桃花源记启示

篇一：桃花源记启示

1.标题格式：桃花源记的作文：题目，如桃花源记的作文：续写《桃花源记》。

2.根据具体情况确定文体，字数不限。

3.文章必须是作者原创，个人来稿不限数量，每一分来稿均有机会获得老师点评。

篇二：桃花源记启示

篇三：《桃花源记》复习要点

2、有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌交通，鸡犬相闻。

3、自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境

4、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

5、此中人语(yù)云：“不足为（wèi）外人道也。”

6、及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。

四、理解文章的基本内容，归纳内容要点

（一）文章层次结构内容归纳：

文章线索：

第一部分（第1段):写渔人

第二部分（第2、3段): 写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第2段: 写渔人进入桃花源，描写了桃源的和。

第3段：写桃花源人邀请渔人做客及渔人辞去的过程。

所见：、、

所闻：、

所历：、（民风淳朴）

第三部分（第4、5段): 写渔人，太守等人先后探访桃花源 的情形。 （为桃花源蒙上一层神秘色彩，含蓄地表明这个桃花源是虚构的）

（二）内容要点归纳

用原文语句回答：

1．描写桃花林美丽景色的语句是：

2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：

3．描写桃花源人热情好客的语句是：

4．表现桃花源中自然环境美好的句子：

5．表现人民生活恬适的句子：

6．表明渔人总体感受的句子：

7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：

8．表明渔人背信弃义的句子： 用自己的话概括回答：

1．第一段描写桃花林有什么作用？

2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？

3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？

4. “豁然开朗”照应前文什么内容？

5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？

6．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？

7．“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？

8．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？

9．为什么村人说“不足为外人道也”？

10. 渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是什么？

11．说如此”这句话中的“如此”包括那些内容？

12.请你用自己的语言概述一下这个“世外桃源”的美妙。

五、概括文章所表达的作者的思想（态度）

作者笔下的桃花源具有怎样的特点？作者这样写有何用意？你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？

六、迁移拓展

1．与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？

2．渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？

3．由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？

一、文学常识 ：本文选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》《饮酒》。

二、文言实、虚词语在文章中的含义 （以注释为主）

【一般词语】

［缘］沿着，顺着。芳］香花。［落英］落花。［缤纷］繁多样子。[异]感到诧异。[穷]尽，有走完或穷究根源之意［复］再。［仿佛］隐隐约约，形容看得不真切的样子。［才］仅。［平旷］平坦开阔。［俨然］整齐的样子。［属］类。［阡陌］田间小路。［悉、咸]全，都。［黄发垂髫］指老人小孩。［怡然］形容喜悦。［乃］竟然。［具］详细。［问讯］打听消息。[叹惋]感叹惊讶。 [延]邀请。［语（yù）］告诉。[扶]沿，顺着。[向]从前，旧的。［及］到。［诣］到。［遣］派。［欣然］高兴的样子。［规］计划。［果］实现。

【一词多义】

[志] ①标记。（寻向所志）②做标记。（处处志之）[为] ①(wéi)作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi)对，向。（不足为外人道也）[寻] ①寻找。（寻向所志）②随即，不久。（寻病终）[闻]①听说。（村中闻有此人）②听到的事情。（具言所闻）[舍]①（shě）舍弃，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍俨然）[作] ①劳作。（其中往来种作）②做。（设酒杀鸡作食）

【古今异义】

[鲜美]古：鲜艳美丽。今：食物味道好。［开朗］古：地方开阔，光线充足。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。[交通]古：交错相通。今：各种运输邮电事业的总称。[妻子]古：妻子儿女。今：男子的配偶。[绝境]古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。[无论]古：不要说，（更）不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。[如此]古：像这样。今：这样。[不足]古：不值得。今：不充足；不满。

【通假字】 [要]通“邀”，邀请。

三、重点句子翻译

1、译：渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头

2、译：有肥沃的土地，美丽的池塘，桑树竹子之类的东西。田间小路交错相通，

村落间都可以听到鸡鸣狗叫的声音。

3、译：（村人）自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和同县的人来到这个与人世隔绝的地方。

4、译：（村人）问现在是什么朝代，竟然不知道经历过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 5、译：村人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊！”

6、译：到了郡城，去拜见太守，说了他进出桃花源的事情。

四、理解文章的基本内容，归纳内容要点

（一）文章层次结构内容归纳：

文章线索：渔人进出桃源的行踪

第一部分（第1段):写渔人发现桃花林的经过。

第二部分（第2、3段): 写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第2段: 写渔人进入桃花源，描写了桃源的自然环境和社会风尚。

第3段：写桃花源人邀请渔人做客及渔人辞去的过程。

所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）

黄发垂髫并怡然自乐（生活安定）

所闻：避秦时乱、来此绝境（与世隔绝之久）

所历：便要还家、设酒杀鸡作食（民风淳朴）

第三部分（第4、5段): 写渔人离开桃花源，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 （为桃花源蒙上一层神秘色彩，含蓄地表明这个桃花源是虚构的）

（【成语】 [豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子

[无人问津]比喻无人探问价格或情况。津，渡口。

[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。

[世外桃源]借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。）

（二）内容要点归纳

用原文语句回答：

1

2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。

3余人各复延至其家，皆出酒食。

4交通，鸡犬相闻。

5．表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。

6

7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。

8

用自己的话概括回答：

1．第一段描写桃花林又什么作用？

渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。

2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？ 事出偶然，意料之外。

3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？

4. “豁然开朗”照应前文什么内容？ 初极狭，才通人。

5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？ 久。

6．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？

7. “此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？

8．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？

为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。

本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。

9．为什么村人说“不足为外人道也”？

对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。

10的？

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

11

“如此”包括渔人自己发现桃花源的经过，村中人的生活情况，以及他归途中作记 号的事。

12

1）自然环境优美②社会环境安宁、民风淳朴。③百姓生活富足、和乐。

五、概括文章所表达的作者的思想（态度）

作者笔下的桃花源具有怎样的特点？作者这样写有何用意？你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？

环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。

用意是寄托作者的社会理想，反映了广大人民的愿望。

它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。

六、迁移拓展

1．与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？

豁然开朗。

2.渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？

渔人背信弃义、不守诺言。写渔人的作用：一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。

由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？ 围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。

篇四：《桃花源记》在数学教学中启示

《桃花源记》在数学教学中的启示

摘要：在数学解决问题的过程中，每道题都有突破口，或明或暗或隐或现，而解题者寻找突破口却是有意且专心致志的。只要不放弃，认真做下去，问题基本都可以得到解决。

关键词：数学；解题；突破口

《桃花源记》乃东晋大文学家陶渊明的千古传诵佳作，描述晋肖武帝时，武陵有个渔夫沿溪行舟，忽然进入仙境搬的桃花林，郁郁葱葱的鲜花芳草，竟忘了打鱼，乃至桃林尽处，溪流源头，兴游未了，忽见山有小洞，仿佛有丝亮光，不管有蛇兽，离船就往里钻，乃发现世外新天地。

数学每道题都有突破口，或明或暗或隐或现，就像世外桃源的洞口，解题者则像渔夫，如不找到“洞口”或虽见“洞口”而犹豫不决，不敢往洞里闯，则“豁然开朗”的时刻永远不会到来，优秀学生只要找到甚至仅仅猜到一点点线索，就会锲而不舍，准备碰得头破血流。——大多数情况下，至少可取得部分成功，而解题者又不似渔夫，渔夫原是为了打鱼，却无意中发现了洞口，而解题者寻找突破口却是有意且专心致志的。如混合型分析寻找解法，那赖以接通分析全程的中间结果就是突破口，无奈它隐蔽得很，必须把命题“颠”过来“倒”过去，才能暴露出来。

再说那渔夫，在世外新村享受了几天，便要告辞回家，“世外”百姓也不刁难，但嘱他千万不要到外面“泄密”，渔夫假装应允，出得洞来就处处留下路标，到官府告密去了，奇怪的路标顿失，再也

找不到洞口。

编题者造难题也是千方百计掩盖突破口，把结论或假设变得面目全非，不易实现联想，从而增强难度。近几年的中考，一些题型灵活、设计新颖、富有创意的压轴试题涌现出来，其中一类以平移、旋转、翻折等图形变换为解题思路的题目更是成为中考压轴大戏的主角。不过这些传说中的主角，并没有大家想象的那么神秘，只是我们需要找出这些压轴题目的洞口。

洞口一：构造定理所需的图形或基本图形

在解决问题的过程中，有时添加辅助线是必不可少的。中考对学生添线的要求还是挺高的，但添辅助线几乎都遵循这样一个原则：构造定理所需的图形或构造一些常见的基本图形。

洞口二：做不出、找相似，有相似、用相似

压轴题牵涉的知识点较多，知识转化的难度较高。学生往往不知道该怎样入手，这时往往应根据题意去寻找相似三角形。 洞口三：紧扣不变量，并善于使用前题所采用的方法或结论 在图形运动变化时，图形的位置、大小、方向可能都有所改变，但在此过程中，往往有某两条线段，或某两个角或某两个三角形所对应的位置或数量关系不发生改变。

洞口四：在题目中寻找多解的信息

图形在运动变化，可能满足条件的情形不止一种，也就是通常所说的两解或多解，如何避免漏解也是一个令考生头痛的问题，其实多解的信息在题目中就可以找到，这就需要我们深度地挖掘题干，

实际上就是反复认真地审题。

总之，问题的洞口很多，考试时也不是一定要找到那么多，往往只需找到一两个就行了，关键是发现洞口以后一定要敢于去闯。有些学生往往想想觉得不行就放弃了，其实绝大多数的题目只要想到上述洞口，认真做下去，问题基本都可以得到解决。

（作者单位 湖北省洪湖市新滩镇中学）