暑假记叙文

篇一：暑假记叙文

暑假是每个学生都盼望和期待的日子，暑假的生活是快乐的、丰富的、难忘的……相信每个人的暑假都是多姿多彩的，快来投稿吧，分享你独有的暑假生活！

篇二：暑假记叙文

篇三：初一暑假专题——记叙文整体阅读

初一暑假专题——记叙文整体阅读

［教学过程］

近几年全国各地的中考语文试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。从选材看，内容丰富、语言优美、贴近生活、易于理解。材料更多的是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。从试题设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知，如2001年吉林省试题的第27题：“有人认为?人不为己，天诛地灭?，然而巴山的朋友?常常显露了大量的慷慨?，又不需要报答。请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。”

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1. 写人的记叙文；2. 叙事的记叙文；3. 写景的记叙文（即散文）；4. 状物的记叙文。

［学法点拨］

做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面入手：

一、得法于课内，得益于课外：

初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。

记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家《语言课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。

二、具体步骤如下：

1. 整体感知文章内容，明确中心。

2. 看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

3. 感受文章的语言所表达的思想感情。

4. 结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5. 找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

6. 欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。

7. 阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。

8. 阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。

例1：阅读下面的文章，完成1—8题。

挑山工

（1）在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上架一根光溜溜的扁担，两端翘起处，垂下几根绳子，拴挂着沉甸甸的物品。登山时，他们的一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊垂着，伴随登踏的步子有节奏地一甩一甩，以保持身体平衡。他们的路线是折尺形的——先从

台阶的一端起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的另一端，便转过身子，反方向斜行，到一端再转回来，一曲一折向上登。每次转身，扁担都要换一次肩。这样才能不使垂挂在扁担前头的东西碰在台阶的边沿上，也为了省力。担了重物，照一般登山那样直上直下，膝头是受不住的。但路线曲折，就使路程加长。挑山工登一次山，大约多于游人们路程的一倍。

（2）你来游山，一路上观赏着山道两旁的奇峰怪石、峭岩绝壁、参天古木、飞烟流泉，心情喜悦，步子兴冲冲。可是当你走过这些肩挑重物的挑山工的身旁时，你会禁不住用一种同情的目光，注视他们一眼。你会因为自己身无负载而倍觉轻松，反过来，又为他们感到吃力和劳苦，心中生出一种负疚似的情感……而他们呢？默默的，不动声色，也不同游人搭话——除非向你问问时间。一步步慢吞吞走自己的路。任你怎样嬉叫闹喊，也不会惊动他们。他们却总用一种缓慢又平均的速度向上登，很少停歇，脚底板在石阶上发出坚实有力的嚓嚓声。在他们走过之处，常常会留下零零落落的汗水的滴痕。

（3）奇怪的是，挑山工的速度并不比你慢。你从他们身边轻快地超越过去，自以为把他们甩在后边很远。可是，你在什么地方饱览四处雄美的山色，或在道边诵读与抄录凿刻在石壁上的爬满青苔的古人的题句，或在喧闹的溪流边洗脸濯足，他们就会在你身边慢吞吞、不声不响地走过去，悄悄地超过了你。等你发现他走在你的前头时，会吃一惊，茫然不解，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

（4）有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖时，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张黄木木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过他去。可是到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子，躺在一块平平的被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚，这当儿，竟发现那挑山工就坐在对面的草茵上抽着烟。随后，我们差不多同时起程，很快就把他甩在身后，直到看不见。但当我们爬上半山的五松亭时，却见他正在那株姿态奇特的古松下整理他的挑儿。褂子脱掉，现出黑黝黝、健美的肌肉和红背心。我颇感惊异。走过去假装问道，让支烟，跟着便没话找话，和他攀谈起来。这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山。一年四季，一天一个来回。他干了近二十年。然后他说：“你看俺个子小吗?干挑山工的，长年给扁担压得长不高，都是矮粗。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起来，晃晃悠悠哪！”他逗趣似的一抬浓眉，咧开嘴笑了。露出皓白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。

（5）这么一来，谈话更随便些，我便把心中那个不解之谜说出来：

（6）“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前边来了呢?你们有什么近道儿吗?”

（7）他听了，黑生生的脸上显出一丝得意之色。他吸一口烟，吐出来，好像做了一点思考，才说：

（8）“俺们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!俺们跟你们不一样。不能像你们在路上那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿总往前走。别看俺们慢，走长了就跑到你们前边去了。瞧，是不是这个理儿?”

（9）我笑吟吟、心悦诚服的点着头。我感到这山民的几句话里，似乎包蕴着一种意味深长的哲理，一种切实而朴素的思想。我来不及细细嚼味，做些引申，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，在我流连山色之时，他还是悄悄超过了我，提前到达山顶。我在极顶的小卖部门前碰见他，他正在那里交货。我们的目光相遇时，他略表相识地点头一笑，好像在对我说：

（10）“瞧，俺可又跑到你前头来了!”

（11）我自泰山返回家后，就画了一幅画——在陡直而似乎没有尽头的山道上，一个穿红

背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，却一步步、不声不响、坚韧地向上登攀。多年来，这幅画一直挂在我书桌前，不肯换掉，因为我需要它……

1. 本文先写挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是：_______________。

2. 题目是“挑山工”，文中却不断写“我”的见闻感受，“我”在文中起什么作用？

3. 第（1）段详写挑山工的登山路线，用意何在？

4. 第（2）段写游人看到挑山工的吃力和劳苦，为什么会生出“负疚似的情感”。

5. 第（5）段所说的“不解之谜”与上文的哪一句相照应，请用横线画出。

6. 用波浪线画出第（4）段外貌描写的句子，并概括挑山工的性格特征。

7. 《挑山工》一文在记人叙事的基础上，提示出一个人生真谛，请概括出来。

8. 去掉最后一段，文章结构仍然完整，作者为什么还要加上此段？

解析：这是一道记叙文阅读题。选文给我们讲述了一个耐人寻味的故事，从中透视出这样一个人生哲理：“在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈的朝着既定的目标前进，才能取得成功。”从试题设置看，第1题考查写法特点。第2题考查记叙的线索。第3题考查文章的表现手法。第4题考查对文中关键语句的理解。第5题考查文章内容的前后照应。第6题考查对人物形象的分析。第7题考查对文章主旨的把握。第8题考查对文章写作艺术的认识。

答案：

1. 由面到点（或点面结合、由概括到具体）

2. （1）线索人物（2）衬托挑山工的形象。

3. 为下文突出挑山工的形象作铺垫。

4. 因为自己身无负载，挑山工却肩挑重担。

5. 等你发现他走在你的前头时，会吃一惊，茫然不解，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

6. “矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁；敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”。“褂子脱掉，现出黑黝黝、健美的肌肉和红背心”。“他逗趣似的一抬浓眉，咧开嘴笑了，露出皓白的牙齿”。勤劳、淳朴（或勤劳、坚韧淳朴、幽默）。

7. 在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功。

8. 以画面再现了挑山工的形象，并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞。（或“深化文章中心”）例2：阅读下列短文，完成文后的问题：

那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，转身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后，那大虫背后看人最难，便把爪撂在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自没了一半。

那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。

那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胞地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，哪里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫被武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，伸出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒棍，拿在手里，只怕大虫不死，把棒棍又打了一回。眼见，气都没了，方才丢了棒。

1. 文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请将第二、第三回合描写武松打虎的主要动词填在下表中的空格处。

2. 文段中划线的句子运用了哪些修辞方法？

3. 文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写？

4. 面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用？

5. 第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展所起的作用。

原因：

结果：

作用：

分析：这是一道小说阅读题，同时也是名著阅读题，从我国古典四大文学名著《水浒传》中选编了“武松打虎”一章。从1999年起，国家教育部倡导读好书，诵诗文活动，并且在新修订的《语文教学大纲》和《语文课程标准》中列出了中小学生推荐阅读篇目。随着这一活

动的开展，中考试题中也开始大量出现名著阅读试题。从试题设置看，第1题考查描写手法的运用，引导学生欣赏名著中的精彩片段。第2题考查修辞手法的运用。第3题考查文章的表现手法，告诉学生学会在衬托中实现主要人物。第4题考查对人物思想性格的把握。第5题考查对细节描写的理解。

参考答案：

1. 第二回合：抡、劈。第三回合：揪、按、捺、踢、打。

2. 比喻、夸张修辞。

3. 这样写突出了老虎的凶猛厉害，衬托（或反衬）武松的武艺高强和英雄气概。常用的表现手法（衬托）。

4. 表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争、而且善于斗争。（意思对即可）人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。

5. 原因：因为“使尽了平生力气”，却又“打急了”，“打在枯树上”；结果：武松手无寸铁，没有武器。作用：推动情节向前发展，下文武松赤手空拳打死老虎，更显英雄本色。 读下列语段，回答问题：

（一）

阳光，是一种语言

雷抒雁

（1）早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈。绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

（2）晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

（3）阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

（4）倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔，让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

（5）可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在，可是，这一切又都不是空虚的。它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

（6）和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙（ ）鼓，即使是喁喁（ ）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

（7）你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏，你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

（8）阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1. 请从第（1）段划线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。

（1）词语：______________、___________________、__________________。

篇四：暑假生活-600字-记叙文 -高中小学作文

在烈日炎炎的夏天，我们开始放暑假了。在假期里，有很多的事情，在这么多繁忙杂乱的事情当中，我就挑选了这件事情，来说说:

某一天，天气非常炎热，火辣辣的太阳光照射在我的身上。照得我满头大汗，就在这时，妈妈告诉我，今天要去学游泳，一听到这个，我就立即兴奋起来，我想:在这炎热的夏天，我在冰冷冷的水里，那该有多舒服。过了一会儿，我来到了体育馆，走进了更衣室，换好了以后，慢慢地走进游泳池。游泳听起来简单，但是学习的过程是需要努力的。一开始，教练让我们坐在水边，用脚来打水，我拼命地拍打着水，只见水四处飞溅，溅得我浑身上下全是。之后，教练让我们试着下水，让后把双手伸直，手摸着墙，把身体浮起来，然后再用脚拍打水。我迫不及待地一蹦，只听一声”哇“，我的身体感受到了凉爽，在水里，我跳上跳下，觉得非常好玩，过了一会，教练严肃地说”动作快一点。“我听了，便按照教练说的做了。觉得很快乐，这时，我突然想看看水底下是什么样子的，便吸了一口大气，然后迅速地蹲了下去，啊！我看见水的下面是黑白组合成的地板，我往前方看去，只见蓝蓝的，还有看见了许多人的身子。我实在憋不住了，就用脚一蹬，把头露了出来，深吸了一口气。接着，教练给每人发了一块棉板，让我们手放在板上，把身体浮起来，再用脚拍打水。我拿到了板之后，就照着教练的样子，我游了几米之后，发现我的气不够了，就抬头快速地吸了一口气，又把头沉在了水里，就这样，我游到了塑料栏杆旁，栏杆后面是深水区，我一看是1.4米，就想我如果下去了，水就会到我的头顶那边，实在是要人命的事啊。想着想着，我便继续去完成我的"任务”了。我游过来游过去，完成了教练的“任务”，之后，教练让我们自由活动，我便继续沉到水里去，只见一位小朋友追着另一位小朋友，然后把他的泳裤给脱了下来，这时候，我笑得喝了一大口水，鼻子酸酸的，真难受。

看来，游泳真不是个简简单单的事情啊！