初一学生作文常见问题分析

篇一：例谈初一学生作文存在的问题及对策

例谈初一学生作文存在的问题及对策

作者：秦红萍

来源：《新课程·教师》2013年第02期

摘 要：几次考试后，不少初一学生的家长和学生自己由最初的喜悦、兴奋不得不面对一个现实并提出了一个让他们头疼的问题：在小学时作文一直很优秀，到了初中怎么就难以优秀起来呢？而且这些学生大都成绩一直都很优秀。列举一重点案例给予详细解答。

关键词：立意；选材；转型

典型案例：初一B5班一女生小张（化名）的家长反映，孩子小学时候作文经常被当作范文来读，而且很多篇文章都被在《陕西日报》登载。小张同学的作文语言非常的美，有时候都会令做家长的她感动。可自从进入中学后，作文虽说不是很差，但总是难以拿到高分，家长和孩子一起找原因，却一直不见起色，这可急坏了作为家长的她。家长会后，小张的家长拿着孩子发表过的作文来办公室向我咨询。这是典型的小学作文与初中作文没有成功转型的原因。

一、小学和初中，对于作文的要求不同

小学作文要求学生学会观察、语言流畅、会布局谋篇，若在文中能写出自己的感受或体会那就更好了。很多优秀学生因善于观察、语言功底深厚，会令作文大增色彩，以至于读起来给人以美的享受，这样的作文无疑明显高于同龄学生的水平，得高分自然也在情理之中。

而进入初中，由于知识的增多、理解力的提高，对作文的要求自然跟小学完全不一样。中学生的作文，首先必须有一个明确的中心，即我们平时所说的“立意”，即文章在读完之后得让读者明确感受到明显的主题，让读者明白你想要表达的情感倾向是什么等，而不是简单的有话说，或者将话说得好听。从中学开始，学生作文得慢慢学会在语言文字的背后有一定的深意，这样的作文才有分量。

二、构思方式跟小学比起来完全不同

大多学生在小学阶段写作文的时候一般是从头开始往下想，想一点写一点，随意性比较大。而中学这种作文需要在作文之前先立好意，即确定好明确的中心，然后再围绕这个中心去选择材料、组织材料，如此一来，大的框架就确定了，然后再动笔去写，在写的过程中只需要去斟酌具体的词语、句子的用法即可，而这一切的斟酌都是围绕着怎么能够更好地服务于中心来做的。

说得再简单些，小学作文中，景是景、物是物；中学作文中，景不再是简单的景、物不再是单纯的物。

从教学的实践中看，解决这个问题最有效的方法就是抓住教材，从教材所选的文章作为突破口，让学生学习并了解这些优秀的文章是如何立意和选材的。

我以七年级上册第十三课梁衡的《夏感》一文为例，具体来谈谈文章如何立意和选材。《夏感》这篇文章是一篇优秀的散文，表达了作者对夏天的赞美和对劳动人民的赞美。很多老师在处理这篇文章时，都会把教学目标设定为“品味文章生动准确的语言特点，感受文章的语言魅力，培养热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。”如此定位，我认为对初一的学生来说过于空、大。

《夏感》一文语言的品析需要一定的生活积淀。再则“培养热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情”这一目标的设定，过于空洞，无具体可检查的手段。

因此，在备这篇课文时，几经斟酌，我决定将它与作文训练结合在一起。教学目标的设计只有一个：学习本文的立意与选材。

为了实现这个教学目标，从导课开始，我就积极向目标靠近：请学生用一个词来谈谈对夏天的真实感受。学生谈完感受后，再接着推进，让学生再说说会选择哪些材料来表现对夏天的感受。这样安排的目的为后面的立意与选材做好铺垫。

当然，这只是教会学生什么是立意，如何围绕中心选材。如何才能让作文脱颖而出，还要教会学生立好意、选好材。我教给学生两句话：异于别人，高于别人。初一学生囿于知识面的狭窄和生活体验的缺乏，写作文时很容易人云亦云。比如，写有关母爱的话题，选材千篇一律都是生病了，妈妈送去医院，毫无新意；写有关景物描写的文章，无外乎按春夏秋冬的顺序，蜻蜓点水泛泛而谈；写对夏天的感受，我们的学生只看到夏天的热、闷。

这时教师可以结合课文，指导学生去研读《夏感》，看作者是从哪些方面来写夏天的。当学生找到“热烈、紧张、急促”三个词后，再与导课时教师书写在黑板上的孩子们对夏天感受的词语进行比较，这就找到了异于别人之处。

三、立意选材要高于别人

异于别人只能做到与别人不一样，要写出高质量的作文，还要做到立意选材高于别人。《夏感》一文中有这样一段话：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

从这段文字我们可以看出，作者对夏天的喜爱和赞美其实是源于对在夏季辛勤劳作的劳动人民的喜爱和赞美。由此，我们可指导学生在写春天时看到生命的蓬勃，写秋时看到无私的奉献，写冬时看到生命的储蓄，真正做到景不再是简单的景、物不再是单纯的物。

中学语文教材中的文章，都能为学生的写作起到抛砖引玉的作用，只要教师能对学生进行正确的引导，我想从小学作文到初中作文的成功转型是不难的。

（作者单位 陕西省杨凌示范区高新中学）

篇二：初中作文的常见问题及其解决办法

初中生作文的

常见问题及其解决办法

亳州四中 吴奇

初中生作文的常见问题及其解决办法

一、缘起

谯城区2011年“中考模拟考试”阅卷，我参与阅的是“作文”一项。在阅卷中，我发现了一些初中生作文存在的问题，这些问题在学生日常作文中也很常见，具有普遍性。所以，分析这些问题，找到解决问题的办法，对于改进我们日常的作文教学不无意义。

二、《课程标准》关于初中作文的相关内容

在谈正题之前，我觉得有必要说一说《语文课程标准》中有关作文的规定。为什么？众所周知，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《语文课程标准》有关作文的规定，就是我们进行作文教学与评估的依据。

《课程标准》“课程目标 总目标”中这样规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

在“阶段目标 第四学段（7～9年级）”中规定：

“1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”

《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励

自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：

“1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口

头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”

三、常见问题

此次模考的作文题目是“初中生活中的那些事”。我感到这个题目出得好，命题是成功的。在与别的老师交流时，大家都有同感。对这个题目每个考生都会有话可说；而不会感到偏、难、怪，不会感到无从下手。但学生情况千差万别，出现这样那样的问题也是情理之中的事。

接着，我就谈一谈自己在阅卷中发现的一些具体问题。在阅卷中，我发现学生作文存在如下问题：

1、有的学生审题不认真，将命题作文与话题作文混为一谈。明明是“请你以‘初中生活中的那些事’为题进行作文”，但不少学生偏偏(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)要自拟题目。每一本试卷（40份）大约有三四份这样的卷子。题目是五花八门。如：“初中生活”、“不泯的初中生活（“泯灭”的“泯”）”、“中学感悟”、“初中生活二三事”、“体验初三”、“初中三年”、“那天，我流泪了”、“面对老师的信任”、 “难忘的友情”、“不要退出挫折” （这个题目明显有语病）、“初中的拼搏”、“让友谊之花充满悠香”（“幽香”的“幽”写成了“悠久”的“悠”），等等，不一而足。有两个题目给我留下了非常深刻的印象，一个让我很反感，一个让我摸不着头脑。一个学生自拟的题目是“老师的离去”，真是的，什么题目不好起，偏偏是这样一个题目，这的题目让我反感；另一个学生的题目是“谈‘生于忧患，死于安乐’的片面性”，真是莫名其妙！真是咄咄怪事！不是自己亲眼所见，简直不敢相信。

2、不少学生不能正确使用标点符号。《课程标准》明确规定：“能正确使用常用的标点符号。”看来，很多学生初三了，仍达不到这个要求。出现的问题分

篇三：初一学生作文存在的问题及对策拙见

初一学生作文存在的问题及对策拙见

在语文教学中，我发现初一学生的作文目前面临的难题仍然是书写、积累、立意等问题。为此我建立了下列兴趣小组：格言组、朗读组、创作组、书法组。黑板最上端每天换一条格言，早读课前预备铃时间个人上台朗读，每月一次书法比赛，半期出一期刊物。

初一学生的作文重在兴趣的培养、习惯的养成，作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，同时帮助学生做好厚积，以便日后的薄发。这就要求七年级的作文教学的起点要低，不要奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：一是写“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确的表情达意；二是写“多”，语段练习常有常新，正规的作文练训练至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。

重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段话表达一种心情或者一种思想认识。

抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好

的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！

每学期老师至少要通过三次范文仿写帮助学生在头脑中建立一定的作文体系，使之形成全局观念。虽说作文是创造性的工作，可中学生所处的阶段决定了他们在学写作前，需要吸取别人写作的方法和经验。“仿写”针对性强，有法可循，既可以降低学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的七年级学生来讲，尤为必要。