安妮日记课件

篇一：7安妮日记

黑暗中的心迹

安妮日记（节选）

从容说课

本课是本专题“和平的祈祷”第二板块“黑暗中的心迹”的唯一一篇学习材料。本文采用直表心迹的日记体。作者是十几岁的女孩子安妮，安妮对生命和战争作了较深刻的思考。这些，都是对学生进行和平教育和生命教育的极佳材料。本课着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。

教学目标

1. 能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用，深入领会安妮思考的语句。

2. 能体会安妮用生命记录下的情感和思考，学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观。

教学重点

加深理解安妮对战争理解的语句，加深对战争的认识，联系现实，坚定和平信念。 教学难点

理解重点语句。

教具准备

多媒体课件、安妮照片、二战相关图片、资料卡片等。

课时安排

1课时。

教学过程

导入新课

【多媒体课件显示：安妮照片和二战图片。】

有人做过统计，自从人类社会有历史记载以来，绝对的和平时期只有不到200年。战争永远是一个黑色的主题，二战无疑是其中沉重的一笔，数以千计的犹太人被成批地杀害，唯一的理由就是犹太人！这中间，许多还是孩子，安妮·弗兰克就是其中一脉细微而柔韧的声音。一个少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。《安妮日记》是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。今天，我们就来学习从《安妮日记》中节选的九则日记。

推进新课

一、了解安妮

【多媒体课件显示“我来介绍”，并配以《安妮日记》封面。】

对安妮，同学们知道多少呢？有的同学课前搜集了不少关于安妮或《安妮日记》的资料，奉献出来，资源共享，对不对？

二、课内自学，通过诵读了解每则日记的内容，感受安妮的情感。

三、探讨重点语句的内涵

下面，我们再来快速阅读这九则日记，阅读的过程中，请把体现安妮思考的语句画出来，等会儿我们一起来领会、体验一下。

大家画出的句子中有一些肯定不是太好理解，请把你困惑最大的一句说出来

1、“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”到底是

什么原因呢？

2、安妮认为：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”怎么理解这句话？

3、安妮认为“除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争”。我不理解这话是什么意思。

4、在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？

小结：我们恐怕很多人写不出这么深刻的句子来，为什么比我们小许多的安妮反而可以写出来了呢？

她为什么会有这样的心理？为什么会有和年龄不相称的成熟？1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由。能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。那么，她对战争的观察和思考是不是要比同龄人更加深沉呢？

四、语言鉴赏

【多媒体课件显示“点击比喻”，并配以战争废墟图。】

这几则日记，运用了不少的比喻，请同学们把这些比喻句画出来，并把你认为写得最棒的一句鉴赏一下。

1、“炸弹又如雨一般落下来”，说明炸弹的密集。

2、“我从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条。”小鸟的力量何其柔弱，突出了“我”的弱小。

3、“大片乌云像一堵穿不透的墙一样挡在我们面前，想压碎我们，只是还压不过来。”战争的烟云太厚重了，可以看出在战争面前普通人的弱小和无奈。

小结：安妮面对死亡的阴影，她的心灵一直是和平与真挚的。安妮说：“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里生活看成一场有趣的探险，??是一个有趣人生的一个好开头。??当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临，我更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能够实现所有的梦想：我最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家。我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的。”阅读《安妮日记》时，在大的战争背景下，我们总能得到一种温暖人心的东西贯彻始终。

多媒体课件显示：

安妮刚来到这个密室，她会觉得“这儿像个小客栈，一个非常奇特的夏季公寓”；她会对不配合其跳舞的姐姐说“你知道我们快要忘记怎么跳舞了??当我们出去的时候，我们什么事都忘了”；她会从顶楼窗户去遥望，“那儿是水上住宅??一个船夫和他一家人住在那儿??他们有一个小男孩，刚会走路，我真担心有一天他会掉进河里，我老看着他??”；对饥饿，安妮可以形容“肚子空空的，可咕噜咕噜，全是各种各样的调子。万达安先生是深沉而低调，像大提琴。彼得是高音，像是吹长笛。当我们围在一起吃晚饭时，好像一个管弦乐队在调音，只需要托斯卡里尼举起指挥棒，我们就可以演出华格纳的《女武神》了”。

五、拓展

然而，今天有个别同学不珍惜今天的幸福生活，有的甚至想不开就自杀了。

多媒体课件显示：

新安晚报4月20日讯 “对不起，不要把我的事情告诉同学，以免影响他们学习。不要追究任何人责任，我太累了！”一个16岁的花季少年留下如此简单的遗言后，

（读屏幕上的这则新闻）对此，各位同学有什么看法呢？

课堂小结

同学们，当新鲜的空气与自由的活动成为人们生活的必需，当生活的舒适与物质的享受已经成为我们理直气壮的要求，我们怎么理解这个发生在二战时的平常故事：一群犹太人，告别了富裕的生活，躲藏在阁楼里，等待不知道什么时候才会到来的自由？我们又怎么能理解一个犹太小女孩，在这般艰苦的环境中，仍然乐观、感性地写着她的日记？然而，我们必须去探询一个个答案，虽然我们的一些答案有时显得是那么稚嫩；我们还要去领悟这些答案背后所蕴藏的意义，给我们的生活和生命带来的价值。好，来看今天的课后作业。

布置作业

课下给同学们发一篇阅读材料《少女日记里的战争》，来加深对战争和生命的理解，有什么感想，同学之间互相交流一下。

板书设计

活动与探究

战争与孩子——世界上再也没有比把这二者联系在一起更为可怕的事情了。童年本应当充满欢声笑语，孩子本应当像小鸟一样自由自在，可是，在战争期间度过童年的孩子却是受伤的小鸟。当我们享受着今天的幸福生活时，不要忘记曾有过并就在这一刻还有着太多的不幸的孩子。所以，希望向学生推荐以下有关儿童与战争题材的影片，看一两部，如果条件允许就集体看一部，然后全班互相交流一下。

《鸡毛信》（小海娃）、《小兵张嘎》（小嘎子）、《闪闪的红星》（潘冬子）、《刘胡兰》、《红樱桃》（罗小蛮），《幼儿园》（著名诗人叶甫图申科编导）、《没有战争的20天》（根据西蒙诺夫小说改编）、《早来的鹤》（根据艾特玛托夫作品改编）、《伊万的童年》（红军小侦察员伊万）、《自己去看》（改编自白俄罗斯作家阿列西）。

篇二：《安妮日记》教案

《安妮日记》教案

教学目标：

知识与能力：

1、 理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、 能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

过程与方法：

1、 自主查找资料，了解文章的写作背景。

2、 通过朗读——勾画圈点批注——交流，理解文章的内涵。

3、 赏析《安妮日记》电影，帮助学生更加深刻的文章。

情感态度与价值观：

1、 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。

2、 体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法

西斯的罪恶。

教学重点：

1、 理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。

3、 体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法

西斯的罪恶。

教学难点：

1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

2、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

教学过程：

一、导入

有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女，可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是我们今天了解的主人公安妮?弗兰克。

二、走近安妮和《安妮日记》。

1、安妮，犹太少女，她们全家因躲避德国法西斯的迫害，而住进她父亲公司的密室中。 （参见课下注释①）

2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。

3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害。

希特勒在第二次世界大战中屠杀600万犹太人。

第一阶段：自1933年1月30日希特勒上台到1938年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从限制到剥夺犹太人的公民权利，从形式上讲，基本上保持着“君子动口不动手”的“温和”状态，实质却是为他们为最终消灭犹太人扫清经济上和政治上的障碍。

第二阶段：自1938年至1942年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从基本人权上剥夺犹太人作为人的生存权利，形式上完成了对犹太人从财到命、从灵到肉的浩劫的一切准备，即守成了由“文”到“武”的浩劫的过渡，最后剩下的只是最终从肉到体上消灭犹太人了。

第三阶段：自1942年1月20日至二战反法西斯战争使纳粹德国的覆灭为止。这个阶段，纳粹德国反犹的核心是“最终解决”犹太人，形式是彻底的残暴、骇人听闻的残杀，实质就是最终实现灭绝犹太人。

三、初读课文，把握内容。

提问：自由朗读课文，试概括每一则日记的主要内容。尽量使语言表达简洁些。

师生交流后归纳：根据课文内容，我们看到了战争给人民带来的巨大灾难。这本日记不仅仅是一名少女心灵世界的独白，是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报道。

四、再读课文，自主体会主人公的感受。

要求：默读课文，体会主人公的感情与渴望，并批注下自己的所思所感。

提示：

1、可以在不明白处提问；

2、可以从句子中的个别词语体会感情；

3、可以从文章句子的修辞角度入手；

4、可以在读到某些句子时展开联想；

5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。

批注完成后，可以与同桌交换看一下。

老师巡回了解、指导。

全班交流。

五、感受日记，感受安妮。

1、提问：日记是最能直白的表现一个人的内心世界的一种形式。读了这些日记后，你能说一说生活在“密室”中的安妮有着什么样的渴望吗？

提示：抓住日记中内心独白的关键句子，然后进行概括归纳。

师生交流。 朗读句子，从文字中感受安妮的渴望。

明确：安妮渴望和平、自由、快乐、交流，渴望写作、当作家，实现自己的理想。

2、分析安妮的形象。

提问：从安妮的文字中，你觉得她是一个怎样的女孩？

提示：可以参看一下自己的批注，再做进浏览批注，感受文字用简洁的语言表达出来。 全班交流后，归纳综合：

安妮是一个厌恶战争、向往和平，热爱生命，渴望自由，乐观自信，执著理想的花季少女。

六、课堂练习。

训练题：文中的第四则日记，写出了安妮的焦虑、害怕、期盼的心情。请你用日记的形式和内心独白的写法，写一种自己的内心感受。（如：高兴、伤心、悲哀等。）

要求：写一小段即可，语言流畅，感受真实、具体可感。

老师巡回查看，了解这个片段训练学生存在的问题。

全班交流。 个别同学念自己的片段。师生共同评价。

教师指导：怎样才能将感受写具体？

1、运用比喻将感受形象化。

2、调动自己的不同感官，从不同角度来 听技巧，做笔记。

篇三：安妮日记(教案)

苏教版高中第二册第二单元

安妮日记

【教学目标】

1． 知识目标：能体会安妮用生命记录下的情感和思考。

2．情感目标：了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

3．能力目标：用日记真实而直接地表达自己的情感。

【重点难点】

1．对二战知识的了解，尤其是犹太人所受到的迫害。

2．作者多战争的深层思考。

3．战争给世人带来的警惕。

【教学方法】

诵读法，点拨法，讨论法

【教具准备】

多媒体、黑板、粉笔

【教学步骤】

一、导入：（课件1、2）

同学们，你们感觉外面淡淡的阳光美吗？对呀，宁静的天空下面，阳光好美。再问同学们，你们知道战争吗。如果有一天，战争就是发生在你们的身边，你的感觉战争的定义是什么呢？那么，在今天的课堂中，老师只能让大家先忘记阳光。走进一段战争笼罩下的黑暗生活，去解读一段黑暗中的心迹。那是一段关于一个女孩和一个战争的往事。那场战争发生在60年前，名字叫二战，主题是杀戮和种族迫害。那个小女孩的名字叫安妮。

二、二战背景知识介绍 （课件3-10）

让孩子在白骨累累的图片面前震惊，再出现战争中孩子的图片，为下文介绍作者做铺垫。

三、介绍作者 （课件11、18）

天真、可爱、甜美的安妮和刚才战争的血腥形成了鲜明的视觉对比。

四、预习检测（课件19）

五、赏析课文（课件20-45）

1、 整体感知。

2、 阅读文本，要求划出作者心情的语句。

3、 提问：文中吉缔是谁？

明确：寻找对话的对象，战胜心灵上的孤独。

4、 给学生看安妮一段话，让学生思考战争给我们带来了什么。

5、 浏览文章，找出文中“安妮对战争的思考”的语句。

提问：如何理解“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一

样大”？

补充一些关于二战中资料的图片和名家对这个问题的看法。

6、 浏览文章，找出文中“安妮对人性和未来的思考”的语句。

6、文中，安妮面对这样的现实，她的态度怎样？由此看出安妮的性格特征。

7、提问：如何看待安妮身上那股和年龄不符合的成熟？

补充资料让学生再次对作者生平有所了解。

8、讨论：“你心中的安妮”是什么样子？《安妮日记》的作用？最后用安妮故居前的留言

来结束这个话题。

9、课堂练笔：

仿照普希金、司汤达、海明威等人的墓志铭，为安妮写一个有特色的墓志铭？

五、总结本课（课件46-51）

用一首诗歌来铭记这位伟大而不幸的犹太女孩。

六、作业

1、读了安妮的日记，你一定会有很多感触，请给前文安妮的照片配一篇200字左右的解

说词。

2、你可以像安妮一样，给你的日记起个名字并向它倾吐你的心声吗？

七、延伸文本（课件52-53）

向学生推荐两部影片：一部是反映犹太人生活的，获得第71届奥斯卡影片奖的影片——《美丽人生》；一部是反法西斯战争影片，获得第66届奥斯卡影片奖的影片——《辛德勒名单》。

苏州大学附属中学：董玉叶、杨宗美 江苏省外国语学校：陈磊