阅读是什么

篇一：阅读是什么

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阅读是什么

阅读是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。

阅读是一叶扁舟，载着我驶向知识的彼岸。

阅读是一艘小船，载着我在书海里遨游。

阅读是一位朋友，为我解开不解的谜团。

阅读是一道光芒，驱走黑暗，使我重新踏上人生的旅程。

阅读是一位导师，帮我找到智慧的源泉。

 福建漳州元光小学五年级:沈国秀

篇二：阅读是什么

阅读是一种享受

阅读是一种享受。在公园的长椅上：边沐浴着温暖的阳光，边阅读着书报，这时你定会觉得那是一种美好的享受。其实不论在什么地方什么时候阅读着什么好书那都是一种享受。

我喜欢阅读各种各样的书如：儿童文学、优秀作文、近代现代名著。正像王心斋所说： 乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐。 因为阅读而快乐，因为快乐而阅读。知识的海洋是无边无际的，是博大精深的，是给人无穷力量和享受的。因为阅读我获得了更多的知识，更多的乐趣。阅读可以让我更多更深入地了解这个世界。阅读不需要什么条件而是带着一种享受去阅读，是随时随地想读就读。

阅读是一台发动机，给于我们前进的动力。比如罗兰的《名人传》；再比如奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。这些书让人懂得要有勇气去面对困难，乐观面对一切事物。阅读让我们的生活变得如此的充实；书中的知识像一股无形的力量改变着我们的生活。

阅读是一种可以改变人的思想品格的东西。俗话说：以优秀的作品鼓舞人。一本好书就像一块肥沃的田地，让人获得丰收的快乐，让人满怀欣喜。冰心奶奶也警告过我们： 读书好，多读书，读好书。 阅读要用心去读。每次阅读都是一次心灵的旅程。如果在一本好的书中旅游，那么可以提高一个人的素质修养和品德性格。反之在一本坏的书中旅游只能降低人的素质修养和品格。所以我们要读好书。我们要在好书间旅游；在好书间寻找那份乐趣；在好书获得知识来填满我们心灵的那份空缺。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有车如簇，书中自有千钟粟 享受阅读可以让人变得开朗；享受阅读可以让人变得明智；享受阅读可以让人修身养性；享受阅读可以让人知书达理 。

让我们一起敞开胸怀尽情地享受阅读吧！

 五年级:彭雯贤

篇三：阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养

阅读素养是什么呢？

阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力

无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。

阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？

一、要清楚阅读目的

有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。

二、要培养学生的理解能力

阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？

1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法 。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。

三、要培养学生的发散思维

发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。

在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让

学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。

五、要打好语文基础

百尺高楼起于地基。要提高阅读素养，打好语文基础至关重要。如平时字词的理解与积累，句子的学习与变换，标点符号的运用等基础知识要掌握的扎扎实实。

冰冻三尺非一日之寒，阅读素养的培养任重而道远。在语文教学的道路上，这将是我们追求的目标之一。

篇四：阅读是什么

一、 阅读是什么？

阅读氛围广义阅读和狭义的阅读，狭义的阅读是指书本阅读，广义上的阅读是指包括书本阅读和课外阅读，在这里，我们讲的主要是课外阅读，既带着孩子看课外书。

二、为什么要阅读？

首先，阅读就是学习，在学生每一次接触阅读的同时就是在学习，比如说再看《藏獒》这本书的时候，孩子们通过学习就可以理解藏獒它是什么样的动物，生活习性怎么样，还有关于西藏的民族风情等等会有一个理解，孩子是非常善于学习和模仿的，同时他们也是需要关注和容易引起共鸣的，在老师或者是和同学提到这本书的时候，如果他看到过，他会积极发言，这本书我看过，是关于什么什么的，这本身对孩子而言就是一种良性发展；

其次，大部分的问题都可以用阅读来解决。孩子的这个年龄阶段，游戏是他们的天性，大多数孩子在看书的时候表现为注意力不集中，或者不持久，那么通过阅读本身就是对他们学习的一种培养，在长时期阅读过程中培养孩子的阅读习惯，养成一个好的阅读习惯对孩子来说是非常有利的。通过大量的实践表明，孩子们在上一段时间的阅读后，他们的知识面得到了开阔，同时他们也善于表达和思考，形成自己的独立思维方式。

第三，孩子未来的竞争是阅读。综上所述，这个问题是显而易见的，孩子是祖国的我未来，现在的孩子发展决定了祖国的未来，那么孩子现在的发展也会影响他的一生，基础是很重要的。

三、怎么上阅读课？

首先，我们是采用课上课下相结合的原则，孩子在上课短短的50分钟想学到所有东西那是不可能的，而且很多孩子在家里根本不想学习，那么我们针对这个问题的解决方式就是提起孩子兴趣，试想想让你看一部很好看的电影看了一半就不让你看了你有什么反应？其实是相同的道理，只是提起了他的兴趣，孩子在看一本书，在阅读一个故事的时候，接下来的情节他很期待、很迫切想去了解到的，当然，这个过程中，家长的角色是非常重要的，一个是坚持让孩子看到您的重视，一个是在百忙中抽出时间来陪孩子，这就是对孩子关注的一个表现，同时，孩子也是需要鼓励的。父母的鼓励会让他觉得我这是做了一件正确的事，我的做法会让父母高兴，等等。

其次，1+1+1，在这个式子中，第一个“1”是指老师讲。一方面是提高孩子的阅读兴趣，另一方面是降低阅读难度；第二个“1”是指孩子自己去看，去发现阅读中他的一些内容；第三个“1”是指交流、讨论，这个环节尤为重要，从孩子的角度出发，鼓励他大胆发言，在一个积极踊跃的环境中，对孩子的锻炼就远远不止于阅读提高的层次上了。

四、特点和优势是什么？

这个课程是以年为单位的，一年中会上50次课，大约30本书，平均2次一本，有的家长会认为先试试一两个月看看效果怎么样，在我们看来，中长期的课程会培养一种良好的习惯，短期的效果不是很大，但通过我们大量的观察，持续4个月以上孩子会有改变，阅读啊生活

方式啊都可以看到一定程度上的转变，因为阅读本身就是一种规范性文字语言，对于锻炼孩子思维有很大的效果。我们最大的优势就是抓住孩子的兴趣点，将他们的情趣运用到学习中去，让他们热爱阅读。 支持原创~~~