午练课的作文

篇一：午练课的作文

记得上三年级时，张老师组织了一次有趣的活动 拿自己愿意吃的水果、零食，到学校中吃，不过，前提是：一定要学会分享。

到了下午，也就是快要开始 疯狂吃零食 的时候，同学们都非常兴奋，可惜，必须打第一节上课铃时才能开始。所以，有些同学就在午练时偷偷地吃了起来，但是这不可能逃过张老师的慧眼： 小馋猫，吃什么？

嘻嘻！ 那个同学不好意思的低下了头，专心致志的练起了字。终于，打上课铃了，活动开始了，同学们高兴地欢呼起来，互相送东西表示庆祝，然后入座。

同学们带的零食各式各样，你吃我的，我吃你的，都乐的不亦乐乎，因为同学们都非常大方，洒脱的抓一把零食， 来，你的！ 而不是小气鬼说： 就这点儿了，不给你！ 还有的同学拿出一些零食给老师送去，虽然老师说不要，但是她的心里一定会是暖暖的吧！而照这样算起来，一个人倒是能吃63种零食呢！（因为我们班有63人）

忽然，不知是谁说了一声 吃零食了，看我的！ 大家循声望去，不约而同的把嘴巴长成了 O 形。

有的揉了揉眼睛， 不会吧！

有的推推旁边那人， 喂！这是真的吗？

天哪，竟然是一个大甜瓜。可是虽然好吃，可怎么打开呢？这时， 大力士 王海龙挺身而出， 看我的！

他蓄了蓄力， 呀！ 砰！ 瓜成了两半，真厉害，有的同学竖起了大拇指。就这样，我们吃起了甜滋滋的瓜

那天，我们快乐的度过了一个美好的下午，并且每个人都学会了一种珍贵的品质 分享。真希望再举行一次这样的课堂！

 六年级:小可爱2000

篇二：午练课的作文

篇三：舞蹈练习

舞蹈练习

每个人都有自己的兴趣爱好，比如：画画、唱歌、跳绳…...，可是我最喜欢的是跳舞。

每个星期六、星期天我都会去参加舞蹈培训。到了歌舞团我第一件事就是换上舞蹈服和舞鞋，然后找一位好朋友一起做背肌、踢腿、劈叉等准备活动练习。爸爸说过：如果准备活动没有做开，后面做别的动作就会导致肌肉等拉伤。

开始练习的时候，老师让我们要塌腰，并在旁边不断提醒我们注意事项，老师说的时候我就跟着做。老师又教我们下一个动作是画肩，这是我们练习中的基本动作，先往上面画两下，再往下面画一个肩，最后教我们转圈、排队形。

我看见老师抱在一位同学的腰上面，一边抱着一边转动，转着转着老师就开始排队形了。老师做完我也跳着，我练习了许多遍，终于跳好了，正当我准备请老师指点时，下课的时间到了。老师对我们的表现都做了点评。

通过培训我知道还有很多不足的地方需要改进和练习。我一定要好好跳认真练，争取上春晚，为爸爸争光。

篇四：晨诵午写暮省

“晨读、午练、暮省”活动经验总结

“晨读、午练、暮省”是我校倡导的一种回归质朴的简单的教育生活方式。 现在的孩子，物质生活极大丰富，童年却充满了危机，电视、电脑、手机等童年的杀手，随时吞噬着孩子们的闲暇、良知和身心健康。客观不容改变，但我们有责任改变他们的教育生活方式，让他们能够从容地应对一切，这种积极的生活方式就“晨读、午练、暮省”，同读同写，共同生活。

晨读，就是在一日之计的早晨，让孩子们放声阅读半小时。移情学海，采珠拾贝，在朗朗诵读中让书香浸润灵魂，文化滋养个性。让我们的孩子置身校园最爱是书香，最美是读书。晨读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨读，养成一种与黎明共舞的生活方式，领略中华汉字五千年的优美，感受文本传递的美好的愿望与情愫。

生活在不同的语言环境里，就是生活在不同的世界上。孩子们要在教师的指导下，拓宽自己的生活世界，阅读自己感兴趣的书籍，可以是国学经典，可以是诗词曲赋，可以是时尚美文，可以是童绘书籍。同读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码，就是和读同一本书的人真正生活在一起。所以，我们倡导亲子同读、班级同读和师生同读。共写，就是师生共写随笔日记，利用我校博雅教育博客，真诚的对话，诗意的栖居，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。

童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。因此，阅读也应该是符合它们各自的不同特点的。在低年级倡导读写绘结合，用阅读拼音报、图画书、讲故事，用图画表达自己的想法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级逐步从绘画中淡出，加大文字阅读，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级则主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。将孩子的业余时间用于生动有趣的阅读生活，引导他们远离电视、远离游戏，提升他们整个的精神面貌。我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，将在娓娓动听的故事中，告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思等等，它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

汉字，是中华民族的文化基因，是中国文化核心中的核心，又是一种特殊的文化形态。一个汉字就是一个故事。一笔好字，是人的第二张脸，是人的文化名片，往往是“观其字，知其人”，让我们的孩子从小练得一手好字，将是受益终身。午练，就是让我们的孩子坚持每天中午练字10分钟，由书法教师辅导孩子写字，日积月累，六年始成。

暮省，指的是学生要养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式。在阅读后要练习写随笔、日记，用日记记录成长，师生通过日记、书信等手段，引领儿童走向自主与成熟，相互编织有意义的生活。学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白、相互倾诉、观察日记、班级共写日记、童话文学创作等多种形式。

总之，通过“晨读、午练、暮省”这样的教育生活方式，改变学生生存状态，提升学生生命质量，夯实学生做人做事做学问的底子，为学生的幸福人生打好基础。

晨诵的目的，主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、美好及快乐。晨诵方式强调师生共同地吟诵玩味，直接用声音来感觉诗歌，品位诗歌。在这方面，教师往往做群鸟中的那只领唱的鸟，直接用自己的理解来感染学生，带动学生，并与学生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨诵的诗歌。教师在整个过程中，不仅不能置自身于诗歌之外，而且要更加地投入，惟有自己的投注才能带动孩子们对诗歌的热爱，对黎明的热爱，对生活的热爱，以及用一种感性的方式来感受诗歌。

晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗。情景诵诗包括过节时，如母亲节、父亲节、儿童节或教师节等，选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子对加深对节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美。情景诵诗还包括特殊场景的诵诗，如送别、新同学入班、秋游等班级活动，让孩子们吟诵符合场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此情此景的感受。

晨诵的一般流程：晨间颂诗——复习上次诗歌——学习新诗。当然，教师也可根据情况，自己设计流程。

诵读，要求的是老师饱含深情地、一遍一遍地领着学生去“诵”，而不是不加指导、不去关注地让学生去背.老师可以让学生站立起来，带着手势、带着动作、带着表情去诵读。老师可以让一部分学生站到讲台上给别人表演一样去诵读，在台上诵读之后，让其他学生给表演者掌声这样的方式去奖励。老师可以将学生分为两个队组，PK对决似地去诵读。老师可以将诵读的内容打在大屏幕上，配上音乐，用不同颜色表示出不同角色学生诵读的内容，划出重音符号、标出分节符号，指导学生在美好的音乐声中和丰富的画面前诵读。老师还可以将学生带到操场，带到户外，带到田野去“学童齐声放喉咙”式的诵读诵读，是让孩子在快乐的状态下去吟、去诵，是让孩子在诵读后的掌声中得到一种鼓励和满足，是让孩子在对决中张扬自己的个性，让学生在熟读成诵后的展示不断增强自己的自信，让学生在那种或轻柔、或慷慨、或昂扬、或悲戚的情绪氛围中享受诵读的快乐！

午读——师生交流新平台

午读——坚持每天中午20分钟的默读。诵读强调记忆，默读关注理解。中华经典在于诵记，西方经典适合默读。在固定的时间读书，有利于学生养成读书

习惯。要好读书，更要读好书，读高品位的书。学生读书重在共读，读指定和推荐的书，让师生拥有共同的密码。共同的密码就是共同的语言，有了共同的语言，就便于互相交流，有了交流，才产生教育。

学校每天中午安排20分钟时间让学生阅读，前半月进行师生共读，后半月进行自由阅读，每月安排3节读书指导课、导读课、交流课。一二年级教师读书给孩子听，每人一本同样的书，教师读，学生指着书在心里跟读。高年级教师拿着一本书，坐在讲台固定的位置和学生一起默读，给学生做出榜样和示范。

要让学生养成读书的习惯，就必须要让他们在一个固定的时间去读书。这个时间，学校视为一个神圣的时间，任何人不许侵占，任何活动不去侵犯。不允许老师利用这段时间让学生做作业，即使寒假和暑假前的复习考试也不得侵占。先作哑巴后读书。这个时间，校园里应该是静悄悄的，教室里应该是安静的。学校的其他教师、行政后勤人员，学校每一位领导都坐在办公室同时阅读。

运城新教育集团为每个年龄段的学生提供了合适的书籍，让孩子走进童书和童话，走进经典，享受到这个年龄段应该享受的读书生活。老师要引导孩子走向经典，走向那些告诉他们快乐，告诉他们意义，告诉他们解决成长中烦恼的高品位的书。

简单的一个20分钟的午读，持之以恒并非易事。老师要有激励和关注的办法，在墙上画上一张进度表，贴上小红星。要让学生读书，老师必须喜欢读书。老师应该手中捧着一本书，站到学生的前面，坐在讲台上，做出一个读书的模特姿态（榜样）。老师要真正走进童书，在一周的读书交流时间，和学生一起交流探讨，一起讨论和分享。读书贵在坚持，日读10页，每月1本，6年为成，坚持形成。

暮省——享受生命的快乐

暮省——曾子曰：吾日三省吾身。读书者明，反思者智。写日记是新教育实验学生的课业，撰写教育随笔是教师专业成长的理想路径。日记是道德长跑，日积月累，滴水穿石，磨练学习意志，培养思维品质。

每周安排2个晚上的时间让学生写日记，称之为暮省。写一天的见闻，写一天的感受，记录自己心灵的轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。

诵读读本中，有和学生当下生命紧密结合的新诗，有中华诗词经典，有《三字经》、《论语》、《道德经》、《大学》、《弟子规》等部分经典。

朗读自己的日记。学校要求老师要学会聆听，学会欣赏，哪怕就是一个字读得响亮和有感情，哪怕是一个副词用得准确、恰当，也要进行表扬。

“晨诵——午读——暮省”，是一种新的学校教育方式，也是一种儿童的新的生活方式。这种新的生活方式强调的是一种师生交往的生活，一种共读、共写、共同生活的新生活方式。在这种方式下，师生关系改变了，老师学会了鼓励欣赏，

学会了关注发现，学会了做教育。孩子们在这种新的生活方式中，找到了自信，找到了快乐，得到了改变。因此，运城新教育集团把“晨诵”、“午读”、“暮省”6个字镌刻在校园的文化石上，刻写在每个教师的心里，成为学校永远的特色。

文化提升品牌，模式助于发展。运城新教育集团在新教育实验途中不断成长，不断发展，不断收获。“晨诵——午读——暮省”，已经成为学校办学的一种模式，这种模式已经得到了全体教师的认同，社会、家长的认可。学校受益，学生发展，这种模式将成为运城新教育集团办学的传统，新教育实验引领学校成为素质教育的旗帜。

教三年级的田老师在学校进行“儿童课程阶梯阅读”实验短短一年半的时间内，带领本班的孩子阅读了近百本的优秀儿童书。如《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《帅狗狄明尼克》《时代广场的蟋蟀》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《爷爷一定有办法》《逃家小兔》等。从优秀的童书中孩子受到思想启迪，从优秀的童书中领悟到做人处事的道理，童书的力量远远大于单纯枯燥的道德教唆，甚至收到事半功倍的效果。

晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。