一心不能二用,作文

篇一：一心不能二用,作文

哈哈哈，你画什么呀！方画得像爱心，圆画得像老鼠，真是四不像！ 你才不像呢！方的边都成了波浪呢！你这是五六七八九不像！ 你猜我们玩什么游戏玩得那么激动呢？没错，就是 画方圆 ！

老师一走进来就对我们说： 嘿！看好了！我左右开弓，左画方右画圆！大师之作，谁想要啊？

老师开动了！只见她左一只笔，右一只笔地画了起来，迅速地用笔尖在纸上画了几下， 当当当当 大师画好了，请看 我晕，圆像柠檬方像爱心，这还是什么大师之作啊！

你们也来试试吧！ 老师话音刚落，我就开动起来，嘿，我就不信能画不好！

我左拿一只笔右拿一只笔地开动了起来，开头不错，可是一到圆要转弯的时候，方也一起转了起来， 别别别 方的直角不知道被什么磨平了。

这个算是给搞坏了，哎，重新画一个。我这回可吸取了经验，方画一点儿，圆再画一点儿，突然，同桌看到我画画的方法后，大吃一惊，她悄悄对我说： 是双管齐下，不是单管下！ 我的脸一下子红了。

大家停了啊！来，有请杨玚上台作画！ 杨玚信心满满地走上了台，她全神贯注地画着，只见她圆正要转弯的时候，突然僵住了，正方形的边成了波浪线，圆的弧线却成了直线，只见她咬紧牙齿僵着手画，哎呦！她画得方不是方，圆不是圆，而是方圆大合体！ 哈哈哈哈！ 我们在欢笑声中结束了这场开心的游戏。

画方圆 给我带来了快乐，带来了欢笑，也给我带来了一个道理 一心不可二用。

 五年级:曾湉

篇二：一心不能二用,作文

敬爱的莫老师：

您好！我叫赖漫桐，今年12岁，特爱看书和写作。为了让您更深刻地了解我，我就请您看一下我看书的故事吧！

有一次，爸爸给我买了《最勤奋的102个故事》这本书。当爸爸将这本书递给我的时候，我就迫不及待地进入了房间，静静地看着书，完全不理会外面的世界。而爸爸妈妈呢？他们发现我不见了，急忙去找我。此时的我整个身心都融进了书里，任凭爸妈怎么叫喊都无济于事。爸好找不着我，又急忙叫来左邻右舍帮忙找。他们挨家挨户地问，就是没到我房间找。正当大家心急如焚，找得昏头转向的时候，我从房间里走了出来，惊得大家呆若木鸡。爸爸连忙问我去哪了，我告诉他说去知识的世界里遨游了。阿姨和叔叔听了我的话，不约而同地说： 很好！你有这种热爱学习的精神，确实值得表扬。不过，以后要看书可得先告诉父母，免得以后又让爸妈瞎忙活。 我点了点头，然后又回到房间看起了书。

我也特喜欢写作，但这功劳还得记在妈妈身上，妈妈以前虽然是一个初中毕业生，但她的写作水平却很好。记得我三年级刚学写作文，还是妈妈教的呢！有一次，我为了写一篇作文，竟到了12点才睡觉！那一次是由于我不听话，边看电视边做作业，到10点了还没写作文。妈妈破例发了一场很大的脾气。她说： 一心不能二用。你这样边写作文边看电视，就会分散注意力，这样还会写出好作文来吗？ 正是由于妈妈的这句话，才使我明白了学习最重要的是做到：心到、眼到、口到。从此，我利用课余时间看书写作，做到厚积薄发，打下了写作的基础。

莫老师，通过我的介绍，是否能让您进一步地了解我呢？我能够向您介绍我自己，让您认识了解我，真是我的荣幸。希望您能够对我多加栽培，对同学们多多费心。在此，我深深地感受到：老师，您辛苦了！

祝您：

身体健康、心想事成！

您的学生：赖漫桐

2006年3月5日

 初一:富浩

篇三：我们是否应该一心二用

我们是否应该三心二意

从这位母亲的教育方式中我们可以发现，她在教育孩子的时候不再采取旧时代古板的“单行道”模式，而是希望他能够在做一件事的时候同时去做另一件事，也就是说，争取在这一个时间段内能够完成最多的事情。

我认为这位母亲的方法是可行的，在这样的信息多元化时代，家长们都希望自己的孩子能比别家的孩子多学一些，跑在别家孩子前面。但是时间十分有限，而又要学习十分多的科目。所以只能一心二用来争取最大利益化。

一篇来自法国科学家的最新科学研究报导：“人脑一次能同时做两件事情”。于是法国的科学家找来32位右手写字的人，丢给他们一堆字母，请他们将类似的字母找出来。找到正确的答案愈多的，就可以得到愈多奖金。这些实验者一听到有奖金，就非常兴奋地开始寻找这些字母。科学家在旁边用核磁共振仪器来监测这32位的脑内动作，结果发现：当这些实验者只被考这么一件事时，他们的左右脑内的“额叶内区”亮了起来。这时，科学家换了一个题目。这一次，这些人必须处理大写字母，并同时处理小写字母，而两边的奖金是分开计算的。人是贪心的，为了能拿到两种奖金，所有实验者都选择了两边同时处理。同时，科学家继续监测脑部时，发现这些实验者脑部竟然有两个不同的部位同时亮了起来。这个实验结果十分鼓舞人心。我们身处知识大爆炸的年代，每个人都生活在瞬息万变的快节奏和高压力中，大家都在和时间赛跑，都希望在有限的时间内学习更多的知识。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

记得我看过一个故事，有个女生请同学去她家吃午饭。到的时候已接近饭点了。只见她一边热油锅，一边切菜。突然一扬手，又将丢蒜头去锅里爆香，又一边炒菜，一边把手伸得长长的去开冰箱拿肉。在电视台的工作人员有时候一边播新闻，一边耳机响，里面是导播的声音，说新闻稿里哪个地方错了，要改；再不然就是讲哪条新闻要抽下来或临时加上去。起初十分不能适应。后来，看了一部一位美国名主播出头的电影，这位主播甚至能一边听导播提供的资料，一边不露痕迹地组合成新闻稿，立刻播报出来。

从这些故事当中，我能深深感受到当今社会是多么的需要我们使用一心二用甚至是一心多用的方法。因为如果我们不这样做，我们就有可能赶不上这个社会的高速发展。但同时，我们也应该适度发展，莫不可超过我们本身所能，不然身心俱疲的同时事情也没有完成好。

篇四：一心不二用

一心不二用

一、教学目标

（一）使学生了解自己的注意力水平。

（二）了解学生注意力不能集中的原因。

（三）通过一些讨论和活动，以激发学生自觉培养注意力的兴趣。

（四）掌握一些提高注意力的简单方法。

二、教学要点

（一）重点：通过练习，帮助学生了解自己集中注意力的水平；通过活动和讨论，激发学生自觉培养注意力的兴趣及掌握提高注意力的简单方法。

（二）难点：如何改变学生以往的不良习惯，巩固集中注意力的练习成果。

三、教学过程

（一）测一测。

老师讲解：请从头到尾逐行阅读下面数字。在阅读过程中注意：①如果某数字的前两个数之和等于l0，就将这个数字圈起来：②如果某数字的前两个数之间相差1也将这个数圈起来。要求认真仔细地读完全部数字，读过的数字不要回头补做，尽可能以最快速度完成。我说开始，大家就开始做，3分钟完成测试，我说停，大家就停止，即使没做完也要停下来。

注意力训练

2 3 l 5 9 0 8 7 2＊3 l 5 9 0 8＆7 2

3 1 5 9 0 8 7 2*3 l 5 9 0 8&7 2 3

l 5 9 0 8 7 2*3 l 5 9 0 8＆7 2 3 1

5 9 0 8 7 2*3 1 5 9 0 8＆7 2 3 l 5

9 0 8 7 2*3 l 5 9 0 8＆7 2 3 1 5 9

然后，老师发出口令：开始……停。

通过测试。在自评后，使学生了解自己的注意力水平；通过全班交流，让学生了解自己所处的位置。

（二）想一想。

小故事：张非的烦扰。

上课了，真是烦死人，张非的精神就是集中不起来，他心不在焉地翻开书本，懒洋洋地趴在桌上，脑子里只有一个念头：时间快快过去，早点回家去玩。随着这个念头，‘分心’便找上门来。老师在讲述精彩片断时，他的思绪随着老师抑扬顿挫的讲解而想入非非；老师板书时，他这里摸摸，那里看看；老师提问时，

同学们争着回答，他却坐在那里发呆或答非所问。结果被老师发现，受到警告后，他被迫集中注意力，听起课来，但不过五分钟，心又飞走了。结果呢?晚上作业不会做，书看不懂，第二天作业发下来，错的错，漏的漏……

他也不想学习成绩下降。可就是改不掉上课老走神的毛病，怎么办?

讲解：通过张非的例子，大家思考：张非的问题在哪里?自己平时听课有这些方面的毛病吗?如果你碰到以下问题，你会怎么做呢?目的是让学生了解注意力不能集中的原因以及怎样才能集中自己的注意力。

（三）大家谈。

通过分小组交流（每组四人），让同学们有机会了解各种抗干扰的方法。同时，学会一些自己没有想到的、有用的好方法。

（四）训练注意力的方法。

注意力是可以训练的，只要每天训练，坚持不懈，逐步巩固，是完全能提高自己的注意力水平的。下面介绍几种有意注意训练的方法，供老师指导学生在课外进行练习。

1．秒表训练法。手中拿一块秒表。观察它1分钟的走动，假如1分钟内注意力没离开秒表，就延长观察的时间到两三分钟。等到确定了注意力不离开秒表的最长时间后，再按此时间重复三四次，每次间隔时间10—15秒，若能将注意力连续集中5分钟，已经是很好的成绩了。这些训练每天可以进行3～5次。

2．抗干扰训练。挑一段平时背熟了的课文，一边背一边在旁边制造干扰，干扰刺激源可以是：电台广播、录音机、电视、喧哗嘈杂的市场或商场等，然后测一下背诵的正确率。这一训练也可以换成阅读课文、定量作业等，至于干扰的强度、持续时间、训练次数的安排要由小到大，由少到多。