墨梅

篇一：墨梅

浣撹锛?a href="/xiaoxue/liunianji/zhuangwuzuowen/" target="_blank">鐘剁墿浣滄枃浣撹锛?a href="/xiaoxue/liunianji/xiejingzuowen/" target="_blank">鍐欐櫙浣滄枃浣撹锛?a href="/xiaoxue/wunianji/xiangxiang/" target="_blank">鎯宠薄浣滄枃浣撹锛?a href="/xiaoxue/sannianji/duhougan/" target="_blank">璇诲悗鎰?/a>浣撹锛?a href="/xiaoxue/ernianji/kantuzuowen/" target="_blank">鐪嬪浘鍐欒瘽

篇二：墨梅

2. 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有 临池学书，池水尽黑 的传说。这里化用这个典故。

[简析]

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世 俗献媚的高尚情操。

开头两句 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕 直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。 洗砚池 ，化 用王羲之 临池学书，池水尽黑 的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说 我家 。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引 人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学 得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。 不要人夸颜色好，只留清气满乾 坤 两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为 墨梅 ，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

篇三：《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计

嘉陵小学 赵琳

《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标：

知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。2、文图合并，感受情

操。

情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：

体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。 教学准备：

生：提前预习古诗。

师：制作多媒体课件。

课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）

教学过程：

一、古诗激趣,导入课题

课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠，它也是我们了解历史的一面镜子，走近古代文化名人的一座桥梁。

出示王冕的墨梅图，问：图中画的是什么？墨梅是什么意思？（用水墨画的梅）这幅画有什么特别之处？（题了诗。板书：题画诗）是谁画了这幅画，做了这首诗？你了解他多少？（出示王冕的个人简介。）

【设计意图】由写梅的古诗引入并标红部分字句，为引起学生注意，对梅的品格有个初步的认知，为学习《墨梅》做铺垫。墨梅图的出示不仅能很自然地引出课题，激发学习兴趣。

二、三读古诗，感悟诗情

1、初读古诗，读准字音。

重点读准“砚”字，并指导书写。

【设计意图】旨在了解学生的学情：1、字音是否准确；2、了解学生朗读诗的感觉，为下一步有韵味地读诗寻找切合点。3、解决生字“砚”，体现苏教版教材对书写的要求，指导学生规范书写。

2、再读古诗，读出韵律。

让学生了解古诗的格律，平仄押韵的特点，学会有韵律地读这首诗。“平”长“仄”短，句末的“平”读音可以适当拉长，读出韵味。

【设计意图】通过指导让学生指导如何读诗，怎样读出诗的韵味，掌握最基本的朗读诗的方法。

3、三读古诗，读出感受。

1读懂诗句。问：读懂诗句的意思，你有哪些方法？（借助插○

图、联系上下文、借助注释、借助字典）需要老师提供哪些信息帮助你吗？（出示注释。）学生自学诗句并说说诗句的意思。

【设计意图】懂诗意是为体会诗情服务的，对于六年级学生来说已经有了一些理解诗句的方法，通过老师的提醒和师生的共同梳理让学生明白解诗意的方法很多，可以多种方法相结合。

2你觉得诗中的墨梅是否与众不同？你是从哪句诗读出来的？○

你来读一读好吗？读出它的个性。

（预设：吾家洗砚池头树——长在洗砚池旁，有底蕴；个个花开淡墨痕——没有艳丽的色彩，很独特；不要人夸好颜色——不看重别人的夸奖，不图名；只流清气满乾坤——只需留下清香之气，有目标有追求。）

师问：你觉得王冕只是在写梅吗？他还在写谁？（这是一种象征的手法——借物喻人。）

师追问：那么这首诗中，王冕最想表达的是什么？（用诗句来回答。“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”）王冕所说的“清气”到底指什么呢？（课件出示关于王冕的三个事件，让学生读读，并试图概括出：淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守）

师总结：这句诗道出了王冕对人生的追求，这就是托物言志。

【设计意图】通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕，个性——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤，初步感受墨梅的独特。通过有关王冕故事的引入，让学生了解王冕的个性，进而产生认知上的链接，由感“梅”过渡到识“人”，也为学生了解这种借物喻人，托物言志的写法降低理解的坡度。

3文有文眼，诗也有诗眼。请同学们再读古诗，你觉得诗中的○

哪个字可担当诗眼，最能体现王冕的（淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守的）人生态度？为什么？

（“淡”——王冕的淡泊名利；“清”——清高孤傲，鄙视流俗，贞洁自守）反复朗读，感受王冕的那份淡泊和孤傲。

【设计意图】以引发思考的追问来引导学生深入思考，进一步感受王冕淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高贵品质。）

三、拓展延伸

问：你读过的诗中，还有哪些与这首诗有异曲同工之处？（郑板桥的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陈毅的《青松》等等）

【设计意图】一方面提取学生的记忆库存，对诗归类，加深学生对这种象征手法的感知，一方面可以促进学生对诗的积累。

四、背诵古诗，谈谈收获。

这节课上，你有哪些收获？

【设计意图】谈收获是对整个学习过程的一个梳理和信息反馈，从学生的表达中可以了解学生在本节课上的发展，而且，可以起到让学生逐步养成“回头望”的好习惯，能及时地对所学知识进行归纳总

篇四：古诗墨梅

墨梅（元）王冕

我家 洗 砚 池 头 树，朵朵 花 开 淡 墨 痕。 不 要 人 夸 好 颜 色， 只 留 清 气 满 乾 坤。

诗意：这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮，只

要它能在天地之间留下清淡的芳香。

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