品味到幸福的滋味??而教师，就应该成为学生心中的那盏灯，让学习的过程更加温馨，给学生的心灵带来温暖。

不拖堂，应该成为教师的好习惯。但当一个孩子正在努力组织语言、想把自己的想法表达清楚的时候，下课的铃声响了，教师该怎么办？是立刻打断孩子的发言，结束这节课的内容，还是坚持让孩子将要说的话说完？黄雅芸老师就遇到了这样一个难题，而且还是在一次明确规定拖堂就扣分的大奖赛的课堂上。她坚定地选择了后者，继续给这个孩子一分钟的时间，鼓励他把话说完整。黄老师坚信，只有今天让孩子慢慢地把话说完整，将来他的发言才会准确简练、既精彩又睿智。和是否获奖相比，给孩子足够的时间和信心更加重要。

小学毕业前的最后一个儿童节，班级里有一个合唱节目，班主任袁媛要求大家统一服装，女孩子们都换上亮闪闪的七彩裙。一位女同学从来不穿裙子，其他女同学都已经换好了装，她仍然穿着那条洗的发白的牛仔裤。耐心地说服，没用；当着全班同学们发脾气，没用；将她拉到办公室逼着换，孩子无奈换上了裙子。这时袁老师惊讶地发现，女孩子的腿上有一大块黑色的胎记??合唱的时候，这个女孩是穿着牛仔裤上场的，虽然站在最后一排，但她的脸上洋溢着快乐的笑容。

午休时间，一个电话让周键老师睡意全无。“你是周老师吗？你的学生王露在我们超市偷东西，被我们抓住了。”赶紧跑过去，看到王露站在保安办公室的一角，面前放着一个叫不出名字的塑料玩具。看着保安气愤的样子，周老师赶紧说：“这玩具多少钱，我来付吧。”两人一前一后回到了学校，周老师满肚子的怒气也慢慢地消失了，该怎么教育这个孩子呢？周老师一下子还没有想好，只好盯着王露看。过了几分钟，王露憋不住了：“老师，我错了，我不该偷超市里的东西。”听到孩子嘴里说出“偷”字，周老师心里一震：“你??你怎么这么不小心，把东西带出超市的时候竟没有付钱。”王露低着的头一下子抬了起来，仿佛不相信自己的耳朵。“以后在这些地方一定要小心谨慎，快上课了，你去吧。”这件事情就这样过去了，周老师再也没有提起过。直到毕业典礼之后，王露过来，将一支钢笔郑重地送到周老师的办公室，说了一声：“老师，谢谢您！”

元旦前夕，一个毕业几年的学生到学校里来看望袁佳老师，让袁老师很感意外。这是一个自己中途接班的高三年级的学生，自己给他们上课的时间不长，对这个同学也没有很深刻的印象，他为什么会想到来看我？这位同学说，不如意的时候，会想起您的笑容，那是一种温暖的动力。

“我的笑容竟有这等魔力？”那年您不是动了一次手术吗？但你只休息了两天就来给我们上课了，更奇怪的是，你始终微笑着，脸上丝毫看不出半点病容，全班同学都很佩服您！袁老师听了非常的感慨，一个小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后积淀成了一股催人勇往直前的力量。

教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。让在成长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依靠。

一盏灯，指引道路

苏霍姆林斯基说：“一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大的光源。让学生在刚刚开始认识生活的时候，就能遇到一位可敬爱的老师，这种学校才会具有强大的教育力量。”

每个教师，都是孩子成长道路上的一盏灯。你亮一点，孩子就能走的远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师，应该成为孩子成长道路上的强大光源，坚持正确的教育观，恪守教育常识，具有人道精神，培育学生的创造性人格。教师要有文化判断力，在大是大非面前坚定立场，在多元化的价值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰杆和教育的光辉，照耀孩子人生的道路。

魏洁老师接手这个小学毕业班的之后，发现班级里有一个留过三级的15岁的孩子，数学成绩极差，应用题不会分析数量关系。魏老师找他聊天，他的一句话让老师格外酸楚：“老师，我笨，我学不会应用题。”魏老师去家访，才知道该同学的父母在菜场的旁边开了一个小面店，令人感到意外的是，孩子正帮着父母算账收钱。顾客报出所消费的类型，他很快就通过心算报出钱数，而且正确无误。能连续做出如此复杂的运算，为什么不会算应用题？魏老师有了办法，从孩子自身的生活经验出发给他编制作业，让他尝试着做。孩子逐渐有了兴趣，后来遇到难题的时候自己还知道先转换成“卖面条”的情境，在给出答案??终于有一天，孩子说出这样的话：“老师，原来应用题并不难啊。”

我想起了自己上小学的时候，因为知道跟着妈妈去买菜有好吃的，所以总是逃学。但在观察妈妈买菜的过程中，也学到了很多计算菜价的方法。回到学校老师编一些题目考我，我都能够对答如流，老师也就不管我了，让我在小学低年级的时候多吃了不少烧饼和丸子汤。对一个知识的理解，就是学习者根据自己已有的知识和经验，对教师所传授的知识作出解释的过程，这其中的经验学习者自己的经验，而不是教师的经验。教师在教学中要善于激发学生已有的经验储备，将所学的知识内容与学生各自的生活经验建立起实质性的联系，从而获得对知识确定性的意义。正如苏霍姆林斯基所说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。”

周五放学的路上，李刚老师看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，好像在找什么。李老师过去询问才知道，这位同学掉了一元钱，无法乘车回家。李老师给了他一元钱，让他早点回家，他非常感激地说，老师，我会还你的。一个多星期之后，李老师在校园里再次看到了这个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。找到一个没有他人的地方，李老师问他是否忘记了什么事情，提问了几次，他才说忘了还老师的一元钱了。李老师对他说，老师知道你不在意这一元钱，老师也不在乎，但自己既然承诺要还，就一定要说话算数??

读李老师讲述的这个故事，我心里很有感触。一个老师追着学生去讨一元钱，是否显得太小家子气？恰恰相反，这正是对孩子爱的表现，是在给孩子指引一条正确的人生道路。我们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违背诺言等等，为什么不在孩子成长的阶段就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢。当我们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的光辉播撒在每个孩子的心田的时候，我们还会为未来的社会担心吗？

一盏灯，照亮自己

苏霍姆林斯基说：“我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”吴非先生也说：教师比学生善于学习，他才有资格“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

随着孩子们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会逐渐被学生所淡忘，但老师们的职业精神，对学科的热爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业习惯等等，都会放射着永恒的光芒，照耀着学子们前行的道路。这是因为，每一盏灯，照亮的首先是自己。教师自身的榜样力量是无穷的。

因为车祸，王平在六岁的时候就剩下了一条腿。在艰难的求学过程中，她有一个梦想挥之不去，那就是做一名教师。她刻苦学习，并积极争取，终于在老校长那里找到了一份代课教师的活儿。课上的很好，学生也爱听，可是右手拄着拐杖，左手往黑板上写字实在是别扭，于是就自己尝试用残下肢压住拐杖，用右胳膊夹住拐杖移动，在身子移动的同时，右手迅速落笔，写出连贯的粉笔字。先是教英语，后来又教语文、政治，这对一个肢体残疾，又是代课教师的她来说是多大的压力。她经历过在楼梯上摔倒滚下的苦楚，经历过在沼泽地里找寻学生的焦虑，感受着相邻乡亲以及孩子和家长情真意切的问候，品味着一届届学生成长的快乐和幸福。她永远直立的姿态，她不屈不挠的精神意志和品格，让孩子们明白什么是最好的教育。

曾做过四届全国人大代表的陈日亮老师，在学校里一做就是52年的时光。他以一直不停地学习的姿态和习惯，告诉学生好教师应该是怎样的。他一直坚持读书，不仅每天要挤出一个多小时的时间读，周末还是自己雷打不动的读书日。他还养成了动笔写作的好习惯，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，就拿出来翻看一番；发现了什么新鲜的词语，立刻记录下来。还随时记录读书的心得体会，捕捉住稍纵即逝的灵感。他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学和建言献策更加准确简练、从容得体。

一个好教师就是这样的人，他精通自己所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果；他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。他一生都在为上好一节课而准备着；他如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的感情，把自己的心奉献给他们。

读《一个教师到底能走多远》有感

文/闫会乐

“我一直认为，天生我材必有用，一个人生下来就是来改变世界的，我要做改变世界的人，哪怕改变一点点，也是我自身价值的体现。”这是《一个教师到底能走多远》这本书的题记，也是朱良才老师的真实写照。我相信每一个读过此书的人都会被他的意志和坚守所折服。这本书对我心灵的触动让我想起了一句非常美丽的话：教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想在以后的教学路上，最起码可以从以下几方面去向他学习：

一、做个有心人

一个优秀的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换而言之，“用心”是优秀教师的一个重要特征。朱良才老师就是这样一个人，他总是会很用心的记下他感兴趣的东西，诸如一个优秀教案的片段、一堂精彩课堂实录、一篇美文、一段哲理、一段名人名言、一种教育教学理念，等等。正是有了这样的积累，他才能轻松地驰骋在教学这片天地。一个有心的教师还会把每一个学生都装在心中。正如他在文中所说：教师要真正成为学生心灵不设防的朋友，就必须以真诚去培养学生的真诚，以真心换取学生的真心，以真情去换取学生的真情，以心里不设防换取学生的心灵不设防。

二、做个快乐人

愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习，工作的效率特别高。快乐是一种心态；快乐是一种满足；快乐是生活的艺术。一个快乐的老师会努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；一个快乐的老师将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的老师则更容易看到孩子的缺点。

三、做爱读书人

考察那些优秀教师的成长轨迹，不难发现，爱读书是其共有特点。从他们身上，我们领悟到，一个勤于读书、善于读书的人，他的知识积累，他的研究能力，他的工作效率，都会高出一筹。

俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。作为教师不断地学习，不断地充实自己是很有必要的。

“给孩子一杯水，教师需要一桶水”。更何况在这信息时代里，孩子们接受知识比我们教师快，涉及的面比我们教师广，如果我们教师不及时更换这一桶水，无法满足现在孩子的需求。“学高为师，身正为范”，所以我们教师必须掘开阅读的泉眼，让源源不断的活水流淌在教师的心中，才能成为一个优秀的、学生敬佩的教师，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有教师不断学习，不断进取，做一个爱学习的先引者，才能引领学生去学习。

最后引用文中一段话与大家共勉——我们的工作不仅需要智慧，更需洋溢着浪漫的情怀，诗意的把握每一种可能的方式，展示教育工作的生命力和创造力，为学生营造出轻松和谐的成长环境，愉悦学生，快乐自己！

读叶圣陶《如果我当老师》有感

近读教育科学出版社选编的叶圣陶先生文集《如果我当老师》，共收录先生文章60篇，写作时间从上世纪20年代到八十年代，如同《诗经》每篇取其诗篇前两字为题一样，该集取其首篇题目为书名曰《如果我当老师》，虽为首篇文章名称，却也涵盖了整部著作的主旨，就是要思考和探讨为师之道，掩卷遐思，感受良多。

俗话说：一方水土养一方人。或许因为先生身为苏州人，“生于斯长于斯”的缘故，读先生文章，感受不到崇山峻岭的崚嶒突兀、巍峨高大，感受不到江河奔流的磅礴咆哮、气吞山河，也感受不到大漠孤烟、长河落日的空旷与孤寂。也许是氤氲江南、小桥流水、亭台楼榭的独特风致早已浸润了先生的血脉，从为文，便可想见其为人。品咂先生文章，如同听到寒山寺的钟声悠远、低回、绵绵、轻轻地飘进脑海；如同置身《苏州园林》，每一篇文章，就是一幅精美、雅致、玲珑剔透的江南风景图画——小桥流水、白墙灰瓦、曲折回廊、碧水清风；如同与一位慈眉善目的老人促膝交谈，既没有“之乎者也”的语言隔膜，也没有学术权威居高临下的局促。在娓娓道来中，让我感受到一位智者超越时空、历久弥新的对教育深邃的思考和见解。

关于教育的本质，先生笃定教育要为孩子一生奠基。他在《如果我当老师》(1941.8.23）中说“我将特别注意，养成小朋友的好习惯。我想?教育?这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，?养成好习惯?一句话也就说明了它的含义”，“教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的”，“而我呢，却要使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，“帮助学生得到做人做事的经验”；在《今日中国的小学教育》（1919.2.27)中，他说“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基”，“读书是要学生知道?已往?，为?未来?做准备”；在《小学教育的改造》（1919.11.4)中，他又说“小学教育的意义，概括地说来便是使儿童在行为上得到新的人生观”，“教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识，确定他们的新人生观”；在《教育改造的目标》（1946.1.1)中，他说“原来现代教育的最后目标在养成一个个的自由人，在建立一个民主的自由社会”。

篇三：读给教师的一百条新建议读后感

读给教师的一百条新建议读后感

读给教师的一百条新建议读后感

让读书成为教师的习惯

莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍就好比没有阳光，智慧里没有书籍就好比鸟儿没有翅膀。”作为一名教师，读书显得尤为重要。让读书成为自己的生活习惯，这既是工作的需要，也是时代对我们的要求。

然而据有关部门调查，中小学教师的阅读状况却令人担忧，由于受教学任务重、工作压力大等多种因素的制约，老师们很少有时间去阅读，甚至也有教师认为现在掌握的知识用来教学生已绰绰有余，所以没有必要再读书。因此，系统地、有计划地阅读成为一种奢侈，教师零星的阅读也只是当作一种业余消遣，所以收效甚微。

但是我想即便任务再重时间再紧，都不能作为不愿读书的理由。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。不及时学习，更新知识，难免会落伍。再说，时间是靠挤出来的，如果你真想读书，就一定可以挤出时间来，而忙里偷闲地阅读反而更有意义。

今年暑假，我有幸拜读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》。这本书带给我的不仅是仰望的惊叹，更多的是同感和共鸣。在炎炎夏日里，当捧起它阅读的时候，就犹如一阵清凉的风吹进我的心窗，让我领略到一种教者的欣然和愉悦。读着这本书像是在聆听教育大师的教诲，在聆听与交流中，视野变得越来越宽敞，内心越来越走向澄明，同时心灵也获得了净化与洗礼。

此书的作者郑杰，是上海市北郊学校校长，他对社会转型期校长角色变迁、教师身份变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题，进行了诸多有价值的思考和实践。全书共分四个部分：1、“教师作为一个完整的人”，充分体现此书的精神底色，它唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求；2、“教师作为一名称职的员工”，重在阐释教师发展与学校建设方面的话题；3、“教师作为一名理性的教育者”，从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动；4、“教师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深入剖析教师当如何对待自己的职业，如何做一名成功的教师。全书没有华丽的辞藻，没有生涩的理论，作者用朴素的言语，既道出了我们教师的心声，又对我们的教育教学工作起到了很好的指导和借鉴作用. 使人读了以后有一种豁然开朗的感觉。特别是以下几点让我感受颇深，说出来与大家一起分享。

一、教师仍需继续学习。

以前人们总是说：要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，不过按现在的教育情形来看，一桶水还是远远不够用的，教师的知识必须是一条流动的河。那么一个教师如果不继续

学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)觉得知识欠缺，所谓“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了较大的进步，便觉得自己充实了许多，自信心也增强了不少。

原来我们认为，教师的任务就是传递给学生既有的知识，教师将人类知识的精华部分、基础部分嚼烂了给学生，学生牢固掌握了以后，就是做好了走向社会的全部准备。而现在的局面却全然不同，知识更新十分迅速，即使是刚印到书上的内容就可能马上被淘汰，更奢谈将这些知识应用于未来。教育在历史上第一次在为不可预知的未来服务，教师和学生之间的代沟从来没有像今天这么大。因此，唯有继续学习，才能拯救教师自己，改变这种状况。

二、登上人生幸福的三层楼。

1、幸福的第一层楼是物质生活有保障。

但物质生活要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。

①人如果要享受物质生活就不得不放弃一部分自由。比如人要吃饭，没有人供养你，你就要出去找工作，找不到工作就要饿死。然后你找到了一所学校，你被学校聘为教师了，每个月会拿到工资奖金供你吃饭。但你为了换得工资奖金，你就不得不放弃每天8小时甚至更多时间的自由。如果你想在工作的时间里换回你的自由，那么你就会被扣工资和奖金。有的人不喜欢自己的工作，但没有办法，因为其实你已经权衡过了，工作和一部分自由哪个更重要？显然工作能让你生存，自由却不能。

②获得物质生活条件是要预先投资的。你能成为一名教师，你必须受完高等教育，受高等教育时，你的父母为你投资，你花了三年或者五年的时间，别人已经开始挣钱而你还在读书，那是你的投资，你的投资让你当上了教师，现在正在给你回报。很多中老年教师现在已经做了老师还要去读大专、本科，牺牲很多的业余时间去继续学习，那是因为他们以前投资不足，现在要追加投资。随着教师待遇的提高，高学历、优秀人才做教师的越来越多，而学校对教师的需求又随着生源萎缩日渐减少，教师工作肯定比以前更抢手。希望老师们能多学习，不断追加投资，以提升自己的竞争力。

2、幸福的第二层楼是艺术生活。

人解决了物质基础问题后，就能生存了，活着了，但怎么活得更好，一直是人们思索的一个大问题，享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼。“单纯的物质生活其实只是一片沙漠，而艺术生活是沙漠中的一片绿洲”。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影等方式使自己开心、满足，这其实是艺术在发挥作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，从而获得幸福感。

3、幸福的第三层楼是独立思想。

一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的是教育人的问题，思考我为什么

而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。

作者认为人生的三层楼，还分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当成是必须应付的工作，只是为了混口饭吃，这类教师不大可能有大的长进。他们有钱的事情多干些，没钱的事情少干些，上班最好晚点来，下班最好早点走，因为他们的二三层楼还没有建立起来，所以这样活着未必是真正的幸福；第二类教师以教师工作为乐趣，有相当一部分教师，退休了还来教书，他觉得教书是一门艺术，这样可以使自己的生命神奇地在孩子们身上得以延续。他们在孩子们身上，倾注了很多感情，他们会因为爱而感到无比幸福；第三类教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育生涯中不断探索，不停地追问自己，教书对他而言就是对生命的一次次体验，他为此而感到幸福和满足。

作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉我们作为一个优秀教育者应追求的人生目标。可以让我们对照自己，以登上幸福的三层楼来作为自己的人生奋斗目标。

三、把困难当作机会。

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，就会被社会所淘汰。我们的教育工作正在经历着一场前所未有的改革，老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你会做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？作者为我们作了细致的分析：“如果我们退缩??我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难??每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中不断磨练自己。前段时间读过一本书《方法总比问题多》，当时就很有感悟。工作中、生活中总会出现这样那样的小问题，只有积极地去解决问题，“想办法才会有办法”。对于困难，我想积极地去面对，多角度地找对策与解决办法，在这个需要团队合作的社会里，集大家的思路与想法共同解决问题，一定会有所出路，并让困难成为自己进一步成长和发展的机会。记得教过学生这样一句谚语“困难像弹簧，你弱他就强。”如果你想成为一名优秀的教师，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成就感。从这一点来看，也许我们应该感激困难，直面困难。

四、维护好自己的口碑。

曾在相声中听到过这样一段话：“金杯银杯不如老百姓的口碑；一等奖二等奖不如老百姓的夸奖”。刚开始听到这句话时觉得有些好笑，现在的招工单位不是一律只看简历和荣誉吗。但当我读完郑杰校长的这本书，使我茅塞顿开。静心细想，一位教师是否优秀怎么能凭几节做秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，那么你的工作肯定是很出色的，你也一定会越干越有劲头。

而要想成为一个口碑好的教师，因素有很多，但我认为最主要的有两条：一是要有丰富的知识，我觉得在今后的工作生活中，应该把学习摆在第一位，树立终身学习的观念，努力提高自己各方面的素质，跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师；二是要做受人欢迎的人，受人欢迎的人必须具有四个特点：首先是热情，因为人们喜欢热情的人，

他们会为烦琐的贫乏的工作和生活注入活力，他们制造欢乐，化解矛盾，他们身上总是有一种积极的力量，使人们愿意凝聚在他们的周围。其次是真诚，因为与真诚的人交往可以不设防，因而格外轻松，同时真诚也是连接两颗心、两种个性之间的最短的路线。再次是善良，因为善良的人时常为别人着想，尽力为别人去做些什么，表面上看似吃亏了，可实际上他获得的回报将更多，同时善良的人总是能善待别人，因此受人尊重和欢迎。最后是宽容，人们愿意与宽容的人在一起，是因为宽容的人不挑剔，而人们大凡都不喜欢挑剔。我们要欣赏与自己的秉性不同的人，要学会欣赏差异，那么你就学会了宽容，也就学会了尊重。做到了这几点，你也就成为了一个受人欢迎的人。

给教师的一百条新建议，就如同一百个法宝，似阳光、似雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理、教育智慧，而读出的更多是心灵的共鸣。作为一名普通的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿我能在另类思想的指引下，做一名幸福的合格的教师。）