续写小弗朗

篇一：《最后一课》续写——《散学以后》

《散学以后》

——《最后一课》续写

我低下头，开始整理书本，那些历史啦、法语啦，原来是那么讨厌，现在忽然觉得它们是我最亲密的老朋友。原来带着它们是那么沉重，现在忽然觉得它们以前轻多了。我反复地翻看着每一本书，霎时觉得那里面的知识都是在离开之前应该熟知的。唉，我真懊悔当初没有用功学习！此时韩麦尔先生的那些话又在我耳边回响。

“法语是世界上最精确、最明白的语言，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”仔细地回想着韩麦尔先生的话，我真后悔当初自己不用功。

东西终于收拾好了，同学们已陆陆续续地散了，我也准备离开，然而一直挪不动脚步。我呆呆地看着韩麦尔先生，虽然他背对着我，但我清清楚楚地听到了他的心声："小弗朗士，法兰西人应当有骨气！打开监狱大门的钥匙千万不能丢啊！"

现在，我要和你分手了，韩麦尔先生，我一定不会辜负你的希望，我永远也不会忘记这最后一课，正如我永远也不会忘掉自己的祖国……

我摇摇晃晃地站起来，抱起我所有的书象抱着全世界最珍贵的财富一样，默默地在一片哭泣声中走出教室。

教室里死一般的寂静，韩麦尔先生仿佛凝滞了，痴痴地呆在那儿。我看着他那惨白的脸，心绪乱得像一团麻，胸口像揣着小兔子突突地跳个不停。

难道我们就这样放弃法语做亡国奴？就这样若无其事地离开教室？一连串的问号挤进了我的脑海。我茫然四顾，目光被飘动的字帖吸引过去，那些小国旗似的字帖，那些闪着金光的"法兰西""阿尔萨斯"，透过它们我仿佛看到韩麦尔先生熬夜制作它们的情景，仿佛听到它在激励我要和普鲁士人战斗到底的声音。

低低的啜泣声唤醒了我，我看到很多同学低着头，正在压抑着不让自己哭出声，坐在后面的郝叟老头高高地仰起头，那愤怒的目光透过镜片，射向远方。从前的镇长抿着嘴，脸色青黑。邮递员看着韩麦尔先生，双唇颤抖，似乎就要哭出来。我不能再看了，泪水迅速涌满我的眼眶。

篇二：最后一课

一 基础知识

2 给下列加点的字注音，祸根据拼音写汉字。踱步（ 挟着（） 哽住（）喧闹（ 惨白（ 惩罚（郝sǒu（） ào（祈dǎo(字tiè ( )chà()异 wǎn（ 宛 ）转 3 填空。

（1）本文作者是 法国国作家 都德，课文是在 普法战争 这一历史背景下创作的。本文是以 “我”的见闻感受 的顺序展开的。

（2）本文的体裁是 小说，它以刻画 人物 为中心，通过完整的 和 来反映生活。 （3） 人物、 情节、 环境 是小说的三要素，小说

的情节包括 开端 、 发展 、 高潮 、 情节 四个部分。小说塑造人物形象的方法有 肖像描写 、语言描写 、 心理描写 、 动作描写 、 神态描写 等。 4 用下列词语写一段话，至少用到以下三个词语。诧异 懊悔 哽咽 宛转 肃静 祈祷 惨白 二 课文段落阅读 5 概括选文的主要内容。

6 按要求用横线在选文中标出相应的句子。

（1）找出以环境描写交代时代背景和社会环境的句子。 （2）找出体现作者幼稚的句子。

7 文中画波浪线的句子表明小弗朗士怎样的感情？答：表明对敌人的仇恨，说明小弗朗士爱曾分明。 8 “又出了什么事啦”句中“又”字说明什么问题？ 9 描写铁匠对小弗朗士说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”有什么作用？

10 “你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是什么？

答：教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽之下走进教室，11 文中对“最后一课”的不平常气氛做了多处渲染，请概括出四处。

老师的态度：平日严厉，今日温和；老师的衣着：穿上平时在“督学来检查”或“发奖的日子”才

穿的礼服；

（4）教室里的人：来了许多特殊的人，个个忧愁。

12“我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是(A 最后一堂课，居然又迟到。B 将要失去学习祖国语言的机会。C 对过去没有好好学习，感到后悔。D 以上几项都对。

13 小弗朗士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词、 吃惊、 诧14 小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？正确的一项是（ C ）

A小弗朗士毕竟是小孩子,思想波动大,反映他天真纯洁的性格。

B小弗朗士善于察言观色,感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。

C小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。

D小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，

15 为什么说“法国语言是世界上最美的语言”？ 答：对祖国语言的高度评价和赞美，体现了强烈的爱国之情。16“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，说说这句话的含义和作用是什么？

答：（1）含义：语言是民族语言的标志和象征，是联系人民思想的纽带，人们记住了自己的语言，就能团结起来抵（2）作用：“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治；“钥匙”比喻法国语言，用比喻的修辞手法突出学习法语的重要性。 旗在教室里飘扬。”为什么“我”会有这样的联想？（4分） 答：（1）字帖的外形和国旗相似，而国旗是祖国的象征，语言把“法兰西”“阿尔萨斯”和祖国记在心中。 18屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”言外之意是什么？（3分）

答：嘲笑普鲁士强迫他们学习德语的愚蠢。（或这是对普鲁士侵略者禁教法语的讽刺，嘲笑以及对祖国语言的深厚情

为线索安排情节，按照 上学路上 → 上课→ 下课 异、 难过 。

反 映他端正了学习的态度。

抗普鲁士的侵略，求得民族的解放。

17 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好像许多面小国

感到不好意思。（害羞） 永远

1

感）

19 语段从 神态 、 语言 三个方面描写韩麦尔先生，表现了他 仇恨侵略者，热爱祖国 的思想感情。

20 文中“钟声”表明 “号声”暗示 德语将代替法语 。 22 “使出全身的力量”写出 “法兰西万岁”体现了人物怎样（2）他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！（读出庄重而悲伤的语气）

（3）我的最后一堂法语课！（读出__震惊__的语气） （4）啊!这最后一课，我真永远忘不了！（读出_激昂而深沉_语气）

31. 读完《最后一课》，我们不妨设想一下，假如小弗朗土看到我们的身边有那么一些和他当初一样经常贪玩迟到、朋友，世上没有后悔药，只有失去了的东西才知道它的珍21 韩麦尔老师的脸“惨白”是因为 韩麦尔老师对祖国的沦陷 不爱学习的同学，应怎样劝说？

贵，以此为戒吧，珍惜现在的优越环境，好好学习

的思想感情？

答：体现了韩麦尔老师强烈的爱国情感和对敌人的仇恨。 23 你是如何理解“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？

答：表明老师内心因国土沦丧而产生的巨大痛苦，体现了对祖国的热爱和对民族语言的深刻眷恋。 24 作者安排韩麦尔先生以写“法兰西万岁”结束最后一课，有什么用意？

答：表现了他最祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国注意精神和不屈的意志。 25 选文中韩麦尔先生说为什么说不出话？他想说什么？请你根据对课文的理解，补充完整。

答：（符合人物特征即可。）

26．小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这么“高大”的原因是什么？

受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染与教育，对老师无比崇敬27.韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？

内心极度悲痛的感情28．这几段文字主要从哪几个方面描写了韩麦尔，塑造了一个什么形象？

语言 动作 神态 29．结合写作背景，谈谈为(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义词？

因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法文视为同义语，爱

法语就是爱法国。 30.文中的破折号表达了韩麦尔先生怎样的感情？请简要分析。 这两个破折号都表明韩麦尔先生因情绪激动而说话时声音断断

续续的情形，表现了麦尔先生因失去祖国而极其悲痛的情感。30 .朗读下面四个含“最后一课”的句子，说说它们分别应该用怎样的语气来读。

（1）今天是你们最后一堂法语课。（读出_沉重 ___的语气）

2

32.根据课文《最后一课》填空。

（2）我觉得我从来没有这样__________听讲过，他也从来没有这样_________讲解过。

（3）个个都那么_________，教室里那么_________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。

（4）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵__________，就是在街上也能听到。

33.有的同学认为采用第三人称写《最后一课》这篇小说比用第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？

用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。

篇三：最后一课

《最后一课》说课稿

各位领导、各位专家老师：

大家上午好！

我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。

一、说教材分析：

本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：

（一）课标描述：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（二）单元教学目标：

1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。

（三）学情分析

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最后一课》第二课时的教学目标如下。

1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。

2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。

3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。

三、说教学重难点及突破

重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。

难点：（1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。

（2）以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小