维也纳森林的故事课文

篇一：维也纳森林的故事课文

今天，我们学完了《维也纳森林的故事》这篇课文。我很羡慕维也纳人能够生活在绿色的包围圈中，大口的呼吸这清新的空气。

维也纳森林使人赏心悦目。每逢春天，树木开花，小鸟欢叫，各种小动物奔跃其间，森林之间大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。这美好和谐的景色多么令人神往，维也纳森林还可以神奇地调节气温，无论怎样炎热，日落后空气就会马上凉爽下来，特别是一场雨后，天气如秋。

而这美好的一切不只是大自然的恩赐，这也是奥地利人民祖祖辈辈倍加珍爱森林所换取来的。奥地利早在1852年就颁布了《森林法》，这是科学与实践相结合的森林保护法，在维也纳，人们甚至不肯开汽车中的空调，担心废气污染草木与空气。所以不要抱怨上帝对维也纳人这么好，因为这是他们自己对大自然关爱的回报。

看看维也纳，再看看中国，恐怕你一定会自惭形秽，中国的人均森林面积不到世界标准水平的70%，中国的国土面积这么大，森林为什么会这么少呢？抬头仰望天空，蓝天与白云早已消失的无影无踪，取而代之的是灰蒙蒙的雾霾。而美丽的维也纳呢？在那儿，只要目力所及，那些远远站在楼上的一座座雕像都能看得一清二楚。

亲爱的中国人们，快快停止你们破坏的脚步吧，让我们的国土也像维也纳那样美丽吧！

 

 六年级:于林轶

篇二：维也纳森林的故事课文

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篇三：《维也纳森林的故事》教案

《维也纳森林的故事》教学设计

一、教学目标

1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。

2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。

二、教学重点与难点：

教学重点：

1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。

2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系。教学教学难点：理解《维也纳森林的故事》所揭示的深层内涵，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。

三、教学时间：一课时

第一课时

一、教学目标

1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。

2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。

二、教学重点与难点：

教学重点：

1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。

2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系。教学教学难点：理解《维也纳森林的故事》所揭示的深层内涵，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。

三、教学过程

（一）、导入新课

1、播放名曲，出示维也纳森林的图片。

2、出示课题：维也纳森林的故事

（二）、初读课文，整体把握

要求：散读课文，找一找文中哪一句句子最能体现维也纳人与维也纳森林的关系？ 明确：哪里知道维也纳人与这片森林互惠互助，相依相存，这片森林也给了那位“圆舞曲之王”以创作的灵感、冲动和深情。

板书：互惠互助 相依相存

（三）、研读课文，理解感悟

1、“互惠互助、相依相存”是什么意思？

2、文中是怎样写出维也纳人和维也纳森林互惠互助、相依相存的关系的？

（1）维也纳森林给维也纳人带来了什么？请同学们圈划语句，并写下你的感受。 明确：赏心悦目（1-4段） 调节气温（5-6段）

（2）维也纳宜人的气候难道只是上帝给维也纳人的恩赐？维也纳人是怎样对待这片土地的？

明确：爱护森林 保护环境

3、文章写的是维也纳森林的故事，为什么还要写城市公园大厅上面的孔雀？

明确：写出了城市与大自然亲密、和谐的关系。

（四）、结合背景，深层探究

1、齐读末段，理解“《维也纳森林的故事》最动人的深层内涵”具体指代什么？

2、结合写作背景，理解作者的写作意图。

冯骥才说：“在创作这部作品之前，有两件事对我的触动非常大。一是1998年我国长江流域发生的那场特大的洪灾；二是连续不断的席卷大半个中国的沙尘暴。这些大自然的灾难给人们再一次敲响了警钟：人类要善待大自然。”

（五）、课堂总结

（六）、布置作业

必做题：摘录文中优美的语句。

选做题：学了本文后你有什么感想，用100字左右予以表述。

（七）课后练习

1、从全文看，作者笔下的维也纳森林有哪些特点？

2、为什么说拥有层层叠叠的森林是“维也纳人的骄傲与福气”？

（八）板书设计

维也纳森林的故事

冯骥才

互惠互助 相依相存

维也纳森林 维也纳人

大自然人类（城市）

亲密和谐

篇四：维也纳森林的故事

【教学目标】

知识与技能目标：

1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

2．朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。

过程与方法目标：

1．在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

2．使用联系上下文或借助工具书的方法理解词语的意思。

3. 采取自主合作探究的小组学习方式，使学生乐于表达自己的想法。 情感、态度与价值观目标：

1．能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响。明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。

2．认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。 理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

【教学重点】

1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。

2．引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。

【教学难点】

1．理解维也纳森林的内涵。

2．理解课文形散神聚的写法。

【课前准备】预习作业：

（1）查找关于维也纳的资料。

（2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通

过工具书查出

意思。

（3）维也纳森林给你什么感受？

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、 导入新课，创设情境。

1、你们听说过维也纳吗？课前要求同学们查找有关维也纳的资料，谁来给大家介绍介绍？

学生自由发言。

2、教师介绍维也纳。（幻灯出示）

奥地利首都维也纳是享誉世界的文化名城，既有“音乐之都”的盛名，又以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑博览会”的美誉。维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。维也纳长期以来一直是艺术，尤其是音乐中心，曾在此生活和工作的著名作曲家有莫扎特、贝多芬、施特劳斯家族。

教师：我国著名作家冯骥才曾来到维也纳感受那里独特的人文气息，然而维也纳最吸引他的不是音乐会，不是建筑，而是那里的森林，这是为什么？今天，我们就来解开这个谜。下面，让我们一起去感受维也纳森林的魅力！

通过课件展示维也纳森林的风光，聆听《维也纳森林的故事》名曲。使学生直观感受维也纳森林的清新与壮美。

师：大家都被陶醉了！别急，我们一会儿再借助文字来感受维也纳森林的魅力。

二、检查预习，初步感知。

1、出示检测题，检查学生预习课文的效果。

（1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。

（２）维也纳森林给你什么感受？

（学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。）

2、小组交流，汇报。

（1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本。

（2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意一下几个词的认读：

披甲戴盔温文而雅 赏心悦目 灼 热 颁布 骤雨 飞禽 恩赐 目力所及 层层叠叠 尘烟障目 逞强好胜混杂露天 眩惑 公顷

注意指导书写：骤

（3）指名读文，检查认读效果。

结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。同时，重点理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

3、维也纳森林给你什么感觉？

（覆盖面广、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人）

三、再读课文，理清文章脉络。

文章从哪几方面描写了维也纳森林？

（景色美、面积广、维也纳森林的作用）

全文共9个自然段。

第一自然段：整体介绍维也纳森林景色美，面积广。

第二自然段：介绍维也纳森林的面积。

第三自然段：介绍维也纳森林的特点：清新柔和。

第四、五自然段：介绍维也纳森林的作用。

第六、七、八、九自然段：介绍维也纳气候宜人的原因是维也纳人民努力的结果。

四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。

１、检测本课时教学效果。（利用同步检测本课字词的掌握情况）

２、作业：

（１）维也纳森林带给我们的是无尽的遐想，反复朗读文章。

（２）书写本课生词两遍。

第二课时

一、初步回忆，建构情感

师：上节课我们一起走进了《维也纳森林的故事》，谁来说说文章从哪几方面描写了维也纳森林？

学生回答。

师：听得出大家被维也纳森林深深地吸引了，下面就让我们走入文章的字里行间去品味维也纳森林的特点，感受冯骥才笔下维也纳森林的独特魅力。

二、咬文嚼字，深入研读。

１、出示中心话题：

维也纳森林给你的感受是什么？为什么会有这样的感受?你是从哪些词句读到的？默读课文，勾画批注。

２、围绕中心话题静心默读，。

３、自读自悟后小组讨论。

４、全班交流。

预设一：第一段

重点抓住句子：“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中的。”理解。来让学生体会维也纳森林面积之大，维也纳人的生活和森林息息相关。

师：你们能想象一下这幅画面吗？

学生发言。

师：站在这样一片莽莽苍苍、无边无际的森林面前，你的心理是一种怎样的感觉？

生：清爽、舒服、陶醉

师：让我们一起陶醉吧。自读。

师：维也纳人与这森林又有怎样的关系呢？

生：维也纳人离不开这森林。

师：你从哪里读到的？

生：“节日里要来度假，黄昏时驱车来到这里呼吸新鲜空气，让眼睛在这里放松”。

师:让我们也来放松一下。指名读。

2、预设二（第二段）

抓住数字来让学生体会森林面积的大。

生：维也纳森林面积之大，足有“森林面积为370万公顷，国土的百分之四十四被森林覆盖”。真是个森林之城。

师：你们知道这到底有多大吗？

学生畅所欲言。

师：相当于我们现在居住的石家庄市总面积的80倍。

学生：哇

师：此刻的“哇”一般的哇，你们为什么要“哇”,你们想通过“哇”表达什么心情？说说你的感受与大家分享。

学生发言

师：把你们此刻的感受读出来吧。

学生自读。

师：这段中作者这样写到“谁能找到这维也纳森林的边缘？”这其中的告诉我们答案了吗？

学生再次争辩，从中品味作者意在说明维也纳森林面积之大，没有人能够找到它的边缘。

小结：作者透过具体的数字让我们真切地体会到维也纳森林面积之大，值得我们借鉴，文章还从哪里描绘了森林的这一特点?

3、预设三（第三段）

重点抓住“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”以及“开满鲜花，各种小动物奔跃其间”，“清新柔和、温文尔雅”来体会维也纳森林景象纷繁。

师：维也纳森林呈现出哪两种不同的景象？

生发言。

师：请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么？ 生：运用比喻句描写了背阴的山坡上森林给人的感觉，同时注意了对比。 师：这个比喻你认为好吗？好在哪里？

鼓励学生品出比喻句的妙处：写出了森林层层叠叠、整整齐齐、密密实实的感觉。

指名朗读，体会。

师：维也纳森林吸引你的还有哪里？

生：那是一种清新柔和、温文尔雅的美。

师：何以见得？

让学生结合具体的语言文字来品味维也纳森林的这种美。

师：站在这样的森林里，你看到什么？你想到什么？你想做点什么？ 学生自由发言。

让我们尽情地透过文字来感受吧。

自读，指名读。

4、预设四（第四、五段）

重点抓住不同时刻，不同季节，维也纳人都可以享受到凉爽的空气，欣赏到独特的景观来理解，维也纳景色宜人，气候凉爽，而这些都要得力于森林。 师：维也纳的夏天是一种怎样的感觉？

生：凉爽。

师：怎样的凉爽，作者怎样来说明？

结合学生发言理解，作者借助不同的时间，以及睡觉时盖被子这一细节来说明维也纳凉爽的夏天。

师：你们羡慕吗？为什么？

学生自由发言。

读出你的羡慕之情。

在维也纳还有怎样的独特景观？

学生发言，指名朗读。

5、预设五（第六、七段）

重点抓住《森林法》的颁布，人们不肯使用汽车空调，爱惜草地这些做法来体会维也纳国家民众对森林的保护。

师：此时此刻，你又想说点什么？

学生结合自身或见闻来谈。

让学生明白维也纳森林的故事，充分体现了人类与大自然友好、亲密、融洽的关系，是人们对大自然珍爱的结果。维也纳人珍惜土地、立法保护森林、爱惜草地，与动物相处亲密，与自然环境和谐发展。维也纳的故事充分证明了，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

6、预设六（第八、九段）

重点思考：“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”

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