我不是最弱小的

篇一：我不是最弱小的

自从我们学了 我不是最弱小的 课文，使我想起了一件事。那天中午，忽然下起了小雨，只听得 哗哗 地上已经是湿漉漉的一片，好久没下雨了，真爽！这几天一直闷在家里，我该出去透透气了，我叫上爸爸妈妈，一起下去玩。伞下可以清楚的听到雨滴们在演奏着欢快的交响乐，有的干脆在半空中跳起了华尔兹 这时，爸爸手里举着伞，身子却只占了伞的一个角，妈妈在另一边，也只占了一个角，我却开心地玩着雨滴，过了好一会儿才发现爸爸妈妈各有一半身子淋了个透，再仔细一看，自己却占了伞的大部分位置，便问： 爸爸、妈妈你们过来点呀，难道不怕感冒吗？ 妈妈笑着说： 只要你淋不到雨就行了，谁叫你是最弱小的呢？ 我听了嘟着嘴问： 我才不是最弱小的呢！ 一旁的爸爸答道： 现在没有人比你更弱小了，除了你还有谁。 我朝四周看了看说： 爸爸，小草、小花、虫子、树叶不都比我弱小吗？ 爸爸和妈妈都无话可说。看着爸爸和妈妈有些屈服的样子，竟执意要把伞插在灌木丛里！

通过老师给我们讲的这节课，使我知道了我也不是最弱小的。

 四年级:洪紫怡

篇二：我不是最弱小的

在一片大森林里，住着熊妈妈，小熊，袋鼠妈妈，小袋鼠，猪妈妈，小猪，鸡妈妈，小鸡

熊妈妈就要生熊宝宝了，袋鼠妈妈、猪妈妈、鸡妈妈 都来祝贺熊妈妈，熊妈妈的宝宝很可爱，胖乎乎的，森林里谁见了熊妈妈都纷纷让路，为什么？因为小宝宝呗！

熊宝宝三个月咯！熊妈妈天天教熊宝宝新的本领，这样日复一日，年复一年，很快，熊宝宝长大了。

又有一天，熊妈妈召集袋鼠妈妈，鸡妈妈，猪妈妈一起去远处散步。妈妈们想放松一下心情，便答应了，熊妈妈顺便也带着熊宝宝一起去，让熊宝宝也见见外界。

他们来到远处，只见这里风景如画，美极了。熊宝宝高兴地又蹦又跳的。它实在太惊诧了，外面好美！

天气晴朗，妈妈们散步聊天，孩子们呢，一起玩捉迷藏。不一会儿，天上阴云密布，接着雷声大作，倾盆大雨。熊妈妈赶紧把雨衣给了袋鼠妈妈，袋鼠妈妈给了猪妈妈，猪妈妈给了鸡妈妈，鸡妈妈给了袋鼠宝宝，袋鼠宝宝给了猪宝宝，猪宝宝给了鸡宝宝，鸡宝宝给了熊宝宝。熊宝宝疑惑不解的问： 你们互相传，为什么传给我呢？ 因为你年龄最小啊！ 每个人都要保护比自己弱小的人。 妈妈们七嘴八舌的讨论开了。而熊宝宝呢？也懂得了其中的含义，把雨衣盖在了旁边的野花上。花儿已经盛开了，但被大雨冲掉了几片花瓣，低垂着头。熊宝宝问道： 现在我不是最弱小的了吧？ 妈妈们笑开了

 四年级:露露公主

篇三：我不是最弱小的教案

我不是最弱小的

【教学目标】

1．通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。

2．通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。

【教学过程】

一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆

1．同学们，今天我们继续学习课文——生读课题“我不是最弱小的”。

2．复习字词。

3.昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。一起读一读第一段。

二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小

1．让我们也随着萨沙一家到森林去度假。啊，森林里是那么美好！

“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？ 谁来读，读出美好来？

2．看，森林旷地上绽放的这一朵是什么花？（出示：野蔷薇图）

出示：（ ）的野蔷薇

3．找出文中描写蔷薇花美好的语句，美美地读一读吗？

出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

老师相机指导，指名读。

4．天有不测风云，一阵大雨过后，读——出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？

5．让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示雨后的蔷薇花图。） 再读读这句话，你能读出什么呢？指名读。

6．如果你就在这朵蔷薇花的旁边，此时，你最想说什么？做什么？同学们也有一颗蔷薇花般芳香美好的心灵。

三：研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心

1．萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。

出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”

“这么说我就是最弱小的了？”

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

2．请同学们自由读对话，努力读好对话，要特别注意人物说话时的语气。

3．让我们一起先来研究一下。萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）

读出奇怪。妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。

4．问：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，妈妈对萨沙说“每个人都要保护比自己弱小的人”，妈妈的话实际是什么意思？

如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样？（很不服气）

萨沙听了妈妈的话，也很不服气，他反问妈妈——生读“这么说我就是最弱小的了？”

面对萨沙的反问，妈妈是怎么回答的？这是个反问句，谁能改成陈述句？一起说：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。

5．分角色读。

6．妈妈告诉萨沙，读——出示：每个人都要保护比自己弱小的人。

出示填空：难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想——妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为她知道—— 萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了—— 如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道——

8．萨沙用行动证明了:我不是最弱小的。

他是怎么证明的？一起读——

补充填空：萨沙（ ）朝着蔷薇丛走去。他（ ）掀起雨衣，（ ）盖在粉红的蔷薇花上。【集体交流。说说这样填的好处。】

9．萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（自豪） 让我们自豪地读一读——出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！

10．面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。 出示——妈妈（ ）说：（）指名交流。

11．大雨如注，一家四口仅有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙，萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。

【板书】

12.你的掌声想送给谁？

四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情

1．娇嫩纤弱的蔷薇花得到了萨沙的保护，此刻，它会说些什么呢？

当生命受到打击时，我们应该伸出援助之手。让我们再一起读——每个人都要保护比自己弱小的人。

2. 如果你不能保护比你更弱小的，你就是最弱小的。同学们，你是生活中最弱小的人吗？在自己的经历中，你曾经骄傲地说过：“我不是最弱小的”吗？请完成填空:我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ）。

3．现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

4.布置作业

板书：我不是最弱小的

爸爸→妈妈→ 萨沙→蔷薇花自觉保护弱小者

篇四：苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计

苏教版语文四年级下册

14. 我不是最弱小的

作者：韩夫宝

一、教学目标：

1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。

2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。

3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。

4.学习运用几个词写一段描述雨景的话。

二、教学重、难点：

重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式指导学生读出萨沙的情感变化，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，通过反复朗读萨沙与妈妈的对话，深入讨论这些词语和句子的意思，从而感悟妈妈的话所蕴含的做人道理，最后学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

3. 在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

4.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

四、教学准备：

根据课堂教学的需要，教师制作课件使教学内容形象直观，易于学生理解，引发学生学习的积极性和探究欲望。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入

1.现在我们来聊聊天，平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？

多找几名学生回答

2.爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？

国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾，怎样看待自己的能力的呢？今天我们学习一篇新的课文（14.我不是最弱小的）板书课题

3.看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？??）说说你对弱小的理解？

（二）初读感悟

1.解决预习单：

课件出示：指名读纠正字音。

2.自读课文后回答。

3.学生之间相互评价。

4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

5.文中几次写了蔷薇花？边读边把描写野蔷微花的句子画下来，并在小组内交流一下你的感受。

6.自由读读3----8自然段，画出妈妈和萨沙的对话，体会萨沙的心理变化，并读出这种心理变化。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）

1.这节课我们继续学习课文——生齐读课题。

这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

2.课件出示：（1、2自然段）了解事情的起因。

（1）学生画出自己喜欢的句子。

（2）指导学生读好描写森林美好的语句。

（3）讨论：第一自然段里不交代“天气闷热”好不好？为什么？

（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。

1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。

课件出示：

呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ 如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！

而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）

读好 出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。

芳香扑鼻 ：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放，多么娇嫩，多么新鲜！

多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。把这种感觉放入句子中读一读。

2.这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？

课件出示：

齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？

低垂着头 指读。评价：无精打采的 指读。毫无生气的

娇嫩纤弱 指读。非常柔弱 指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。

把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。

刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨）一起读这些词。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？ 课件出示：

交流感受。你会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？

3. 课件出示：

一起读一读。

过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。

（三）学习父母的言传身教及对话。

1.课件出示：

（1）读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）

你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？（多了关爱） ①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！ ②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？

2.让我们带着这份感动好好读一读。齐读。

3.妈妈没有把雨衣给托利亚，托利亚心理会怎么想？托利亚的微笑说明了什么？

4.一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。

5.父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（出示并范读3—6自然段）

课件出示：