口语交际劝说

篇一：口语交际劝说

 五年级:丁一

篇二：口语交际劝说

11月14日   星期四  晴

一个凉风习习的早上，微风拂过街道上的行人，太阳也打了个哈欠，从远处的山头爬了出来，因为面纱一样的雾把太阳挡住了，一切都朦朦胧胧的。

我背上双肩小书包，系上火一般的红领巾，带上黑的校卡，一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地上学去了。

第一节是语文课，老师要给我们上一节口语交际的课，题目叫 保护文物 。老师拿了一个破坏文物中的一个典型例子 长城来讲课，老师简单地介绍了长城的现状，说有些地段的长城十分令人担忧，被弄得千疮百孔、破坏不堪。游客们像潮水一样涌进长城里，个个都像天女散花一样到处乱丢乱扔垃圾，不仅如此，人们还在城墙上刻上 到此一游 四个大字。我听了，心想：他们这是欺负长城不会讲话，要是别人在你身上乱刻乱画，你会舒服吗？接下来，老师给我们看了一组长城受损的照片，我看了真是把拳头握得越来越紧，脸上也是咬牙切齿的样子，我们心目中高大坚固、气魄雄伟的长城形象被游人们无耻地破坏，瞬间变成了废墟，有的同学都愤怒敲起桌子来。

最后，到了小组讨论环节，老师让我们考虑一个问题：我们能为保护长城做一些什么？我们大家都像小鸟一样议论纷纷。过了一会儿，每个小组的讨论结果都像面包一样出炉了。有的同学说在长城多安几个垃圾筒；有的说让当地巡警来管；有的说安几个告示排 老师也提出了他的金点子。

我以前从没听过口语交际的课，这真是特殊的一课啊！

 五年级:林锦亿

篇三：口语交际+劝说

《口语交际?劝说》教学设计

企石镇实验小学作者：姚金稳通讯员：王国伟

设计理念

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联

系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会

怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。

教学目标

1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

教学重、难点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

课前准备：

1、小理不劳动的录象资料。

2、浪费水资源的图片。

教学过程

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个

难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）

2、课件出示第一个难题

师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，

待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。 （出示课件：小理不爱劳动的情景）

3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说

别人。板书课题??劝说。

二、片断赏析，探究方法。

1、教师提问：劝说要注意些什么？

2、学生自由发表意见。

【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】

3、片断出示（文字出示）

小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。

小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）

小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。 小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？

5、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前

提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）

三、巧换角色，体验明理

1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。

2、学生自由举手劝说，师生互动。

【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】

3、 教师小结。

小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们

呢！

四、角色体验，尝试实践。

1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色

学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：

（出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。）

2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？

（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。

（3）请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术

（4）师生互评

【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼

和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言??规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发

言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。】

五、生活延伸，拓展劝说。

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的

习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以

理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

二、设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情

境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

三、教学目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身

份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语

言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

四、教学重点

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

五、课时安排：一课时

六、课前准备

七、教学过程《吸烟害处知多少》补充资料。

（一）了解意义，揭示课题

讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多

情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。

（二）观看小品，探究方法1、自读本次口语交际的要求，明确学习目标。

3、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷?2、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。

4、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

5、师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求

人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

（三）创设情境，尝试实践１、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

⑵在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。⑴老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

篇四：口语交际 劝说 杨小英

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案

汉丰一小 杨小英

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程：

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）

师：听完故事，你有什么想说的吗？

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

师：劝说就是规劝的意思，能够帮助别人改掉不良习惯，纠正错误做法，明确努力方向，运用得当，会产生神奇的作用和魅力！

二、情境体验，梳理技巧

1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？

颖颖为什么没有劝服爷爷？

请学生自助发言，教师梳理：

PPT出示爷爷的观点：

1、香烟是个好东西；

2、抽烟不会影响到身体健康；

3、抽烟对身边人也没什么影响。

（1）师：有效的劝说要条理清晰，我们来逐一反驳爷爷的观点，有效的劝说爷爷戒烟，好吗？

PPT出示爷爷的第一个观点：1、香烟是个好东西；

请学生根据自己搜集到的资料来劝说。

教师PPT补充资料:

从烟草的烟雾中可以分离出3000多种有毒物质，其中主要的是尼古丁、烟焦油、一氧化碳和一氧化氮等。

尼古丁是一种剧毒物质。实验证明，一支香烟中所含的尼古丁足以毒死一只小白鼠，用1-2滴尼古丁即能毒死一条狗。抽一支香烟大约有0.05毫克的尼古丁随着烟雾吸入体内。吸一盒烟（20支）进入体内尼古丁1毫克，若抽30年香烟（约21万支）就有108克尼古丁进入体内。

烟焦油里面含有多种有毒化学物质，现已被科学家们公认为是致癌物质。

师：原来香烟还真是一个危害健康的魔鬼呢，那么，赶快让爷爷认识到香烟的真面目吧。

师：是啊，有效的劝说离不开这些具体的数据，而且科学家的研究结果更具有说服力。

板书：列数字

（2）师：接着反驳爷爷的第二个观点：

PPT出示：2、抽烟不会影响到身体健康；

学生自由发言，老师再补充资料：

吸烟可诱发多种癌症、心脑血管疾病、呼吸道和消化道疾病等，是造成早亡、病残的最大病因之一。世界卫生组织资料表明，目前全

球每年死于与吸烟有关的各种疾病达300万人，估计到2025年将升高到1，000万，而我国将占200万。

吸烟对人体的危害是一个缓慢的过程，需经较长时间才能显示出来。

烟民们大都会说，饭后一支烟，赛过活神仙。但从健康角度来讲，吃饭后抽烟会带来更大危害。因为人在吃饭后，体内热量和胃肠蠕动会大大增加，心跳和呼吸也会加快，如果此时吸烟，有毒成分便会乘虚而入。所以，建议烟民用饭后一杯茶代替那支烟。

师：看了这些资料，你们肯定迫不及待地想要去劝说爷爷了吧？那么，谁最关心自己的爷爷呢，就请把手举得最高！

师：这些让人震惊的数据会让爷爷看清了吸烟的危害，劝说是有效的。引用搜集到的材料来劝说，做到有理有据，这种劝说技巧叫做“以理服人”。

板书：以理服人。

（3）师：刚才我们是从关心爷爷的身体健康这个角度来劝说爷爷的，那么我们还可以从关心爷爷身边的人这个角度来劝说。如：奶奶、爸爸妈妈、我或者经常陪爷爷下棋的王大爷等。

请学生自助发言，教师再补充资料：

被动吸烟者所吸入的有害物质浓度并不比吸烟者低，俗称吸“二手烟”。吸烟者吐出的冷烟雾中，烟焦油含量比吸烟者吸入的热烟雾中的多1倍，一氧化碳多4倍。据国际性的抽样调查证实，吸烟致癌患者中的50％是被动吸烟者，特别是对少年儿童的危害尤其严重。

待学生发言之后，出示一段对比片段，引导认识劝说语言要委婉，态度要诚恳，领悟“以情动人”的技巧。

师：听大家说得如此精彩，隔壁班的明明和强强也要来露一手。请看大屏幕：PPT出示：

明明：爷爷，被动吸烟者所吸入的有害物质浓度并不比吸烟者低，吸烟致癌患者中的50％是被动吸烟者，特别是对少年儿童的危害尤其严重。您就赶快戒烟吧！

强强：爷爷，我从网上查资料知道了吸烟对身体有很大的危害，为了您的健康，请您别抽烟了，好吗？看您这么咳嗽，我真心疼！我还知道了吸“二手烟”的危害更大，我想您和奶奶相亲相爱生活了大半辈子，您肯定不忍心让奶奶陪着您一起吸“二手烟”吧？我也很喜欢陪爷爷聊天，我知道爷爷肯定不会让我吸“二手烟”的，对吧？

师：如果你们就是这位被劝说的爷爷，你们爱听哪位小朋友的劝说呢？请说说原因。

师：看来，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，才能让别人心悦诚服地接受。

这种技巧叫做“以情动人”。

板书：以情动人。

（4）师： 刚才我们一条一条地反驳了爷爷的观点，就像一刀一刀地削去了爷爷吸烟的坏习惯。现在，老师要求大家把这几天连在一起讲出来，铸成一把利剑，将爷爷的坏习惯连根铲除！说话要求运用提示语或者关联词，层次清晰。

如：第一??第二??第三??

首先??然后??

不但??而且??

请小组内练习讲一讲，再展示。

板书：有条有理

（5）师：引用名言也能增强说服力，老师给你们带来了两句，看看能够用上吗？